用心去关爱每一个学生

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”细细回顾自己短暂而又充实的教育教学生涯，我才发现原来自己一直想找的金钥匙就在自己的心里。

我刚刚参加工作便接手了一个音乐班做班主任，面对第一批学生，我没有任何经验，只能摸着石头过河。但是，我的心里装着学生：早上中午总是早到一会儿，以便于发现并解决各种问题；学生身体不舒服，陪着去医务室，并督促学生定时吃药；陪着学生一块坚持着走完越野拉练，在路上和学生聊天，给他们打气；班委的产生和班级事务的决定采取学生喜欢的投票方式；和学生一块到食堂吃饭，甚至为了怕学生模仿，而改变了自己吃饭挑食的习惯……慢慢地，我在他们的眼睛里看到了理解、尊重和信任。

但是，正如俄国有句谚语说的：“漂亮的孩子人人都爱，喜欢丑的孩子才是真正的爱。”真正将爱的教育实践到每一个孩子身上，并不是一件容易的事情。我班里有个学生W，是一个择校生，综合成绩列班里最后一名。有一次在军训期间擅自不参加训练在宿舍里睡觉，年轻气盛的我听后火冒三丈，叫过来狠批了一顿，谁知他最后满不在乎冒出一句：“我不能让自己累死吧，我就是想休息。旷课就旷课吧。”我马上意识到自己解决这件事情的办法过于简单粗暴了，在这个针尖对麦芒的时候，我压了压火，让他先去吃饭。

为什么这件事情会处理的这么失败？学生固然有些骄纵，我这里是不是也有问题呢？经过冷静思考后，我发现，假如我们班的其他同学出现这种情况，我也许不会用这种一上来就批评的解决办法，不得不承认，我事先在感情上有偏见了。我对学生的爱心和耐心呢？难道他就没有让人肯定和欣赏的地方吗？经过深深反省后，我想到：他经常热心地帮班里抬水，陪同学去医务室，还曾经把一只误闯入教室的蟋蟀放回了外边的草坪上，专业主项拉丁舞跳得非常棒……而且我好像隐约听同学说他这几天扁桃体发炎了。我第二次找他谈话的时候，心里已经非常平静，甚至有一点内疚。我坦诚地对我第一次的态度表示了歉意，并跟他聊起他的诸多优点，和对他错误的理解，他一直没说话，但是他的头没有像上次那样高高昂起，而是越来越低。最后当我指出他的具体错误和提出要求时，他看着我说：“老师，我错了，我改。” 事后，我深深认识到，在老师的心里，应该给每一个学生留一个爱的位置，在教育的每一个细节中都应该有爱渗透其中。

首先，要从内心深处要重学生。难教育的学生，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是千方百计地保护孩子最宝贵的东西———自尊心。在学生的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。

其次，要学会宽容学生。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活、善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

最后，学会用阳光语言，去培养和保护学生。要更多采用赞许、表扬、奖励、给予信任性委托等措施，即采用赏识教育，坚持正面教育的原则。设置荣誉称号并按不同水平的要求规定荣誉称号的序列，激起学生争取与保持荣誉称号的意志行动，并使学生在力所能及的范围内逐步获得各种称号。创设一种积极的气氛，使全体学生对荣誉称号的获得者保持一种羡慕、尊敬的感情，以鼓励竞相争取获得这种称号。对个别学生，有意识地暂时降低或不提高要求，让他们看出自己的进步并感到人们相信他们的力量。

弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出，爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。在教育中，爱依托于扎实的专业知识和细腻的教育技巧，更需要理解、尊重、信任、关心、宽容、责任、奉献的职业精神。在教育实践中，对学生真诚而有责任感的爱可以弥补专业知识和教学技巧上的缺陷，但是再丰富的专业知识，再高超的授课技巧，如果失去了爱的依托，在孩子的心

灵面前也会显得苍白无力，而结果也只会与自己的教育初衷相去甚远，甚至适得其反。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”（陶行知语）教育需要爱，爱是教育的灵魂。其实，在爱的教育中，受益的不仅仅是学生，当教师真正用心投入于其中时，就会发现，自己的生活也在悄悄地改变，它可能体现在学生每天早晨的问候中，可能体现在学生为你拂去肩头粉尘的那一瞬，可能体现在学生在教师节为你送上的康乃馨的芬芳里，也可能体现在学生的漫画“我们的老班”里……是啊，在爱的教育中，我也深深地体会到，有一份积极向上的心情对生活是多么重要，不断地提升、净化自我是一件多么幸福的事。 爱是清泉，滋润着学生的心田，让其找到自信的支点，同时也让教师拥有纯洁而美妙舒畅的感觉。几年的教学经历，让我深深地感觉到爱在教育中的魔力和魅力，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，教育就是一门爱的艺术！