２０１０年８月 第８期 新教师教学 Ｎｅｗ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｕｇ，２０１０ Ｎｏ．８ 谈教师在英语合作学习中的角色 王 薇 （河北省永清县第一中学，河北，永清，０６５６００） 【中图分类号１Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号１１００１—４１２８（２０１０）０８－－０１９Ｏ一０１ 长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主 念、学习程度等，并给出一些例子以及问一些问题，使学生明 的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学 白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并 组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生 明确地告诉学生希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心 英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多， 听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。 学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。《全国制义务教育普 通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确了学生学习的主体 ４教师是监督者 性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、 教师在学生合作学习要监督学生的行为，并适时提供 参与、合作与交流的学习方式。在这种情况下，中学英语放学 帮助。 需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面 小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤，保证讨 开展的学习方式——合作学习。 论的顺利进行。教师在各组中巡行，时刻把握小组讨论的方 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任 向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时，能及时给 务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是 予引导和点拨。 实践新课程标准的重要途径。教师在合作学习甲占有举足轻 重的作用，他应该不仅是传道、授业、解惑的角色，他更应该是 ５教师是评价者 合作学习的决策者、组织者、指导者、评价者的角色。我近年 教师对学生合作学习的情况需要做出客观的评价。 来参加对高中英语新课程的研究，同时对合作学习中教师的 教师评价学生的学习情况并及时反馈给学生；评定小组 作用进行了一些探索。 的合作情况，评定可由个人、小组或全班来进行。首先，让小 在进行小组教学中，传统的教师的角色发生了变化，他们 组按顺序列出三件自己做得好的事情，然后再说出一件他们 从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一 认为下次可以做得更好的事情，最后就全班情况作总结。 员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与 合作活动前的评价要关注学生发现问题，提出问题、提出 帮助。具体说来，教师扮演以下角色： 解决问题设想的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决 １教师是决策者 问题的过程。合作活动时的评价主要检查合作目标的实施情 况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。对于 教师决定小组的划分及活动时间，指定组长人选。 合作中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组 在建立小组时，教师应同时考虑“质”的“量”的两个因素。 内部讨论、学生小组间交流等方式排除障碍。 在人员“质”的方面，既可按照学生的知识程度和能力来搭配， 教师的评价、批评与表扬，要考虑学生的个别差异。对英 也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合；在“量”的方面，则 语学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。如：在 把小组成员控制在２—６人。小组长还可由学生推选，既代表 课堂上，教师要经常对学生说“Ｔｒｕｓｔ ｙｏｕｒｓｅｌｆ．／Ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ 学生的看法，又能采纳教师的意见，同时小组长还可由小组成 ｕｐ．／Ｈｕｒｒｙ，ｈｕｒｒｙ，ｄｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ．／Ｋｅｅｐ ｕｐ ｙｏｕｒ ｃｏｕｒａｇｅ． 员轮流担任。每个小组内成员都要积极参与活动、交流等，每 ／Ｎｅｖｅｒ ｍｉｎｄ．Ｈａｖｅ ａ ｔｒｙ．”等激励学生的话语，鼓励学生敢于 个人都要有分工，各负其责，统筹兼顾。 开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心。对于英语学 ２教师是组织者 习成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬 的同时还应指出其不足。同时，评讲反馈应主张以小组为主， 教师要安排活动空间、分派职责、指挥组问合作，组织学 个人为辅；多说整体，少说个人，避免言语不慎伤及少数人学 生小组的活动。 习英语的积极性。 教师应安排好活动场所，让小组成员之问坐得很近，以便 课堂小组活动结束后，应给学生一定的时问进行小组评 他们共用材料，并进行眼神与语言的交流。兼顾每个学生的 价。评价既可给学生思考归纳的机会，又可锻炼学生的组织 个性、特点和能力分配给各组员互补的或相互联系的任务，使 概括能力。评价的对象应以小组为单位，尽量不涉及个人评 他们形成积极的相互依赖，激发学习热情和创造潜能。教师 判。评价的内容主要是合作小组的学习态度、方法、能力、效 对学生小组的合作学习需要提前安排好，学习的内容、步骤、 果（测验）等等。 重难点、注意事项等都要想细致。 总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标 ３教师是指导者 以“以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性 和教师课堂教学的针对性与指导性。教师在合作学习中具有 教师对学生合作学习仍不能解释的学习任务要做巧妙 重要作用，这就需要教师要不断提高自身素养。不断培养教师 的、必要的点拔和指导。 的基本功，注意学科间的知识迁移，注意现代社会科技的发 在进行合作学习之前，教师应向学生提出课程目标、概 展，努力争做新课程教育教学的领跑者。