访谈案例

教育教学案例

山西省浑源中学 左天星

一、 案例背景

我们学校是县里的一中，事情发生在一个普通的理科班，那是一个非常平常的自主学习课上，笔者是他们的数学教师，这节课由笔者来辅导，这个学生是班里面的前几名。

二、 案例主题

批评学生要恰到好处，访谈要及时到位。

三、 案例过程

学生A是那个班学得还不错的学生，是一节自主学习课，学生A一连问了我好几个题，都是考察的二项式定理用赋值法解的题，说实在的这几个题会一个就全会了， 我还是耐心地把它们全讲了。但是我觉得她还是有疑问，一会儿说答案这样，一会儿说答案那样，我反复强调我已经把思路和方法讲清楚了，但她还是不理解。我有点儿不耐烦了。我就开始谈学习离不开看答案的坏处。还谈到了我们不能站着走的坏处，我批判了她这样做的坏处，……。一直说到她不耐烦。她很生气的把书狠狠的合上，顺便把桌上的橡皮也摔在桌子上，很显然她是嫌我批评的太重了。当时的我心里很委屈，我本来是为她好，他怎么能这样呢？当时我立即纠正说：“我不是为你好吗？你怎么能这样呢？那这样以后就不要问问题。”教室里顿时安静下来了，都看着我们，我出了一身的汗，我能感觉到我的汗一颗一颗的往地上掉，其实我更委屈，我是为她好，怎么遭到这样的下场呢？我的眼里也浸满了泪

水只是我控制着不让它流出来。我的话说完她就哭开了，有递餐巾纸并且帮着擦眼泪的，有安慰的，……。而我强忍住不让眼泪流出来，自己慢慢地平静下来。我心里在想：现在的孩子你对她好她觉得没什么，稍微对她有的不中听的话，她就对你有意见。

事情好像是过去了，但是我的心从未把此事放下。事情刚刚过去，我找过她的同桌B问过，在那件事情中的行为有什么不妥之处，B说：“您那样说她确实有点儿重。”那要是这样就真是我的错了，我就想着把A叫来办公室谈谈，顺便道个歉。顺便让B转达我意思，让A好好学习。但是我这样做又怕把学生给惯坏了。我就想着再找个同学问这件事情，我做的不妥之处，多听听意见。于是我就找来了班长说明了我的意图，班长说：“您真是个好老师，我不知道我说的对不对，把A叫来谈谈能行，但是道歉就算了，作为老师不说，她也有错，她没错您也能批评她。”我说：“她上课连黑板也不看一下把头很明显地避开黑板很影响我上课的心情。”班长说：“那您把她翻过去。”我让班长转达我的意思，顺便让她好好学习不要影响她的心情。我想班长能这样想，其他同学应该也能，我存在这样的侥幸心理。我想A也能这样想。

事情又过了些日子，每天的课和自习我都在关注她的行动，课上和课下她都在有意地避开我，我发现很多时候她的同桌B问完我题都讲给她，我想B问的问题多半是A问的，在课后A见了我都绕着走。上课有的时候她还故意的说话，明显不好好学习。说实在的我一直在等着她来找我，想着网上报道的那些师生矛盾，我也不想把矛盾扩大。希望事情很快的过去。因为A是一个有希望考上的学生，我当时的出发点是好的，希望她不要再看答案去自己思考，如果不这样很可能考不上，我也是替她急，没想到离预期目标有距离。

事情过去快一个月了，A一直都没有来，我觉得是该谈谈了。就在昨天上午上完第二节课后，我让另一个她的同学D通知她说我找她，就在我办公室。我们办公室只有老师坐的凳子没有多余的凳子，我专门找来了凳子，等着她来坐。结果进来一个人看看不是她，

再进来一个人看看还不是她。为了一个学生我不怕失去尊严。我不怕放下架子，其实我心里很忐忑，怕她不来，不愿意和我谈。我心里开始不安，要不再去叫叫她。上课了她也没有来。我想她不会来了，但是心里还是希望她能来。

昨天下午下了第六节课，她和她的同桌B来了，而且是高高兴兴的来了，我悬着的心放下了一半。我让B先回去，我和A谈了很多。其实A开始就谈到了那件事情中她的不足，我也立即原谅了她。我跟她心平气和的谈了那件事情中我为什么那么急，她也理解了我的良苦用心。不过我也说过，以后尽量不要那样说话。我们谈的很愉快也很满意，至少我认为她原谅了我，也理解了我的良苦用心。

四、 案例结果

我很欣慰的是现在我们的师生关系很好。我的工作也愉快，学生A的学习状态也好。

五、 案例反思

我想我们作为一线教师的访谈是必要的，而且访谈要及时，不要自己想象学生会如何想，而是应该尊重事实——问问学生如何想，及时的访谈，你会收获硕果累累。你会收获教育教学中意想不到的成就感。不断的提升自己批评的能力，工作的能力。