学羁 学术研究２０１０年第５期 吴艳玲 （河北省卢龙县职教中心摘要：构建良好的师生关系是促进学生身心健康发展的重 要保证．是激活师生之间良好沟通的重要保证．是激发学生学习 证 职教天地 ０６６４００） 拙谈思想政治课教学中如何构建良好的师生关系 积极性和主动性的重要保证，也是教师提高教育教学效率、获得 教育教学成功的重要保证。 学生情感的发展需要多方面的努力，最重要的就是教师要 给学生提供一个良好的情感环境，师生之间要建立良好的关系。 关键词：思想政治课师生关系 教育教学 著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有 血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处 于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可 古人云“亲其师，信其道”，意思是说只有学生对老师有好 感，才能乐于接受老师的教诲，才能构建“学而不厌，诲而不倦” 的良好氛围。这充分说明构建良好的师生关系是促进学生身心 健康发展的重要保证，是激活师生之间良好沟通的重要保证，是 激发学生学习积极性和主动ｌ生的重要保证，也是教师提高教育 教学效率、获得教育教学成功的重要保证。 良好的师生关系使教师和学生在人格上平等，在交互活动 中民主，在相处的氛围上和谐。一方面，学生在与教师相互尊重、 合作、信任中发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人 际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一 方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊 严，感受到心灵成长的愉悦。 构建良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。前苏联 教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子， 在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同 劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定 的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就 越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中 具有重要的意义。 一、构建良好的师生关系是提高思想政治课教学效率的重要 保证 思想政治课具有思想性、政治性、科学性及实践性的特点， 是综合性很强的科学与艺术。它的教学过程既是学生掌握知识、 形成观点、付诸行动的复杂过程，也是学生世界观的形成过程。 思想政治课必须主动适应时代需要，“以人为本”是新课程改革 的根本理念。从这个根本理念出发，就是要强调课程实施的实 践性和开放性，即“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融 入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识 的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现， 提高主动学习和发展的能力。”关注学生情感、态度的共鸣，就 必须构建良好的师生关系。 二、建构良好的师生关系是调动师生积极性的重要保证 良好的师生关系是搞好教育的前提，是师生共同满足教学 需要，实现教学目标的基础和保证。师生关系通过情感和激励 的方式来影响教和学的积极性。师生关系融洽能促使学生的学 习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能， 可以引起学生对教师的尊重和信任，教师的要求也就容易被学 生接受，这样就有利于教师教学工作的开展。在具体的教学活 动中，教师所产生的高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生 的情感交流。良好的师生关系，使学生对教师充满信心，教师也 会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与 职业积极性。 三 构建良好的师生关系是学生身心得以健康发展的重要保 能正常地发展。” 四、构建良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展 教学是一种双边活动，应充分发挥教师的主导作用和学生 的主体作用。教师在“主导”着学生学习的同时，学生必须充分 发挥自身的主观能动性，主导的效果在很大程度上依靠学生能 动性发挥的程度而定。美国教育家布卢姆认为，决定教学效果 的主要变量有三个：认知、情感和教学质量。其中，情感是影响 教学效果的主要变量之一。布卢姆认为，那些带着兴趣和热情 进入学习任务的学生比那些没有兴趣和热情的学生学习更容 易，速度更快，达到的成绩水平更高，这就说明了良好的师生关 系为激发学生的学习兴趣和热情提供“能源”，是教学活动得以 顺利进行的重要条件。 五、建立民主、和谐师生关系的策略 １．树立新型的学生观 学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认 识及态度与行为，进而影响学生的发展。我们要树立正确的学 生观：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价 值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是主体，有正当的权利 和利益；学生是完整的人，是知、情、意、行的统一体。正确的学 生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和 对自我的反思。 ２．了解学生，主动与学生沟通 教师要想了解和研究学生，就必须深入学生的内心世界。 了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学 习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原 因；了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。教师要 掌握与学生沟通和交往的主动性，经常与学生保持接触、交心， 有意识地做学生生活的老师、知心的朋友。教师要掌握与学生 交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、 邀请学生到家里做客等。通过各种渠道交换师生之间的信息， 加强彼此之间的了解与沟通，为建立良好的师生关系奠定基础。 ３．热爱、尊重学生，公平对待学生，调动学生学习的自主性 苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的每一次尊重和宽容，都会 使学生终生难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中 做事。”热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走 到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。教师要尊重 学生应做到如下要求：首先，用平等的、朋友式的态度教育学生。 其次，尊重学生，还表现在尊重学生对教师的意见和批评上。再 次，尊重学生，更重要的是要尊重学生的人格和自尊心。最后， 还要求对学生一视同仁，决不偏爱。要构建良好的师生关系，教 师必须首先学会尊重学生。只有教师尊重学生，学生才会尊重 教师，甚至产生“爱屋及乌”的积极心理效应，把教师提供的知识 作为一种宝贵的礼物来领取，而不是作为一种艰苦的任务去完 ｌ７９ 学术研究 ２０１０耳第５期 职教天地 示范 岌谈体育教学中的讲解与 高建英 （河北省大城县职教中心讲解与示范是体育课中最基本的教学方法，是否恰当地运 用讲解与示范，是一堂体育课成功的关键。 ０６５９００） 样不爱听。相反语言简明扼要，有时再加上生动的比喻，学生就 体育课与其他学科的共同点是学生都是进行积极的思维， 去接受教师所传授的知识，而其显著区别是学生在体育课上要 爱听，效果就比较好。例如：学习前滚翻时，开始学生做不好动 作，这时教师把完成的要领“团身要紧”讲成把身体抱紧成一个 团，像一个球。“包成一团”四个字比“团身要紧”四个字要好理 进行大量的身体活动。根据这一特点，教师在课堂上的讲解与 解，同时“球”的概念容易接受。 示范，不仅要符合人对客观事物的认识规律，还应符合人体的活 ２．语气、语调要富有弹性，说话富有趣味，朝气蓬勃，能鼓 动规律。所以，教师要通过自己的讲解与示范动作，使学生了解 舞人心。如果在学生做动作时用“再坚持一下”、“用力”、“使 体育课的教学任务，了解动作名称、动作要领、练习方法和练习 劲”、“蹬直”、“坚持”等短语去鼓励学生，会给他们带来巨大的 要求，并通过学生在课堂上进行的一系列大量的身体操练掌握 力量。 和巩固所学的知识技能，达到增强体质的根本目的。 ３．正确运用术语。根据动作名称、技术以及动作内部的结 教师的讲解与示范在体育教学运用中是不可分割的一个整 构、性质特点运用专门性术语。 体，两者之间的关系是非常紧密的，它们在体育教学中有同等的 ４．正确运用口诀教学，语言简练，条理清楚，韵律节奏感强， 地位，因为有时教师为了让学生学会某一个动作，不仅要讲解， 这样教学就容易，学生容易接受，效果好。 也需要必要的示范，因为只有教师的讲解没有示范，学生也只能 ５．提问和讲解相结合。教师通过提问和归纳学生回答问题， 得到抽象的概念；而只有教师示范，没有讲解，学生只能得到一 比教师直接讲解效果好，因为提问可以复习学生学过的知识，使 个具体的形象，所以这两者是相互依存、相互补充、不可偏废的。 新旧知识紧密结合起来。 教师的讲解与示范是否正确，直接影响着学生的学习和掌握动 二、示范要正确、合理 作的质量。如果教师讲解正确无误，示范标准，学生的学习效果 在体育教学中，一般情况下，只有教师的讲解，没有教师的 好。相反，教师的讲解抓不住要点，示范动作差，甚至是错误的， 示范是不行的；只有教师的示范，没有教师的讲解，也同样是搞 学生的动作就会错误百出，很难设想学生能学到多少知识，掌握 不好教学的。因为教师的讲解所使用的语言，再形象化也不能 多少技能。所以，要根据教学的内容、动作的难易程度、学生的 把语言变成直接的形象，而教师的示范把教师的语言变成具体 身体素质、年龄特征合理进行示范，提高讲解与示范的效果，处 的动作，所以示范在体育教学中是讲解的继续，也是讲解的补充 理好两者的关系，这是提高教学质量的重要因素之一。根据多 和深化。 年的教学经验，本人对体育教学中讲解与示范两者有以下几点 １．教师的示范要正确、合理，符合学生的身体能力和实际水 认识： 平。 一、讲解要精练 ２．教师的示范位置必须使每一个学生都能看清，对不同的 在体育课中，教师往往怕学生听不懂，因而讲解很详细。其 动作教师要不同对待，站位要恰当，能让全体学生看清楚。 实讲得过多，重点不突出，学生更不易明白。因此要求教师讲解 ３．教师示范次数要恰当。 要精练。精练不等于不讲，如果把主要的删掉，该讲的不讲，而 ４．教师示范和学生示范之间相联系。 不该讲的尽管讲得很精练，也是错误的。教师要钻研教材，反复 教师的讲解与示范是体育教学中最普通和运用最多的教学 加工提炼，使其成为简明扼要，一听就懂又容易记忆的知识，这 手段，它们是密不可分的一个整体，贯穿在体育教学的整个过程 才能达到精讲的目的。 中，根据教材的具体需要，可能是先讲解后示范，也可能是先示 １．我们教学的对象是十七、八岁的青少年，他们的特点是喜 范后讲解，讲解与示范相互依存，相互补充。讲解与示范运用合 欢动不喜欢静，接受新事物的能力较强，但他们思想不成熟，不 理可以使一堂课上得生龙活虎，使学生得到最大限度的锻炼密 易接受理性知识，而对感性知识接受较强。如果我们在课堂上 度，在锻炼中学习和掌握动作，并巩固知识和技能技巧，达到增 只是一味地去讲，哪怕教师对教材再熟，讲得头头是道，学生照 强体质的实效。 成。 构建良好师生关系的关键在于教师。政治教师不但要掌握 ４．鼓励学生，以艺术的评价激发其学习动因 专业知识，还要掌握一定的自然科学知识，尤其要掌握学科联系 学生是一个年轻的群体，易激动，自制力较差，社会经验欠 的本领和全方位立体思维的能力。教师只有博览群书，博采众 丰富，往往会发生这样或那样的问题，而此时正是影响师生关系 长，才能善于设计问题供学生思考，激发学生的求知欲，培养学 好坏的关键时刻。教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢 生的思维能力和解决实际问题的能力。例如，在讲授《思想政治》 得学生的信任，使师生关系更加密切。凶此，在批评学生的时候， “我国的对外活动”这内容时，联系郑和下西洋期问所倡导的 教师要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严。比如：在 “不欺寡、不凌弱、友好相处、共享太平”的思想，提出了它对今天 指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂回地指出学生的错 处理国与国之间关系的启示：和平共处五项原则是我国对外关 误，或鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心等等。相信在 系的基本准则，也是处理国与国之间关系的最好方式；必须反对 运用恰当的批评方式之后，会使学生接纳教师，建构融洽的师生 霸权主义和强权政治，维护世界和平。此问题的设计可谓别出心 关系。 裁，它既体现了历史学科与政治学科的交融，又强化了立体思维 ５．改变教师自身观念和形象，彰显教师的人格魅力 能力的培养。 １ ８０