我在美术课题研究中的成长和收获

我在美术课题研究中的成长和收获

新一轮的教育课程改革呼唤教师的自主成长，同时更赋予了每个教师一个重要的使命和责任---引领教师走专业化发展之路。促使我们美术教师将在《教师怎样做课题研究》引领下，在同伴互助、个体反思中逐步从经验型向研究型转变。

一、确立研究课题。

课题组成员对学生进行观察、了解、分析，把握学生的现状、特点、需求和潜力。共同讨论，抓住带有共有性、倾向性、迫切需要解决的问题，形成研究的课题，广泛了解国内外相关课题的研究状况，基于以上理论知识及实践中的问题，我们要以开展多元化的美术活动为切入口，借鉴有关实践经验，研讨教学中如何促进学生自主学习、大胆表现的教育策略内涵及操作方法以及对学生发展的意义等。并根据教师的实际，采用灵活多样的培训形式，注重多种培训模式的互相融合，通过不同的途径和方式学习发展学生美术表现力的相关理论。加强自我完善，通过教育网站、理论专刊、音像资料等获取美术的相关信息和资料，促进教师的自主学习。并走出去参加美术学术研讨会、培训班等，观摩、学习、取经，了解美术教学的新理论、新观念，梳理分析美术教学工作中普遍存在的急需解决的问题，提高教师的理论水平和业务技能。在此基础上我们可以运用教育行动研究法 “回顾、分析、假设、验证、总结”，从不同角度、不同途径，以新的视野去进行较深入的实践研究。

二、集体互助互长。

自开展课题研究以来，我们注重创设宽松融洽、积极思考的研讨氛围，把前期的问题观察、理论铺垫和实践体验与同伴进行平等的交流和对话。如我们的美术活动结合主题开展，专题组教师围绕主题准备、活动预设、资源利用等方面展开讨论，提出质疑、提供好

的建议，经大家的共同努力最终形成最佳方案，用于实践。从日常教学实践中捕捉自己认为值得反思、值得研究的真实教育事件，将其记录下来，借助照片、作品等加以说明，并对案例中的事件、情境做出自己的分析、判断，然后与其他教师共同讨论，集结他人的智慧一起进行反思和研究。同时师围绕一个中心问题展开讨论，如：如何较准确的把握学生经验与美术技能的融合？如何将美术活动与主题活动进行整合？如何使整个美术活动成为学生不断探索发现、不断解决问题、不断表现、创造的过程，从而促进学生自由大胆、有个性地表现自己的思想和情感等，将所学的理论与实践经验有机融合，在讨论中实现经验分享、同伴互助，从单一地注重个人的实践反思转变到关注集体经验、关注理念引领，实现教育策略的共享，努力提升教师实践、思考、研究与反思的能力，加快促进教师专业化成长。

三、即时反思提高。

波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。 教学反思是促进教师发展的重要环节。因此我们在美术专题研究中注重采用多种方式引导、组织教师进行反思，使教师认识到反思在工作中的重要性，主动地去观察和分析孩子。工作中多了一些理性思考，批判地审视自己的教学行为、学生的活动等，通过反思探索解决教学中的问题，如：如何充分挖掘日常生活中蕴含的教育资源，在学生兴趣点和关注点上生成活动？选择的美术活动的内容孩子们是否感兴趣？创设的美术专题环境是否适合学生，真正与学生互动了吗？在活动中孩子们有那些新的思维和创新？当意想不到的情况出现，能即时反思、抓住契机、调整自己的教学策略吗？活动中还存在哪些问题有待改进？活动后有否收获？并把专题组中教师组织的研讨活动以拍照的方式将某些教学过程记录下来，进行自我反思，设身处地扪心自问，按照新的教育理念去思考问题，展开讨论。老师们不在是就事论事，而是结合教育观、儿童观等进行分析，并能理论联系实际地阐述自己在某一教育行为中的得失，反思的内容涉及了方方面面，在看、听、说、评、论中，思维的碰撞解决了旧问题，发现新问题，使教

师“在理论的指导下学会反思，在反思的过程中领会理论”，不断对活动中教师的“教”和学生的“学”进行观察、发现、追寻和感悟，迅速提升教师教育观念和教育能力。

课题研究是促进教师专业成长与发展的重要模式，我们深切地感受到让教师融于课题研究之中，亲自去体验，从不同角度、不同途径，以新的视野去进行较深入的实践研究，才能在研究中发现问题、解决问题，增进反省与探究教学实践的能力，缩减了研究与实践之间的差距。课题研究的过程就是教师队伍素质迅速发展、提高的过程。