立足当下培养学生的议论文写作能力

立足当下培养学生的议论文写作能力

作者：何赛洋

来源：《新课程研究·教师教育》2017年第04期

【摘 要】培养学生的议论文写作能力应立足当下——立足当下的学习生活，消除写作恐惧，学以致用，以用促学；立足当下的语文课堂教学；立足当下的社会论点，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作视野。

【关键词】职高语文；议论文写作；立足当下

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0049-02

《中等职业学校语文教学大纲》在教学内容和要求中明确规定，学生要会写记叙文、说明文、议论文，其中议论文写作要“做到有观点、有材料、材料与观点一致”，“做到论点鲜明、论据充分、论证合乎逻辑”。但中职学生议论文写作现状怎样呢？一是表现在写作心理上：惧怕作文，尤其怕写议论文。二是表现在文章上：观点不明，有些作文观点前后不一致，更不用说做到观点鲜明；缺少材料，内容单薄，论据不够充分。有的文章的材料根本不能证明其观点，有的文章材料胡编乱造没有说服力；论证缺乏逻辑，有些文章只是观点和材料的堆砌，没有分析，没有论证过程，有些文章虽有论证过程，但论证不合理，欠科学，有失偏颇。 造成中职学生议论文写作诸多问题的根源何在？究其原因，既有中职学生自身语文基础差不会写作文，怕写作文，尤其怕写议论文，更有多年来高职考试对作文的文体不做要求，以至于教师避难就易对议论文的写作不够重视。学生怕，老师避，使得中职学生的议论文写作现状堪忧。幸好新的《浙江省高等职业技术教育招生语文考试大纲》对作文提出了新的要求，要求“能以公民姿态，就公共话题，运用所掌握的写作知识，作思辨性表达”，新考纲虽在文体上未作明确要求，但明显倾向于议论文写作。笔者认为，根据学生作文现状，借新考纲推出的契机，当下的语文教学应重视培养学生的议论文写作能力。那么，如何培养和提高学生的议论文写作能力呢？笔者认为，培养和提高学生的议论文写作能力更应立足于当下。 一、立足当下的学习生活

学生怕写作文，怕写议论文，究其一大原因，就是作文在很大程度上脱离了他们的学习生活实际情况，那么就应该培养他们的议论文写作兴趣和能力。作文课可以就某一个问题展开讨论，讨论问题产生的原因、解决问题的途径与方法，然后把讨论过程和内容用文字呈现出来。这时不难发现：生活中存在的问题就是议论文写作时的议题，生活是写作的源头，写作是生活的反映，把生活体验引到作文中来，写作不是难事。

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立足当下的学习生活，贴近生活，议论文写作从云端来到地面，接地气的写作消除了学生对写作恐惧的心理，且学以致用，以用促学，形成良性循环，教师何乐而不为？ 二、立足当下的语文课堂教学 1. 有效设计问题

阅读教学时就文本中的重难点或有争议的话题有效地设计问题，引起学生思考，激发其思辨能力。

例如，教学《项链》一文时，笔者设计问题：丢项链这件事对玛蒂尔德来说是成全了她还是败坏了她？要求学生结合文本内容阐述自己的观点。A类学生认为丢项链这件事败坏了玛蒂尔德，因为她原先生活虽不如意，但衣食无忧，家务活由佣人代劳，还可以整天地幻想，沉浸于自己的世界。B类学生认为是成全了主人翁，因为之前虽然生活无忧但玛蒂尔德心里十分痛苦，丢项链之后，她选择面对现实，卖房借钱赔项链，用十年青春与丈夫同甘共苦还债，虽生活艰辛，但心里踏实，同时褪去了虚荣的毛病，而诚信、吃苦耐劳、脚踏实地的人性之美熠熠生辉。C类学生认为：丢项链是生活中一件小事，不妨看作人生中的一次挫折，是败坏还是成全关键看当事人对这件事（挫折）的态度。如果当事人逃避不敢正视问题，就有可能是“败坏”，就像前文中玛蒂尔德不能正视自己的婚姻，虽然丈夫不太富有，不太有地位，但疼她、爱她、宠她，却身在福中不知福，心里痛苦万分。如果正视问题（挫折），迎难而上，努力解决，人生也许就会改变，就如后文中的玛蒂尔德，卖房租阁楼，辞女佣干粗活，丢掉幻想，勤俭持家与丈夫同心同德，还掉债务，在这一过程中，玛蒂尔德诚实守信，勤劳能干的人性之光，光芒四射，谁说这次挫折对她来说不是一种成全呢？从“败坏”到“成全”，再到关于面对挫折人生态度的阐述，这一过程中学生表明自己的看法，并能结合文本内容有理有据地阐述自己的观点，每一个学生发言的内容整理成文稿就是一篇微型议论文。同时，这一讨论过程中学生思想碰撞的结果是把一个单纯的语文阅读问题解答上升到具有普遍意义的人生道理的获得。不可否认的是，C类学生以辩证的态度看问题的收获，一个具有思辨能力的学生相信他的议论文写作肯定也是不错的。学生这种思辨能力可以在语文课堂教学不断训练中得到培养。本课中，笔者还设计了这样一个问题：玛蒂尔德的悲剧是偶然的还是必然的？学生从最初非此即彼的争议到最后逐渐达成一个共识：必然离不开偶然，偶然中寓含必然。课后，笔者让学生就本课的两个讨论题目二选一，写一段议论性文字，完成从说到写的能力迁移。

阅读教学和写作教学的内容要求和特点各不相同，但不可否认两者是相辅相成的。基于此，语文教师在阅读教学中，应有效设计思考题、讨论题，让学生在思考争论中学会辩证看问题，最后做到从说到写的迁移，培养他们的议论文写作能力。 2. 引导学生积累素材

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巧妇难为无米之炊，学生在写议论文时时常感到缺少论据，其实这些作文素材可以平时从语文课中积累。在教学一篇新课文时都会对作家、写作背景作一些介绍，介绍这些文学常识时，教师可在内容上进行适当拓展。孔子、苏洵、苏轼、辛弃疾、李白、史铁生、老舍、列夫·托尔斯泰、莫泊桑、欧·亨利……课内涉及的古今中外那么多的作家，他们的创作事例、生平事迹就是学生写作时的宝贵材料。

材料的积累需要长时间积淀，可积累得再多也有不够用的时候，那么如何有效利用素材就是关键。苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”素材可以一材多用，例如《鸿门宴》：刘邦虚心接受张良的建议逃过一劫；而项羽刚愎自用不听范增的计谋，最终兵败自杀。这一正一反的例子可适用谦虚或骄傲的话题。同样，项羽在鸿门宴会上优柔寡断没有当机立断，错失良机让刘邦溜走，最后落得乌江自刎的下场，这一情节适合“时机”。还可用于“谋略”话题：同为谋士，范增和张良对当时的形势分析都没错，可范增算漏了项羽的刚愎自用和优柔寡断，还有项伯不分轻重，置集团利益于不顾拿军事情报报私人恩情。范增一招漏算，结果满盘皆输。一材多用最大限度地提高了素材的利用率，从另一个角度解决了学生作文材料有限的问题。

3. 进行议论文写作训练

写作如摹画，教材中有不少议论文：《读书人是幸福人》《拿来主义》《在马克思目前的讲话》《劝学》《师说》等。议论文写作教学时不妨以学生熟悉的课文为范例，从“临摹”开始。例《读书人是幸福人》一文：先开宗明义提出观点，接着紧扣中心论点“读书人是幸福人”，从阅读能增加人们的知识，阅读能感化人的精神和陶冶情操，阅读能使人向善避恶三个方面，摆事实，讲道理，层层深入展开论证，最后总结全文，重申观点。像这样观点明确、论据充分、论证严密的文章，是学生议论文写作的范文。 三、立足当下社会论点

好奇是人类的本能，人们普遍存在好奇心，尤其关注当下的社会论点，热衷于讨论热点中的人、事、物。学生对这些社会话题也非常关注，教师不妨引导学生有意识地积累这些社会论点，并分门别类加以整理，议论文写作时作为论据使用，可增加文章的新颖性、时效性和现实性，体现文章的时代感。

例如，热点人物王健林，他的一天从凌晨四点到晚上七点，连续工作12小时，在空中飞越6000多公里，到达两个国家三个城市签500亿的合同。从中可以看到名人光鲜靓丽背后的付出，勤奋、吃苦耐劳的品质。又如，随着《中国诗词大会》的热播，《朗读者》的开播，主持人董卿又火了一把。学生觉得董卿真美，特别的美：知性美。通过了解，她的人生经历是一部奋斗史，一曲励志之歌：从浙江电视台到上海电视台再到中央电视台，抓住一次次机会又一次次华丽地转身，这过程苦不堪言，她却乐在其中，坚持不懈，不断学习，不断突破自我。所谓“腹有诗书气自华”，所谓“天道酬勤”，所谓机会总是青睐有准备的人，董卿是也！

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其次，围绕社会热点激发学生议论文写作的兴趣。2016年底在网上持续发酵的“罗一笑事件”，一经抛出，学生就活跃起来。最初是直接的情绪表达，有对罗一笑的爱和同情，有对罗父的谴责，更有对网络带血营销的痛恨。情绪过后是理性的表达，有诚信是金、人间自有真情在、人善不可欺、请别消费善良等不同见解。但囿于年龄、身份、阅历的限制，他们看问题不够深、透、广。而热门素材社会关注度高，官方媒体、自媒体纷纷撰笔。新华社的《“猎取善良”透支社会信用必须叫停》《深圳晚报》的《罗一笑事件应成为网络慈善规范契机》《北京青年报》的《慈善不可如此“营销”》，这些深刻独到的见解、全面透彻的分析，为学生的作文提供了借鉴，笔者适时地引出官方评论供学生参考。将当下社会热点引入写作课堂，既可激起学生的写作兴趣，又可以各路媒体的评论为学生写作提供借鉴，提升学生作文品质。 立足学生写作现状，教师应该注重培养和提高学生的议论文写作能力；培养和提高学生的议论文写作能力应立足当下学生的学习生活，立足当下的语文课堂教学，立足当下的社会，关注社会。 参考文献：

[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z].2009.

[2] 俞发亮.走近——高考议论文写作测试回望[M].福州：福建人民出版社，2014，7. （编辑：赵 悦）