论男性幼儿教师专业的困境与突破

赵雪灵;卢清

【摘 要】在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中,男性幼儿教师在其专业发展的道路上面临许多困境.主要是男性幼儿教师的社会地位和工资待遇较低,其次是男性幼儿教师在适应工作环境以及在教育教学及管理中面临的困境.为此,男性幼儿教师要通过自身的努力,让社会认可接受,改变传统观念;而社会要从工资待遇、社会地位及政策等方面给以重视,以留住男性幼儿教师,吸引更多的男性幼儿教师,改变男性幼儿教师专业发展的困境. 【期刊名称】《太原师范学院学报（社会科学版）》 【年(卷),期】2014(013)001 【总页数】3页(P121-123)

【关键词】男性幼儿教师;专业发展的困境;专业发展的突破 【作 者】赵雪灵;卢清

【作者单位】西华师范大学教育科学学院, 四川南充637000;西华师范大学教育科学学院, 四川南充637000 【正文语种】中 文 【中图分类】G619.21

教师性别是儿童个性发展的重要影响因素，而当前幼儿教师队伍中男性幼儿教师的严重匮乏已成为备受关注的问题，幼儿园需要男性幼儿教师的重要性已被教育界和

社会认同，男性幼儿教师不仅对孩子的性格塑造、角色形成、社交能力的发展具有促进作用，而且对孩子的思维方式、处理问题的方式和方法等方面的培养都具有很大的影响。许多幼儿教育专家分析，男性幼儿教师参与幼儿教育是幼教发展的必然趋势，更是符合客观规律的。有学者甚至说:“没有男教师的教师集体是个残缺的群体，而社会群体的残缺也就不可避免造成儿童人格的残缺！”但男性幼儿教师走进以女性教师群体为主的幼儿园却又面临种种困境。 一、男性幼儿教师专业发展面临的主要困境

(一)幼儿教师工资待遇普遍偏低，男性幼儿教师职业年龄短，跳槽现象严重 幼儿教育工作历来被认为是女性的工作，男性幼儿教师是一种新型的职业，在这一职业中，男性幼儿教师面临着许许多多的困境。目前，学前教育还未纳入国家教育事业的范畴，幼儿园大多是民办性质，缺乏相应政策法规的规范和支持，这给幼儿教师的管理带来一系列法律上的问题。而且教育经费严重缺乏，制约了学前教育的发展，也直接影响了幼儿教师工资待遇的提高。

在我国这样一个男性在家庭中占主导地位的社会大环境下，男性的经济收入是整个家庭经济收入的主要来源，他们是家庭经济的主要承担者，其在家庭中的地位往往取决于他的社会地位、经济状况。而男性幼儿教师却面临低工资、低保障这一严峻的挑战和困境，在生活和家庭的压力下许多男性幼儿教师不得不放弃这一职业转而从事其他收入较高的职业，这就造成了男性幼儿教师职业年龄短，男性幼儿教师大量流失和跳槽的现象。

(二)男性幼儿教师比例小、数量少，在工作环境中被边缘化

良好的工作环境和氛围是从业者能够在工作岗位上充分展现其能力，取得优异的成绩的重要保证。社会学和心理学领域的研究表明，一个人在所属团体中所处的位置在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度。由于传统观念、工资待遇、社会地位等一系列影响因素，致使男性从事学前教育事业的人数本就比女性少，再加之幼儿

园的园长、幼儿教师以女性居多，男性幼儿教师在幼儿园中所占比例极小，一直处于一种弱势的地位，因此很容易使其产生一种压抑感，这种压抑感会降低他们对职业的专注程度，影响日常教育教学工作的正常开展，驱使他们产生重新择业的念头而放弃对原有职业的忠诚。

再者，男性幼儿教师走进女性为主的幼儿园后，和女教师的交流并不能满足他们的社会交往需要，他们常常感到和女性教师共同感兴趣的事物很少。尽管幼儿园中也有男性，如保安、后勤、食堂工作人员等等，但是他们之间交往的机会并不多，可交流的工作话题也很少，这就导致了男性幼儿教师的孤独感，使男性幼儿教师被边缘化。这种在工作环境中的被边缘化常常会使人感到恐慌、沮丧、厌烦甚至自我贬低。这也是导致男性幼儿教师流失的一个重要原因。

(三)传统观念对男性幼儿教师的排斥，导致男性幼儿教师职业认可度较低

在中国的历史传统中，社会对男女的职业期待是不同的。人们普遍认为，女性具有天生的母性，较男性也更加温柔、细心，从事幼儿事业是最合适不过的。而男性被赋予的责任就是承担家族使命、担当社会大任，成就一番伟大的事业，像教育幼儿这样的职业根本不符合社会对于男性职业角色的期待。相反，男性从事“女人的职业”会被认为没出息，很难得到家人、亲戚、朋友的认可。男性从事幼儿教师面临来自社会、家庭和个人的压力，这些都制约着男性对幼儿教师这一职业的选择。再加之，许多人认为男性照顾孩子不可能像女性那样细致周到，认为男性粗犷、刚毅、严肃，但缺乏耐心，这些对男性性别角色的刻板印象导致了对男性幼儿教师职业的认可度低，即使幼儿园出于性别平衡的考虑，让男性幼儿教师带班，但他们也只是个配角，而一旦他们在幼儿园的工作中有什么不尽如人意的地方，人们也常常会第一时间和他们的性别特征联系在一起。面对这样的无奈和尴尬他们很容易产生放弃幼儿教师这一职业的念头。

(四)大多数幼儿园缺乏针对男性幼儿教师更灵活、更人本的管理机制，导致男性幼

儿教师无法充分发挥性别优势和特长

幼儿园长期是女性教师占多数的教学环境，其教学课程设计、教学课程安排以及教学方法大都是根据女性教师的授课特点而制定的，幼儿园内缺乏能发挥男性幼儿教师优势的机制，限制了男性幼儿教师的能力，不能充分挖掘男性幼儿教师潜能，阻碍了其教学创新，降低了男性幼儿教师对该职业的自我满足感和成就感。又由于男性幼儿教师不同于女性幼儿教师的身心特点，他们所擅长的领域、授课的方式方法都与女性不同，那么对男性幼儿教师的奖惩和评价就不能和女性幼儿教师一样了，但是幼儿园却没有给男性幼儿教师以不同的评价体系和奖励机制，仅仅只是对男性幼儿教师的要求低一些，并没有完整的、适合男性幼儿教师的评价奖励体系。这种缺乏针对男性幼儿教师更灵活、更人本的管理机制将会导致男性幼儿教师走出幼儿园去寻找适合自己生存的环境。 二、男性幼儿教师专业发展中的突破

(一)男性幼儿教师要加强学习，提高自身素质，突破传统观念的束缚

目前，在我国的幼儿园中，男性幼儿教师相对于女性幼儿教师是少之又少，面对这一特殊的岗位模式，首先男性幼儿教师应做到加强自己的专业素养，不仅要拥有扎实的理论基础，还应有属于男性幼儿教师特有的技能专长。由于男性幼儿教师拥有不同于女性的身心特点，因此在一些创造性游戏和体育游戏中，男性幼儿教师的教学效果可能远远好于女性幼儿教师。基于这一点，男性幼儿教师则应该充分挖掘自身的特质和优势，强化自己的专业技能，在自己擅长和有优势的领域充分发挥教育作用，逐渐形成男性幼儿教师的教育模式，给幼儿不同于女性幼儿教师的教育环境和教育形式，丰富幼儿的学前阶段教育。

其次，男性幼儿教师要端正自己的职业态度，认识到学前阶段是幼儿发展的重要时期，其肩负的是和小学、中学、大学教师一样教书育人的重要使命，这一阶段的教育也并非是社会上普遍认为的“谁都可以教”、“幼儿教师实际就是保姆”。学前

阶段的教育是特殊的教育，不仅有特殊的教育形式，还有特殊的教育重点，只接受过专业学前教育培养的人才可以担负起。只有认识到自己职业真正的特点、价值和不可替代性才能对自己的职业怀有崇敬和热爱，才能全身心地投入到这一职业中，才能在这一职业中有所建树有所创造。

(二)建立更灵活的、更人本的幼儿园管理机制，改变男性幼儿教师的边缘化地位 对于留住男性幼儿教师这一有生力量，幼儿园的作用不可小觑。首先，由于男性自身的特点，性格偏重独立、果断、勇敢和坚毅，在幼儿园的课程和教材上应有适度的改变，增加能体现男性幼儿教师教育特点的课程和教材，充分利用男性幼儿教师的特点，让幼儿的发展更全面。

其次，由于男性幼儿教师从事的工作范围和关注点与女性教师不同，所以在教学考核和评价上，如果一味地按原有的评价奖惩制度或管理制度，则有可能打击到男性幼儿教师工作的积极性和创造性。针对这一特殊情况，幼儿园应制定一套独特的、专为男性幼儿教师而设的更灵活、更人本的教学评价体系和管理机制，充分调动男性幼儿教师工作的热情和积极性，让男性幼儿教师体会到应有的尊重，获得相应的成就感和自我满足感，从而稳定男性幼儿教师队伍。

再者，男性幼儿教师在幼儿园这个女性的群体中是孤单的，他们与女性幼儿教师在一起通常会有插不上话，或者交流的兴趣点、观点不同这样的矛盾，因此幼儿园不仅要多引进男性幼儿教师，还应在形成男性幼儿教师群体之前，积极推动跨园、跨城市的男性幼儿教师联盟的建立。通过这种方式既促进男性幼儿教师之间工作上的交流，还能使他们找到一种群体的归属感，改变他们在幼儿园中被边缘化的地位。 (三)社会支持系统应给予男性幼儿教师相应的专业发展政策和制度保障

吸引更多的男性幼儿教师进入幼儿园工作离不开良好的社会支持系统、正确的舆论环境。为了稳定男性幼儿教师队伍，应保证其经济地位和社会地位，增强其对幼儿教师职业的认同感。首先，国家和政府不仅要加大对学前教育的投入，更要提高幼

儿教师的待遇，让他们没有后顾之忧，从而能一门心思地投入到学前教育的事业中，在这一领域有足够的精力来创造和发展。

其次，要建立健全相关的政策法规，制定有关的倾斜政策，包括政治上和经济上的倾斜。推进学前教育的立法，提高全社会对学前教育事业的重视，做到有章可循，有法可依，使幼儿教师有相应的政策保障，给予他们真正意义上的安全感，从而实现学前教育的良性发展。

最后，社会各界应改变对男性幼儿教师的传统观念，为男性幼儿教师营造正确的、积极的舆论氛围，增强大众对男性幼儿教师的信心，要看到男性幼儿教师的独特性和优势，从心理上真正地尊重他们，以一种全新的、动态的、发展的眼光看待男性幼儿教师。特别是男性幼儿教师的家人和好友，更要给予他们强烈的职业认同，支持、肯定他们的工作，尊重他们的职业选择，肯定他们的工作业绩。只有这样，我国的学前教育事业才会蓬勃发展。●