浅谈中学素描教学的目的和方法

January2013（B）

浅谈中学素描教学的目的和方法

渊苏州市吴中区木渎第二张高级丽中学英

江苏窑苏州215101冤

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2013）02-0175-02

摘要中学素描教学是美术基础教学的重要组成部分遥作为视觉艺术的素描造型，首先要通过视觉的认识、判

素描造型能力是学生美术素质的重要体现遥本文以中学素断来进行选择，没有敏锐的观察力和和正确的方法是难以

描教学的目的和方法为切入点袁探讨了中学素描教学过程想象的。培养学生树立正确的观察方法，一方面要把握形象中要合理尧有效利用多种教学方法和手段袁来培养学生健康的整体特征，善辨微妙的局部细节变化，

学会“整体———局的审美观袁提高学生的综合艺术修养袁不仅使学生获得素描部———

整体”的辩证观察。另一方面，要教育学生不仅对形技能袁还要懂得素描艺术遥

体的形状、明暗、质感、空间等要素形成整体的知觉，

要进一关键词中学素描教学目的方法

A步试着体会形象的意蕴，发现审美价值。这个过程由表及TeachingBriefDiscussiononthePurposeandMethodof里，从现象到本质，通过对形象内涵的提炼来表达素描美的Abstract//ZhangLiying

Sketch意蕴。对于中学生来说，要使物象与个人产生情感上的共basicMiddleschoolsketchisanimportantpartoffinearts鸣，感受到物象美的意蕴并融化于心灵，是一个长期积累的of过程，非短时间可练就。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，心作posesstudentsteaching.用于眼，用心来观察、体会，才能准确地再现和艺术地表现methodsandmethod'fineSketchartsmodelingabilityisanimportantsymbolofaccomplishment.Startingfromthepur原对象。经验表明，只有感知的东西越多，表现的内容才能更students丰富，而感知的获得，视觉的观察是最主要的途径。学习素ment.

'ofaestheticsmiddleschoolfineartsandfineteachingcomprehensiveartsteaching，thispaperartistic，soasexploresaccomplishtocultivatethe原

描的开始，尤其是中学阶段，一定要培养学生正确的观察方Keywordsmiddleschool；sketchteaching；purpose；method

法，并且要将这种观念传递给学生，贯彻于素描创作的始终，以至习艺的终身。2.2培养学生的造型能力

1引言

造型是素描教学的核心问题，造型规律的研究，主要包素描，顾名思义就是朴素的描写。我们可以把它理解为括两个方面的内容，首先是对客观物象的自然形态及其结用素色的线和面等造型语言把自然形象转化为艺术的一种构规律的理解，进而是对表现方式的再创造，即如何运用艺绘画形式。米开朗基罗说：“素描是所有绘画种类的源泉和

术的手法重新安排、组合、变化客体的自然形态，使之成为灵魂，是一切科学的根本”

；安格尔说：“素描———这是高度艺术形象。这两方面相互联系，缺一不可，前者是后者的前艺术的诚实”；契斯卡科夫说“：

素描是一切的基础，谁要是提和依据，后者是前者的提炼和升华，两者相互依存，才构不懂得或者不承认这一点，谁就没有立足之地”

……古往今成造型的完美统一。造型的自然规律还包括形体结构、空间来，艺术家们对素描的种种阐述因角度不同而各有标准，

然体积，线条、色彩、形式等等。

而素描的重要意义早已不言而喻。

然而，在素描造型的过程中首先要表现的是客观形体中学美术教育中的素描教学属于基础素描教育，而基的自然结构，体现在中学素描教学的造型训练中最突出的础素描教育是一切造型艺术的基础，是打开艺术之门的金反映就是“形”的问题。

钥匙。艺术家艺术造诣的高低在很大程度上取决于素描根2.2.1中学素描造型训练存在的问题

基的好坏。因此，在新时期如何进行有效的中学素描教学是问题之一：比例、位置不对，物体歪斜，

透视发生错误。值得我们深入思考的问题。

这类问题可以归纳为打轮廓的问题。这种现象的出现学生

2中学素描教学的目的

往往存在以下问题：思想紧张，

唯恐破坏已经画好的部分而中学素描教学的目的，是要通过素描教学，培养学生健不敢下笔；眼睛盯着某一处不顾其他，看一眼画一笔；用笔康的审美观，提高学生的艺术修养，使学生掌握素描的基本从局部画起，用一个个局部拼接成画面整体。问题之二：画知识、基础理论和基本技能，具有正确的观察方法和一定的

面充斥空洞的明暗调子，形象结构不清楚，画面空泛、含糊。造型能力，同时培养学生的审美意识和造型观念，

不仅使学这类问题可以归纳为涂调子的问题。明暗调子孤立，不理解生获得素描技能，还要懂得素描艺术。明暗色调与形体结构和空间的关系，导致明暗关系与形体2.1培养学生正确的观察方法

结构脱节。

作者简介：张丽英（1971—），中学一级教师，现就职于江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学，研究方向为中学美术教育教学。

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2.2.2解决素描造“形”问题的方法

通过基础造型训练来解决“形”的问题，要经过两个阶段。一、充分认识形体。把握形体的比例、体块、自然结构关

刻画表现形体。运用造系，解剖结构关系，动态走向等。二、型手段，包括点、线、面，明暗调子、虚实关系、平衡节奏等。

两个阶段不分彼此，同样重要，前者是先决条件，后者是目

“形”活动的整个过的实现的保障，两者相互配合贯穿于造程。

把中学素描教学中的造型问题转化成造型之“形”，在

素描训练中必须通过认识与表现形体来解决“形”的问题。发现，若在黑暗时卧在床上，将研究过的物体的轮廓或其他深思理解的事物，运用想象回忆一遍时，获益匪浅，这是一

临摹、写种值得赞许的方法，有助于将事物深印于记忆。”

生、默写这几种方法各有优点，这就需要教师在素描教学中合理穿插，相互配合，灵活交替运用，对造型能力的提高必然起到互补的积极作用。

做到精讲善练3.2解决理论讲述与实践训练的矛盾，

由于素描教学受到教学时间的限制，要解决理论讲述与实践训练的矛盾，就要做到精讲善练。精讲是指教师抓住重点和难点，深入浅出，并且要善于将理论化为娴熟的演示造“形”问题解决了，就犹如一个木匠具备了扎实的基本功。在这个基础上，稍加变化、概括、处理、创造，就能加强和完善造型能力。虽然中学生对造型概念的丰富内涵并不一定

能完全理解，在高考中也不一定能完全用得上，

但是，在启蒙阶段就拓宽学生广阔的视野，是非常有利于学生在今后艺术道路上的开拓与创新，否则，就如同把初学者领入一个狭小、曲折的空间，无疑会对其今后更好地发展带来种种影响。

2.3培养学生的艺术创造力

中学素描教学的过程中，不能消极、被动、静止地刻画对象，而要引导学生富有想象力地感知、体会对象的美。只有感受到了独特的审美体验，才有可能在艺术创作中表现

出来。此外，教师在教学中还要科学地启发和鼓励学生的点滴创造，并以老师的丰富经验提出改进意见或建议，进而激发学生的创造欲望，深化其创造水平。然而，创造性不是凭空想象出来的，必须要在掌握基本功的基础上，钻研技巧。

“熟能生巧”，只有“熟”到一定程度，

创造性才能在“巧”中体现出来。因此，在中学阶段肯定、

鼓励学生的想法，坚持科学的训练方法，积极思考，勇于实践，一定会使学生在今后的

艺术道路上绽放创造的光彩。

3中学素描教学的方法

任何知识技能的获得，都是在有秩序的进程中求得的，科学性、逻辑性、规律性都是不能回避的要素。在中学素描教学中，虽因教师对素描造型意识理解的差异带来教学方

法的不同，但是从简到繁，由易到难，

循序渐进的原则是必须遵循的，体现在素描教学的内容上就是要遵循几何形

体———景物——

—石膏像———真人肖像的教学顺序，从比例、结构、透视入手，进而到明暗、体积、质感，形式美感，最后掌握造型的全面因素。

3.1临摹、写生、默写等各种教学手段有机结合，多方面进行造型能力的培养

临摹主要是学习和借鉴他人的技法来充实、提高和丰富自己的造型能力和表现技巧。写生是中学素描教学的主要途径。形体的机构及透视只有通过视觉的直观感受才能被认识。学生通过对形体的全面观察和感知，完成了感受———思考———认识———技能的心理过程，实现了感性认识到理性表现的转化，不仅占有了直观的素材，还锻炼了表现技巧，其教学效果在临摹的基础上融入了更多的判断与

思考，更有效地提高了学生的观察能力、

审美能力和造型能力。默写是培养学生的形象记忆能力，

也是检验写生过程中素描造型成果的好办法。正如达·芬奇说：“我从亲身经历中176

技巧，这就要求教师精通理论，技巧熟练。善练，是指教师要培养学生自我训练的精神。素描是技巧性很强的艺术，只有通过眼、手、脑并用，勤学苦练，坚持不懈，才能掌握表现技

能。石涛语“借其识发其所受，

知其受而发其所识”，“笔受腕，腕受心”，指绘画过程中，眼的观察，

脑的思维，手的操作必须协调一致，只有做到眼有所受，脑有所识，手有所用，

三位一体”，相互促进，不断发展，

才能完成造型活动。此外，勤学苦练，坚持不懈是艺术学习者必须具备的条件。契

斯卡科夫说：“差不多要画一百遍，

才有精炼的结果”；安格尔说：“要画很多素描、默写和写生，

这样才能成为一个出人头地的大画家”；阿佩莱斯说：“不要虚度哪怕是一天连一根

线也不画的日子”。只有让学生坚持刻苦训练，

才能掌握素描造型的全面因素，打下良好的绘画基础。3.3培养兴趣，启发个性，因材施教

中学生初始学画，对绘画的知识和技能的认识肤浅，有些甚至出现茫然无序，随意而画的情况。这就需要教师通过各种教学手段来帮助学生了解基本的作画步骤，树立造型观念，具备初步的审美感受能力，加深对艺术的理解。学生的兴趣一旦被激发，会更加促进其学习的动力，从被动的要我画”转变为主动的“我要画”。这种心理的良性循环将大大增强学生对素描学习的自信心，促进素描造型能力的不断进步。然而，即使学生对素描产生一定的兴趣，但是由

于学生先天的天赋素养，生活经历的差异，

以及后天对审美意识、理论修养和绘画技巧的不同感受，必然带来不同的表现形式和表达手法。因此，教学过程中，在解决素描基本问题的同时，要善于发掘学生的绘画个性，并加以诱导和保护，灵活教学，因材施教，将有助于学生在今后的艺术道路上形成自己的创作风格和特色。

4结语

新时期美术素质教育的精神是形成中学生健康的审美

情趣和审美观念，促进全面发展。中学素描基础教学作为美术教学的重要组成部分，素描造型能力是学生美术素质的重要体现。因此，中学素描教学要在教学目的上明确任务，在教学方法上不断完善和优化，全面、扎实地提高学生的综合艺术造型能力。参考文献

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