幼儿绘本音乐创编教学实践探索

HUHUACHUNN-护花春泥

同时也为幼儿音乐创编提供了丰富的素材，绘本与音乐教学相结合，对 于培养幼儿的音乐创编能力有积极的促进作用，有利于构建“绘本+音

乐创编”的全新教学模式，是创新幼儿音乐教学、实现多重教育资源融 合的有益探索。（关键词〕幼儿音乐；绘本+音乐创编；音乐教学；探索实践“绘本+昔乐创编”模式在幼儿音乐教学领域仍属于“新生事物”，在以往音乐活动中

可能偶尔涉及绘本音乐创编，但是将其作为一个独立的教育研究课题并付诸实践者并不多。 从音乐教学角度来看,“绘本+音乐创编”无论是在形式上还是内容上都有一定的创新之处,

虽然我们仍处于探索阶段，但是已经积累了一定的实践经验。以下将围绕幼儿绘本音乐创 编教学实践进行探讨，论证以绘本支撑幼儿音乐创编教学的可行性，逐一论述“绘本+音

乐创编”的教学实践，并对幼儿绘本音乐创编的实施效果分析，以期实现理论研究与实际 探索的协同发展。一、以绘本支撑幼儿音乐创编教学的可行性（―）从绘本中拓展幼儿的音乐视野从当前幼儿音乐绘本的发行来看，既有音乐与绘本相结合的有声绘本，如《约翰•丹 佛自然音乐绘本》，也有为幼儿介绍音乐常识的绘本，如《儿童古典音乐绘本》。还有介绍 音乐作品的绘本，如《世界音乐大师系列套装》。这些绘本能够帮助幼儿开阔视野，了解

基本音乐常识，而这也是进行“绘本+音乐创编”教学的第一步。（二） 在绘本中寻找音乐创编灵感绘本图文并茂，有些有声绘本还有声音元素，这些先天优势为幼儿音乐创编提供了灵 感的源泉。比如绘本《鸟儿在唱歌》，就为幼儿提供了多个鸟儿唱歌的场景:春天里、微风中、 小溪边，鸟儿和其他小伙伴在一起“唱歌”……这些故事和场景能够启发幼儿的灵感，以

此作为音乐创编的素材。可以说，绘本在音乐创编中是一个有待发掘的宝库，蕴藏着音乐 智慧的珍珠。（三） 绘本构架师幼互动的桥梁在幼儿音乐创编中，教师的组织和指导作用非常重要，因为幼儿年龄较小，对音乐的

理解和表达能力有限，所以教师要“放手”而不“放心”，给幼儿预留一定的自主发挥空间,

同时也要找准介入指导时机，避免幼儿在音乐创编中偏离主题或步调不一致。这时候，绘 本就能起到师生互动的作用，教师一边为幼儿讲述绘本内容，以此营造创编活动情境，一

118HUHUACHUNNI护花春佩边观察幼儿的音乐创编表现，活动始终围绕绘本进行，重点突出，师生互动及时且和谐。二、幼儿绘本音乐创编的教学实践（―）基于绘本的儿歌词曲创编在“绘本+音乐创编”教学中，创编词曲能够体现幼儿的具体学习成果。幼儿从音乐

作品的学习者转变为创编者，这一角色的转变会让幼儿感到新奇，在音乐创编中跃跃欲试。

尤其是在绘本内容的支持下，很多孩子更乐于“读而优则唱”，他们会在阅读绘本的时候 轻声哼唱，这是幼儿自己经验的表达，这种不经意的表达无形中建立起绘本和音乐创编的 联系。例如在阅读《我是彩虹鱼》绘本的时候，等幼儿理解绘本内容之后，教师可以组织自 由律动，用钢琴即兴伴奏，这时候，孩子们跟随伴奏节奏“咿呀咿呀哟”地哼唱；伴奏暂

停后，教师可以点名比较活跃的幼儿来哼唱一遍，此时，幼儿并不能完全记住伴奏旋律， 所以就会加入自己的“原创”曲调，教师要及时记录下来，比如下面就是教师及时记录的 幼儿即兴创编曲谱：5 3— | 5 3— | 6—6 | 5 — — |3— 5 | 2 3— 11——2 | 1--------有了曲调之后，再加上歌词就是一首完整的儿歌，“创作”歌词比曲谱难度要小，所

以可以由幼儿独立完成，经过教师加工之后，这首名为《彩虹鱼》的儿歌就“新鲜出炉” 了：《彩虹鱼》3/45 3— | 5 3— | 6—6 | 5 — — 彩虹彩虹鱼呦呦3— 5 | 2 3— 11——2 | 1--------真美丽呀真美丽即使孩子们的创编作品非常稚嫩，但是，从中也却能看到幼儿已经领会到绘本的音乐 创编价值，并能用自己的方式来演绎和表达，这就是一个不小的进步。（二） 依托绘本开展幼儿打击乐创编打击乐是培养幼儿节奏感知能力的重要途径，幼儿对音乐的认识是从节奏开始的，从

婴儿期无意识的拍击到幼儿期有意识的节奏训练，都体现出个体对节奏的天然亲和力。将

绘本与幼儿打击乐创编结合在一起，能够让绘本阅读更加灵动，这样的绘本不但有色彩、 有文字，而且还会有节奏、有韵律、有张力。这就需要教师在日常教学中注重绘本资源的

发掘，发现其中能够用于幼儿音乐创编教学的契机。例如绘本《森林音乐会》的应用中，教师可以为幼儿创设相应情境：“小朋友们，森 林音乐会就要开始了，小动物们邀请小朋友一起伴奏，大家都来加入音乐会好不好？ ”由 于有绘本内容的支持，孩子们很快相应，教师可以根据故事内容来引导：“大象过来了，

它的步子又重又慢，我们要用什么乐器来表现？ ”孩子们略微思索：“非洲鼓！”接下来，

幼儿用非洲鼓打出缓慢而厚重的节奏；“现在，小猴子蹦蹦跳跳的来了，我们怎么来表现？ ” 孩子们的鼓点立刻欢快起来，速度、频率明显加快……在这样的绘本情境中，幼儿自己选

择乐器、自己创编节奏，并根据绘本故事的推进调整节奏，这样的形式有利于提高幼儿的 打击乐创编能力，让幼儿在音乐活动获得更活泼、更愉悦的体验。（三） 拓展线上交流，增加作品展示及互动幼儿音乐创编本身就是创作活动的一种，幼儿创作的作品需要展示出来才能形成互动

和交流。在激励幼儿进步的同时，还能扩大教学影响，在互动交流中发现问题和不足，不119断完善教学模式。更重要的是，幼儿作品的展示能够让孩子们体会到成就感，这是其他活

HUHUACHUNN-护花春泥

动不能替代的。除了常规的班级内部、班级之间的作品展示交流外，教师还可以将幼儿创

编的音乐作品上传至网络，汇编“幼儿原创音乐”电子版，通过微信公众号、家长群、美

篇等形式展示幼儿的原创作品，用图片、视频的方式记录幼儿自主创编音乐的表演情景,

无论是从学术角度还是互动交流角度来看，线上交流都为“绘本+音乐创编”模式的完善 提供了新平台。（四）丰富音乐课堂，组织“绘本音乐会”“绘本音乐会”是幼儿创编音乐作品线上展示的拓展延伸，通过“音乐会”的形式可

集中展示幼儿的音乐创编成果。幼儿现场表演，教师、家长一起观看，这样的形式不但能

够丰富音乐课堂内容，还能让幼儿、家长、教师三方联动，共同参与到音乐教学中。比如

家长在音乐会上朗读绘本故事，幼儿创编的曲调可以作为背景音乐，家长讲完故事之后, 可以安排幼儿用音乐表演的形式来诠释这个故事;或者将绘本改编成音乐剧，教师和孩子 们一道谱曲、写歌词，教师组织并“导演”，孩子们来表演，绘本音乐剧成为”绘本音乐会” 上的一大亮点。绘本音乐会的影像资料则可以作为园本课程开发的依据，可谓一举两得,

有很好的实践和教研价值。三、幼儿绘本音乐创编的实施效果分析一直以来，课题研究都在与教学实践同步进行，这样才能相互印证、动态调整、持续

完善。在绘本音乐教学中，正在形成相对稳定的教学模式，以往的教学经验加之课题研究

中穿插的实践活动，为绘本音乐创编教学的完善奠定了坚实基础。通过对幼儿音乐创编活 动的观察可以看到，幼儿能够从绘本中获得启发，并以此作为创编的素材和灵感来源。而

且在绘本应用中不局限于音乐类绘本，绘本类型更加丰富，故事型、科普型、人文型绘本 也成为幼儿音乐创编的素材，这一点比预期效果更理想。在幼儿绘本音乐创编中，词、曲、

乐器的应用都获得创新，在音乐活动的开展形式上更加丰富多元。区域活动、线上展示、 绘本音乐会等，为幼儿音乐创编能力的发展提供了新的展示平台，同时也为课题深入研究 提供更多实证材料，构建起理论与实践之间的有机联系，为幼儿音乐综合素质的发展起到

积极的推助作用。结语幼儿音乐创编教学是幼儿音乐教育的进阶，从音乐活动中幼儿单纯地模仿、学唱，到

自己创编音乐、使用乐器，并且与绘本结合在一起，这是一项全新的探索。孩子们的表现 令人欣喜，绘本就像一座构建于音乐和创造力之间的彩桥，为音乐教学和活动设计拓展出 一片新天地。在后续研究中，我们将进一步拓展绘本使用类型，构建起“认知—理解f审 美T创编”的音乐教学体系，注重教研并重、协调完善，为幼儿音乐创编能力的发展探索

出一条新路。（责任编辑：翁婷皓）参考文献：[1] 邵灯玉.如何指导幼儿在绘本表演中的自主表现力⑷.当代家庭教育,2019（34）:1-2.[2] 林舒怡.幼儿园中班绘本与音乐活动相结合的实践研究[D].上海师范大学,201&[3] 栗亚楠.通过绘本提高幼儿音乐形象感知能力的实践研究[D].上海师范大学,2018.[4] 陈晨.基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动的行动研究[D].沈阳师范大学,2017.[5] 修萌.基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略研究[D].沈阳师范大学,2016.本文系苏州市教育科学“十三五”规划“普通规划”重点课题《对话文本：股务幼儿绘本学习的音乐创编硏究》硏宪

成果，编号:16121008120