分析幼儿园环境创设对幼儿心理健康教育的促进作用

发表时间：2018-10-11T09:45:35.750Z 来源：《基础教育课程》2018年10月19期 作者： 奚阳

[导读] 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、接触的，幼儿的身心发展、社会化发展和个性发展无一不受到它的影响。

奚阳（62201部队机关幼儿园）

摘要：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、接触的，幼儿的身心发展、社会化发展和个性发展无一不受到它的影响。本文首先分析了幼儿园环境对幼儿的教育作用，并具体分析了幼儿园环境创设对幼儿心理健康的促进，为幼儿园优秀环境的创设提供资料参考。

关键词：幼儿园；环境创设；心理健康；促进作用

中图分类号：G625.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2018）10-0161-01

幼儿园作为幼儿教育的专门机构，必须采取显性和隐性的各种手段，对幼儿进行潜移默化的教育。幼儿园作为幼儿教育开展的重要场所，其环境创建将会直接影响幼儿教育质量和水平，并与幼儿的心理健康发展息息相关。在幼儿教育逐渐受到社会关注的今天，幼儿园已经将环境创设作为幼儿教育的重要手段，被作为幼儿心理健康教育的一个环节，被人们所认识。想要进一步提高幼儿园环境的创设质量，就必须把握好幼儿园环境的教育作用和其对幼儿心理健康的影响，从而有针对性的对幼儿园的环境进行改善。 1幼儿园环境的教育作用分析 1.1促进幼儿认知的发展

幼儿正处于探索和发现世界的关键期，幼儿园作为开展幼儿教育的专题场所，其环境将会直接对幼儿的行为和心理产生直接的刺激与影响。幼儿园通过合理设计与布置幼儿园环境，能够将这种直接的环境刺激目标化和靶向化，从而最大化的发挥其对幼儿成长与发展的影响作用。最明显的表现就是在幼儿园环境设计中运用图片。数字、形象等，帮助幼儿园认知事物和世界。这种方式在幼儿园环境设计中应用比较普遍，并有助于帮助幼儿认知动物、数字、物品、颜色等。通过环境来引导幼儿认知，还能够与幼儿教学相联系，从而提高幼儿园幼儿教育水平和质量，让幼儿身处认知环境中，从而提高其认知能力。 1.2促进幼儿社会性发展

人类作为一种社会动物，其生活、发展都需要在社会环境中完成。幼儿虽然对社会性的依赖不强，但在幼儿群体中同样也有儿童社会。所谓儿童社会，就是能够引导幼儿逐渐掌握社会规范、学会处理人际关系的环境，这种环境有助于幼儿实现妥善自治，并更好的适应客观环境。幼儿园环境创设，有助于促进幼儿社会性发展，通过特殊的环境设计，能够帮助幼儿营造比较明显的社会活动氛围，从而调动幼儿爱玩和爱模仿的天性，使幼儿能够在生活中得到社会性的锻炼，从而促进幼儿的社会性发展。 2幼儿园环境创设对幼儿心理健康的促进 2.1幼儿环境要为保教工作服务

幼儿环境创设并不是盲目的，其主要目的是为了促进幼儿能力的养成和心理健康发展。为了最大化的发挥幼儿环境的教育作用，在环境创设中就要保证所创设的环境能够为保教工作服务。只有这样，才能使得“小人国”成为有大人参与和引导的教育媒介，才能最大化的发挥幼儿园环境对儿童心理健康的促进作用。这就要求在幼儿园环境创设中，将环境的每一部分都当成是幼儿教育的一部分，并通过教学环境的选择与改变，将教学内容与环境良好的融合到一起，最大化的发挥环境对幼儿心理健康的促进作用。这样能够让幼儿在情景化教学环境中跟着老师的引导和教学思考问题、分析问题。这能够让幼儿在学习中能够融入情境，并将学到的内容在相应环境下自然而然的应用于实践。

2.2充分发挥幼儿在环境创设中的主体性

幼儿园环境创设中，要从幼儿的视角和观点进行思考。如果在幼儿园环境创设中，过分的以成年人的审美视角来看待幼儿园环境，必然会导致环境与幼儿无法产生共鸣，那么也就无法发挥环境对幼儿心理健康的促进作用。因而，幼儿园在创设环境时，可以邀请小朋友一起参与探讨和设计，这能够有效激发幼儿对环境的熟悉度和感情，从而使其在幼儿园生活中养成良好的责任感和主人翁意识。除此之外，幼儿园环境创设还要多运用可移动的摆件，这些摆件能够让幼儿在学习和玩耍中自由移动，从而实现幼儿对环境改变的心理需求。这些可移动的塑料或泡沫摆件，能够让幼儿感受到环境创设的乐趣，并使幼儿能够在移动这些摆件的同时，得到审美能力、动手能力和思考能力的培养。

2.3适当给予幼儿选择材料的权利

幼儿园环境创设中，必然会用到这样或那样的材料。不同的材料有着不同的触感、重量和色彩特点，因而材料选择也是幼儿园环境创设的一部分。为了坚持幼儿参与的原则，在材料选择中也要让幼儿适当参与，而教师在一旁做好材料的把控，确保幼儿所接触和选择的材料都符合环保要求。能够在环境设计中自由选择材料，不仅有助于提高幼儿对材料的认知能力，还能够让幼儿在环境创设中更好的体现其主体性，从而实现对幼儿的心理健康教育和素质教育。 2.4营造健康温馨的氛围为幼儿的心理成长创造条件

幼儿教师应该从幼儿早餐入园的那一刻起即开始，为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上，无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或是愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲切感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。尽管这种渗透是无形的，自然而然的就会形成一种习惯，但大致上还是分为三类：情感教育，行为教育，“成功”教育。情感教育主要是使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质 。 3结语

综上所述，幼儿园作为幼儿生活、玩耍和学习的重要场所，其环境创设质量将直接影响着幼儿教育质量。为了更好的发挥幼儿园环境创设在心理健康教育方面的作用，教师就要把握好环境创设与保育工作之间的联系，并在幼儿园环境创设中激发幼儿主动参与，从而让幼

儿园以主人翁的精神对待幼儿园环境，更好的发挥幼儿园环境的教育作用和心理健康促进作用，并实现对幼儿的素质教育。 参考文献

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