教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2020年第40期新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析渊甘肃省武威市凉州区高坝镇小七坝小学甘肃武威733000冤揖摘要铱社会的发展随着时间的推移变得越来越好袁国家对于人才的要求也在逐渐变高遥特别是随着近些年教育的普及袁国家提出了新课改的要求袁要求各大院校要积极展开教学改革袁注重学生的全面发展遥从当前的小学教育来看袁语文教育十分重要袁它关系着学生对完整世界观的树立遥针对新课改提出的要求袁从当前教学来看袁教师在语文教学中的教学语言需要进行规范袁从而使整体的语言体系更加完善袁实现教学质量的提高遥本文通过小学语文课堂教学语言转变进行史顺福了分析揖揖关键词袁提出了具体的实施对策中图分类号铱新课程标准铱G623.2小学教育遥揖文献标识码语文教学铱A教学语言在语文学习中袁教师的教学语言越完善和规范袁就能使得整体的学习效果更高遥在传统的教学中袁教师对于在课堂中的教学语言运用并不好袁使得学生学起来十分枯燥袁无法实现全面发展的目标遥新课改的提出袁要求教师必须要以发展学生素质教育和文化教育为目标来展开教学遥教师在小学语文的教学中袁为了能够让学生掌握语文知识袁提高教学质量袁就必须要对当前教师在教学中采用的教学语言进行改革完善袁从而完成对教学活动的安排袁并引导学生完成教学任务遥一尧新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的必然性分析新课改背景下在过去的教学中袁老师作为课堂上的掌控者袁灌输式的教学是最常见的场景袁用枯燥乏味的语言对学生进行相应的课堂内容教育袁然而在新课改下并不可行袁也并不符合现今社会的需求遥教师对教学方式的理解是处于传统陈旧的阶段袁带给学生的也同样是老旧的教学思想袁对学生的要求就是认真听并安静地记录好相关的笔记内容即可袁其他的不需要去做袁在传统的课堂中袁教师通常都会有着希望课堂节奏和思路不被打断和影响的思维袁如果班级的学生在上课过程中进行源源不断的提问就会对课堂质量和效果造成影响袁同时对教师的讲课思路也会造成混乱袁导致课堂内容出现缺陷袁因此袁通常教师都不愿意和学生有太多的交流和互动袁这样也可以节省更多的时间遥从另一个角度看袁出现这样的问题袁其实是教师工作做得不够好的表现袁因为在备课上没有充足的准备袁导致了在课堂上只能局限在本课文的知识袁甚至也没有过多的讲解和分析袁就如同教师在念自白一样袁这也导致了上课的方式得不到认可袁甚至在教学效果方面也出现了问题遥在新课改的要求中袁课堂上的主体应该是学生袁教师作为一个引导者袁应该要调动起学生学习的积极性袁把时间更多地留给学生袁教师只需要做好相应的指导和示范工作袁传授相关科目的知识袁如此一来师生之间的交流也就变得更多了袁师生之间的关系也会变得更好遥同时袁教师对学生的激励也十分重要袁教师对学生的认可是激发出学生勇敢表达自身想法的方式渊为了能够改善当前众多教育院校以高考为最终目标一冤顺应新课改的教学要求遥窑90窑揖文章编号铱2095-3089渊2020冤40-0090-02的应试教育现状袁国家提出了新课程目标的改革要求袁要求教师在语文教学中必须要注重对学生思维能力的培养袁多让学生参与实践袁从而实现综合素质的培养[1]学中袁教师在教学课堂中使用的教学语言在极大程度上影遥而在整个教响着学生的学习情况袁同时也能够影响学生的素质教育发展遥所以袁教师在贯彻新课改要求时袁必须要经过多方面的研究实践袁完成教学语言的改变袁使得课文能够尽可能的丰富有趣袁吸引学生的注意力遥这种教学语言的改变袁在一定程度上转变了整体压抑的教学环境袁让学生能够在兴趣中完成思维能力的拓展袁实现基础与能力的有效提高袁进而促进整体的教学质量的提高渊在传统的语文教学中二冤提高小学语文的教学质量遥袁很多教师只注重了学生的学习任务袁而忽略了学生的个性以及心理特点袁使得整个教学异常压抑袁教学效果不佳袁这也体现在了教师教学语言运用上的不完美遥教师需要针对这个现状对自己的教学语言进行完善袁使自己的语言更加富有内涵袁可以起到引导作用袁让学生也能够学习到教师的优点遥同时袁教师将这种语言合理地运用到教学活动中的时候袁就能够让整个课堂一改以往的混乱情况袁使得整体课堂规范袁大大提高了教学的质量袁使得教学十分有效遥最为重要的是袁这样的教学语言还能够激发学生的自主学习积极性袁通过教师的引导袁自己完成学习遥二尧新课改背景下小学语文课堂教学语言转变路径在新课改背景下除了教学方式的问题以外袁教师自身的知识水平尧教育方式尧文化素养尧道德修养等也是课堂中的影响因素袁是值得思考的问题袁教师在进行教学时袁都必须对学科的专业知识进行相关的研究和探讨袁做出更透彻的理解曰教学是重要的指导式工作袁如果没有严谨的态度袁就难以对学生做出正确的示范袁学生对知识点的接受也会出现问题遥在教学工作上要取得成效袁教师除了自身的专业知识要过硬袁教育科学知识与专业素质也是十分重要的袁在工作过程中教师自身也需要学习教育科学知识袁才能了解学生的心理状态袁这对课堂教学语言的转变也是十分重要的遥另一方面袁语文老师也要调整好自身的教学语言袁对于不同的学生袁就要有不同的教学语言袁教师的职业道德素质也是教学工作的关键素质袁要不断提高自身的水平与素质才能取得进步遥.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第40期教改窑教研首先改变的是教学方式从灌输式教学语言变为引导式教学语言遥这是新课改的重点袁教师自身的职能也有所不同了袁在教学中的职能也发生了转变袁由传授知识变为了有效的学习指导袁从传统的知识灌输者变成了学习上的推动者遥教师的主要职责就是通过适当目标的设立袁构建学习的桥梁袁引导学生发挥学习的自主性袁找到对自己有帮助的学习方法袁这有助于学生学习良好习惯的养成袁也是小学生学习上最需要注重的问题遥让学生在语文学习的过程中体验到快乐和轻松袁提高学习方面的兴趣袁这对学生的创新性思维是有帮助的遥因此袁教学语言的习惯和方式要进行根本性的改变袁鼓励学生个性化学习和发展袁应用引导式的教学语言袁让学生在学习过程中不断进行探究和思考袁不再呆板接受教师的灌输遥其次袁演员式教学语言转变为导演式教学语言袁用表演的形式来表现课堂形式袁也可以概括为袁教师是演员袁而学生是观众遥因为传统课堂中袁教师是课堂的主体袁是主角袁大部分课堂中都是教师在台上不停地讲解袁而课堂下面的学生不发表见解和言论袁以旁观者的角度来学习袁教师说什么是什么袁学生基本没有自主思考的想法袁也没有真正参与到语文的学习中来遥新课改的背景下袁要求教师改变传统的模式袁将演员式教学转变为导演式的教学袁由教师来导演袁学生当主角袁真正地参与到语文的学习中来袁完成语文知识的学习遥现今语文课堂教学中袁直接问题已经很少了袁更多的情况是引导学生去发现问题尧探究问题和解决问题遥因为教师的水准与学生具有一定的差距袁而学生自己提出的问题会更容易去理解袁在探究时会更投入袁取得的效果也会更显著渊基于国家提出的新课改要求下一冤加强教学语言转变思想重视遥袁教师要想在语文的教学中完成素质教育的培养袁就必须要转变以往的教学思想袁从思想上寻求改革和创新袁要求所有教师都能够重视思想改革的重要性遥要对教学语言进行改革袁基于思想改观的背景下袁可以从语言的趣味性和表达方式上进行改革袁将原本枯燥的教学转变为活泼的教学袁让学生全部都能够轻松地参与进来袁改变了以往枯燥无聊的教学气氛袁从而提升学生的学习欲望遥总的来说袁教师必须要认识到教学语言改革的重要性袁它能够提升整体的教学质量遥所以袁教师在进行改革时袁需要从课程内容出发袁设置好教学目标袁在这些基础上合理地规划教学袁从而保证语文课堂的更加高效遥渊就当前来看二冤重视互动型教学语言使用袁受到传统思想的影响袁师生之间很少会有互动袁在一定程度上影响着教学的质量遥究其原因袁发现教师在语文教学中对学生的情感教育特别少袁所以袁教师要拉近师生距离袁实现教学互动[2]袁的特点袁观察学生个性是活泼还是安静遥首先就必须要重视在语文教学中运用互动型的教学语言袁教师需要观察每个学生袁观察学生学习情况是好还是差遥了解到学生的学习特点后袁教师可以在课堂中有针对性地根据每个学生的特点袁结合教学内容袁选择合适的教学语言来开展互动教学袁尽可能地让所有学生参与进来袁从而提高教学效果遥同时袁教师在课堂之外袁教师还需要多与学生进行沟通袁重视情感教育袁主动关心在学习上和生活中有问题的同学袁拉近师生的距离袁实现师生的良好互动遥比如说袁在学习叶幸福是什么曳这一课中袁教师首先可以围绕课题中心来设置幸福是什么的问题袁让学生参与讨论袁由于学生的特点袁对幸福的理解不高袁教师可以先举例袁从而拉近师生关系袁让学生也能纷纷利用身边的例子说明遥通过这种互动方式的教学袁提高语文的教学质量渊遥从以往的教学上来看三冤重视情境性教学语言使用袁很多教师在对一些比较困难的语文课文进行教学时袁采用的教学语言也十分复杂抽象袁让学生难以理解[3]式袁可以在教学中选择情境性的教学语言来展开教学遥所以袁教师必须要避免这一问题的方袁让学生能够通过老师的描绘从简单的角度去理解课文遥而且袁教师选择的这种情境性的教学语言还能够贯穿整个课堂袁不管是课文之前的了解袁还是课文中课文后的学习袁都能够让学生一直保持思考袁从而提高学生的思维能力袁促进教学质量的提高遥比如说袁在教学叶挑山工曳时袁教师可以对挑山工的状况袁从挑山工所挑的担子上描述时袁描述绳子被勒得很紧袁只有一个扁担支撑这些重物曰从挑山工所在的山和阶梯进行描述时袁描述阶梯的陡峭以及山的高袁从而让学生感受到挑山工的艰苦袁也加深了对文章的理解遥渊传统小学的语文教学中四冤重视对学生自主学习的引导性教学语言的使用袁很多教师都没有意识到学生在学习中的主体性袁在进行教学时袁教师通常都是以领导者的态度来教学袁使得学生在整个语文的学习中十分被动遥基于新课改要求的提出袁要求教师必须要注意引导学生能够自主学习遥所以袁在教学中教师可以利用引导性的教学语言袁从教学的内容以及目标上去引导学生自主学习袁从而自己学会理解文章的内容遥比如说袁教师在教学叶美丽的小兴安岭曳时袁教学可以给学生设置一个学习的任务袁让学生选择四季中自己认为写得最美的季节描述片段袁然后阐述自己为什么喜欢遥教师引导后袁让学生自己去进行学习袁并通过大家的回答完善对文章的学习袁实现教学质量的提升遥结语在新课改的背景下袁教师需要贯彻课改要求袁转变自己的教学语言遥在具体的教学中袁教师可以从学生的特点出发袁让语言更加有趣袁从而转变教学氛围曰可以在教学中增强互动型的语言教学袁拉近师生之间的距离曰对于比较复杂的课文袁教师还可以展开情境性的语言教学袁让学生能够更好地理解课文曰可以运用灵活的引导性语言袁让学生学会自主学习遥总之袁教学语言的转变能够提高学生参与教学的积极性袁从而提高教学质量遥参考文献变[J].[1]江俊萱院.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].[2]中国高新区陈颖群.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转,2018(14):135.的分析[3]作文成功之路韩文敏[J].中国校外教育.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变渊上旬冤,2018(12).,2016(S2):302.窑91窑.com.cn. All Rights Reserved.