教育学练习四答案
一、 选择题
1、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。
A 顺序性 B 不平衡性
C 阶段性 D 个别差异性
B
2、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面（ ）种儿童发展观的观点：
A 遗传决定论 B 环境决定论
C 辐合论 D 自然决定论
A
3、“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。”这是下面（ ）种理论的观点：
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A 遗传决定论 B 环境决定论
C 辐合论 D 自然决定论
B
4、“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是下面（ ）种理论的观点对人们的教育方式的影响结果。
A 遗传决定论 B 环境决定论
C 辐合论 D 自然决定论
B
5、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.互补性
D
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6、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。
A.互补性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
B
7、在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有( )。
A.依赖性 B.向师性
C.可塑性 D.接受性
B
二、填空
1、历史上曾对教育产生过一定影响的儿童发展观主要有以下几种： 、_ 和 。
遗传决定论 、_环境决定论、 辐合论
2、有代表性的遗传决定论的观点包括 、
和 。
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基督教的“原罪说” 、柏拉图的人分三等论和中国古代的儿童观 。
3、环境决定论认为，真正在儿童身心发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童 和 。环境决定论的代表人是英国教育家 和美国心理学家 。
生活环境 后天所获得的教育引导
洛克 华生
4、辐合论肯定 和 两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用个不相同，不能相互替代。
遗传因素 环境影响
5、在皮亚杰的理论中，儿童的发展是以儿
童 为机制的 过程。在这一演变过程中， 是第一性的，是发展的根本原因， 只是发展的必要条件。
自我调节 自我演变 儿童的主体活动
遗传与环境因素
6、从强调儿童的主体性出发，杜威提出了“ ”的著名论断，教育的根本点在于儿童的 ，
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教育就是要尊重儿童的 ，围绕儿童的兴趣、需要等进行组织，让儿童成为 ，处于教育活动的 。从儿童的发展取决于儿童与外在环境相互作用这一角度出发，杜威又把儿童的发展看作是其 过程，他主张让儿童从实际参与的活动中学习，即“ ”。
教育即增长、成长与发展、个性、活动的主体
中心地位、经验的改组和改造过程、做中学
7、儿童的发展是以 为基础的，儿童的发展蕴涵于 之中， _ 是儿童的权利。儿童的发展是其 与 相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟的过程。
个体的生物遗传素质、儿童主体的活动、实现发展、生理成熟、生活的社会环境条件
8、儿童的发展包括 发展和 发展两方面，即其 与其 的形成与变化的复杂过程。
生理、心理、生理成熟、个性心理品质
9、儿童发展表现出五种普遍特点： 性、
性、 性、 性、 性。
顺序 性、不平衡 性、 阶段 性、 个别差异 性、
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分化与互补的协调 性。
三、简答题
1、 简述历史上不同的儿童发展观。
（1）遗传决定论：遗传决定论认为，人性个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。
（2）环境决定论：环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。
（3）辐合论：辐合论，也称之为二因素论。这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相同，不能相互替代。
2、儿童发展的内涵是什么？（如何正确理解儿童的发展？）
①儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
②儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
③实现发展是儿童的权利
④儿童的发展是其生理成熟与社会环境条件相互作用的过程，不是单一的生理成熟过程。
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⑤儿童的发展不等同于儿童学习或接受教育的过程。
3、简述儿童发展的特点。
儿童发展表现出五种普遍特点：
第一，顺序性。在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
第二，不平衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不平衡的，其发展的速度和水平存在明显的差异。
第三，阶段性。儿童在发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
第四，个别差异性。在个体的身心发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。
第五，分化与互补的协调性。儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，在总体发展水平方面，表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
4、如何尊重、发挥儿童的主体性？
教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：
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（1）尊重儿童的感受；
（2）尊重儿童的选择；
（3）鼓励学生的创造；
五、 论述题
怎样正确理解教育对儿童发展的作用？
教育的基本特点是造就人，从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。
（一）教育在人的发展中起着主导作用。
（1）教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。教育按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。
（2）教育可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。学校教育能够有效地控制影响学生发展的各种因素，让学生处于最佳的发展环境之下。
（3）教育是通过专门训练的教师来进行的。教师接受国家和社会的委托，经过专门的培养和训练，以教育和培养学生为职责，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取适当的教育
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方法，能够因材施教，因而能够有效地培养学生，达到预期的教育效果。
由此可见，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素──遗传素质、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力量更强大，更具有决定性。所以我们说，教育在儿童的发展中起主导作用。
（二）教育能否真正发挥在儿童发展中的主导作用，需要教育的科学性来保证，教育的科学性可以通过以下几方面加以把握：
（1）教育目标要真实反映社会的要求。教育目标的确定，要以真实地反映社会的时代性价值标准和社会发展水平、发展趋势为基础，使学生个体的发展与社会发展、社会对个体素质的需求协调一致。
（2）在成熟的基础上引导发展。科学的教育，在教育实践活动中要处理好尊重成熟与引导发展的矛盾，辩证地对待儿童的成熟与发展的关系，遵循儿童身心发展的规律。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。科学的教育，在教育实践活动中要处理好尊重成熟与引导发展的矛盾，既要以整体发展的阶段性特点确定发展的任务，又要考虑到个体的差异，给个体发展留出充分的时间和空间。
（4）尊重和发挥儿童的主体性。在教育过程中要尊重儿童的感受，要尊重儿童的选择，要鼓励学生的创造。
（5）努力提高教育者的职业素养。教育者的职业素养决定教育的质量和水平，能直接影响学生的发展。
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（6）加强与社会、家庭的联系与合作。学校、家庭、社会将构成儿童成长的一体化环境，对小学生的身心健康发展发生重要影响，教育与社会、家庭的联系程度如何，会直接影响学生的发展。
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