【关键词】医院;科研档案管理;意义;方法
医院科研工作作为衡量医院整体水平的一项重要指标，其对于促进医院医疗水平的发展，尤其是解决临床疑难病症，提高整体医疗水平具有重要价值[1]。故医院工作，尤其对于大型三级甲等医院，在促进“科教兴院”方面意义非常。科研档案是科研活动实施过程的文字记录与实验依据，作为医院研发和开展新技术的重要形式，在一定意义上促进医院自有知识产权成功地转化。实际工作中如何更好地加强科研档案管理统计工作，对于提高医院科研效率，推动医院整体发展意义重大[2]。本研究结合我院近年在医院科研档案管理统计分析中的经验，提出相应管理对策，现报告如下。
一、科研档案统计管理在促进医院科研新项目申报中的价值
医院科研新项目申报作为医院科研管理中的一个重要环节，越来越受到医院领导及卫生主管部门的重视。尤其在科学技术是第一生产力的今天，随着科学事业的发展，本院近年来申报的国家级、省级和市级科研项目逐渐增多，且所获得的科研立项等级、数量和支助金额档次升高，以上指标作为医院科研事业发展的标志，在提高医院科研项目申报质量及水平，提升医院影响力等方面具有十分重要的作用，而有效地做好科研档案的统计管理在提升科研课题申报质量，促使课题按时按质按量完成上具有重要作用。首先，科研档案统计管理能在医院科研项目的选题可行性方面提供参考价值[3]。其科研选题是科研立项的敲门砖，明确可行性及社会价值的科研选题，是科研项目是否获得立项的关键。有效的科研档案统计管理措施，有利于研究人员对本院既往或前期研究课题的了解，获得医院相关研究成果，了解本院研究条件及研究优势，为科研选题提供参考。
二、科研档案统计管理在科研项目实施过程中的价值
获得立项的科研课题多数研究周期在2到4年之间，某些重大项目或国家级项目研究周期更长。做好科研项目研究过程中所有数据、资料的归总，对于促使项目研究的顺利进行、成果获得、项目的顺利结题具有重要作用。首先，针对项目实施过程中所形成的档案资料，如中期检查报告、阶段性成果（阶段与专利等）以及项目变更情况及资料，本科项目参与人员的变更情况、项目研究内容的调整以及经费预算、使用情况等。确保项目实施过程中原始记录的真实性和可靠性。以上材料作为项目必须材料，其对项目的完整性，确保项目的顺利进行和验收意义重大。其次，科研档案统计管理，在促进项目成果转化过程有积极促进意义。因医院科研成果形成均需要通过大量的数据收集，其中最主要的是病例资料的收集与总结，其中原始数据和资料作为第一手资料，在科研论文撰写中的作用无可取代。
三、医院科研档案统计管理措施
（一） 提高科研人员加强科研资料归档处理意识。针对科研资料与档案的统计管理意识是，科研人员针对科研档案科学认识及对档案管理结构充分信任的过程。对于医院科研项目，医院科研人员需在日常工作中，加强与科研档案管理部门的沟通，另外，档案管理工作人员则应积极为科研人员提供全面的可供参考的资料，并增进相互之间的信任感，促使科研人员认识到对科研档案进行科学规范化统计管理的价值与意义。
（二）建立健全医院科研档案统计管理制度。通过健全的科研档案管理制度，可严格约束档案管理过程，进而确保科研档案管理规范化和程序化，从而更好地发挥科研档案管理的价值。针对医院科研资料的管理，在制定医院科研档案管理制度时需结合本院实际情况、科研及所立项项目档次，明确档案管理制度中工作人员职责，建立科研档案资料借阅保密制度，同时为有需要的人员提供便捷借阅档案资料的途径。
（三）明确科研档案归档范围。鉴于多数科研机构科研档案归档困难或不明确问题，为促进档案归档过程的有序性及重点突出，需明确医院档案管理范围，及时进行所需归档档案分类。
四、总结
医院科研声誉和能力是医院发展、提高医院知名度的重要组成方面，其作为临床实践、医学研究依据，并可为教学提供帮助。其中有效的科研档案统计管理，对于评价科研成果、衡量医院科技管理水平，提高医疗水平具有重要价值。
（项目名称：医院科研档案管理统计分析与管理对策研究 项目编号：2014RKX065 管理部门：潍坊市科学技术局，研究起止年限：2014年12月至2015年12月）
【参考文献】
[1]谷士鹏.试析医院科研档案管理工作.黑龙江档案，2014，13（2）：143.
[2]高伟伟，时钢.建立科学的医院科研档案管理机制初探.大家健康，2014，8（5）：313-314.
关键词:科研能力;教育学;研究生;培养述评;培养策略
一、背景
研究生教育是继本科教育之后为更高层次人才的需求而实施的精英教育，是整个教育系统中最高层次的教育，研究生教育质量直接决定一个国家综合实力、科技竞争力的教育，担负着为社会培养高素质人才、发展科学技术以及促进现代化建设的重任。近年来，我国研究生招生规模快速扩大，有调查显示，2014年全国硕士研究生招生人数达56万人，2014年较2013年扩招2．1万人，2014年普通高校教育学硕士研究生在校人数达7．9万人，占全国在校研究生人数的4．3%。在硕士研究生中，教育学硕士研究生占据相当大的比例。教育学硕士研究生积极参与人文社科课题研究，甚至与理工学科开展交叉研究，许多科研成果的获取他们都做出了极大的贡献［1］。社会在发展，对教育学硕士研究生的培养不仅需要学生掌握教育领域的相关知识和相关理论，更需要侧重培养研究生的科研意识与科研能力。随着社会的发展，我国研究生培养条件得到了改善，研究生培养质量有了大幅度的提高，研究生的科研能力也得到了锻炼和提升。可从总体来看，我国教育学硕士研究生的科研能力差强人意，分析原因并提出可行性培养策略具有研究价值［2］。
二、国内研究现状综述
。梳理文献发现国内学者主要从科学研究能力构成要素、科学研究能力影响因素、科学研究能力现状，以及科学研究能力培养方法等几个主要方面对研究生的科研能力进行了研究［3］。
(一)科学研究能力构成要素
专家学者对研究生科研能力构成要素的研究较为深入，不同学者提出了不同的能力构成要件。李吉霞(2006)认为，研究生的科研能力除了包括搜集整理资料、团队合作与交流等，还应该包括论文的写作能力、对计算机和外语的掌握及熟练使用的能力［4］。中国人民大学宋继文(2010)认为，就人文社会科学而言，发现提出问题的能力、搜集文献的能力、实施研究的能力和展示研究成果的能力，这四个方面可以涵盖研究生的科研能力［5］。巩亮、张万红等人(2015)从一个全新的视角提出研究生科研能力包括问题的产生、问题的形成、进行试验、数据分析和结果的汇报五个维度［6］。
(二)科学研究能力影响因素
研究者们将影响研究生科研能力的因素大多数归结为研究生培养过程。周晓丽(2011)分析认为，研究生扩招影响到研究生生源质量［7］。由于生源质量下降，研究生的基本能力与水平整体处于下降态势。再者，高等院校对研究生科研能力的培养缺乏有效的激励和约束机制。而导师的指导力度不够，研究生院校学术氛围不浓也是影响研究生科研能力的重要因素。巩亮、张万红(2015)采用多元分析法开展研究，发现对科研能力的影响达到了统计学显著水平的因素包括导师的学术地位、学生的积极性以及导师与研究生之间的关系。边志华(2015)则从另一角度说明，学生学科理论知识缺乏、学生创新意识淡薄、高校科研环境的制约和学术氛围不浓等是影响教育学研究生科研能力的重要原因［8］。
(三)科学研究能力现状
学者们普遍认为目前研究生的科研能力有待提高。赵瑞瑞(2010)以苏州大学为例，通过调查发现，导师的指导力度匮乏，学生的科研创新能力欠佳，资料搜集能力不足，资料处理能力薄弱［9］。于巍、张立军(2013)分析研究生培养现状，认为目前研究生培养过程中存在着学生没有明确的科学研究目的、缺乏坚定的科学研究精神，以及科学研究素质不均衡等主要问题。
(四)科学研究能力培养方法
由于研究生科研能力欠佳的归因不同，因此提出的对策是多方面的。边志华(2015)认为，优化课程设置、加强导师指导作用、改善高校科研环境和营造良好学术氛围是提高我国教育学硕士研究生科研能力的有效途径;李吉霞(2006)主要从加强导师科研指导方面提出建议;宋志航(2008)则提出了教育方法应与科研能力的培养相适应、导师采取正确的方法指导和增加培养经费等措施［10］;郭学渊(2010)则从学校、导师和学生三个层面进行分析并提出建议［11］。
三、国外研究现状综述
从时间上来说，国外开展研究生科研能力研究比国内早，著作也更丰富，这方面的研究主要集中在能力的构成和能力的培养等方面。(一)能力构成的研究不同学者从不同维度对能力构成做出了界定。斯皮尔曼提出能力构成包括一般能力和特殊能力的“二因素论”。其中一般能力是人的基本智力水平，特殊能力表现在人某方面的特长。美国学者瑟斯顿认为，能力是由人的原始能力和因素构成，并且他们是彼此无关的;吉尔福则提出了能力由操作、材料、产品构成的三维模型;从教育维度，MeGrew(1990)把能力分成三部分，即智力、情感、身体;从管理维度，Devisch(1998)把能力分为三部分，即职能能力、核心能力、特殊能力;戚鲁(2003)把能力归为德能、体能、智能、技能四类［12］。(二)研究生科研能力培养的研究德莱门特、皮纳德等论证了集体指导能够有效提高研究生的科研能力。蓝森(LanserE．G．)提出导师与学生不仅仅是教与学的关系，还是一种合作关系，主要目的是要引导学生独立思考，努力创新;美国著名教育专家伯顿克拉克(ClarkB．R．)对美、英、德、日、法五个国家的研究生教育制度进行了对比分析［13］;葛芝金(1996)认为，国外非常重视科学研究方法和课程设置对科研能力的影响［14］;布威尔(1999)针对研究生生源质量方面进行了研究，主要包括学习成绩、研究计划、考试资格等。
四、研究现状评述
梳理国内外研究生科研能力方面的相关研究发现，研究已经取得一定成果，这些研究成果在现在的研究生教育中也发挥了应有的作用，并且为今后的研究奠定了基础。。在相关的研究中，关于教育学硕士研究生科研能力概念的界定仍然没有取得一致的共识，对于教育学硕士研究生的科学研究能力结构要素并没有深入准确的描述。现有的研究中，定性研究多于定量研究，没有针对教育学硕士研究生科研能力与影响因素的相关性开展有效研究，没有厘清相关变量的关系，没有开展变量对教育学硕士研究生科研能力影响的实证研究。在现有的研究中虽然有提高教育学硕士研究生科研能力的措施与办法，但大多数是从经验层面分析的培养办法，并没有实例证明提高教育学硕士研究生科研能力的有效措施。
五、教育学硕士研究生科研能力培养策略
(一)加强导师指导
研究生在入学第一学期三周内，采取双向选择方式确定导师，由导师根据研究生的具体情况，共同制订培养计划。导师根据专业培养方案及研究方向，制订研究上的课程学习计划，并填写研究生个人培养计划书。培养计划包括培养方向、课程名称、学分、论文方向等，明确导师职责，制订学生研究计划。
(二)增加学术训练
1.加强研究方法和研究工具学习，完善课程体系针对研究生设计一套理论与实践相结合的学术教育课程体系，完善课程教学大纲，对研究生进行学术知识、研究方法、研究技能等方面的教育和培养。在课程设置的时候将研究生课程学习与学术训练及研究能力的培养相互配合、相互协调、相互支持，从而达到提升学术素养和学术能力的目的。并鼓励研究生从理论学习走到实践中，实践强化理论价值，并反作用指导实践。通过社会实习或实地调研，促进基础理论与实践目标的有机结合，对此展开实践数据和案例收集工作，进而完善或强化教育学术理论研究。2.加强导师队伍建设，强化导师在学术训练中的主导作用制定一系列激励导师和研究生开展科研活动的制度和措施，强调导师在研究生培养过程中的主导作用，加强研究生师资队伍建设。聘请政府部门、相关学科领域的专家学者成为研究生导师。与此同时，重视导师在课堂教学中的辅导作用。课堂教学是展开研究生培养的关键阵地，导师队伍应重点培养研究生科研能力和创新创造能力，并将其教学目标深化到课堂教学的每项细则中。彻底改革传统科研教学方式，积极探索创新型、自主性教育探究模式，例如，学术成果汇报或展示、小组研讨报告、学术探究总结、科研实践报告等。同时，重视实践教学的应用价值，让研究生通过实践反指导作用于理论性的科研创新中。3.进一步拓展研究生学术训练平台研究生院校通过与政府、企事业单位、科研机构等相关部门合作，联合建设研究生学术训练平台，搭建研究生实习基地。构建包括研究生部、招生就业处、国际合作交流处、校友总会、实习实践基地等在内的管理协调平台与工作机制，使学术训练及创新实践走向社会，走向实践。通过与不同院校合作交流，强化各院校学术力量的优势互补性，打造各院校相同或相似学术力量的优化合作机制。对此，高校间切实强化交流培养和访学计划，为学术交流提供专门场所，定期开展科研教育论坛或研讨，各高校应予以重视和支持。4.加大创新训练经费投入，建立学术创新激励机制研究生学术能力的培养是一项综合性的系统工程，在教师培训、场地环境、教学设施和实践环节上都需要一定的资金保障，学院应积极争取外部资金，多渠道、多层面地解决学术培养经费的保障问题，为研究生创新训练提供资金支持。
关键词：体育教育专业；本科生；科研能力；能力培养
重视并加强对体育教育专业本科生科研能力的培养，是构建高素质和复合型的体育教育创新人才的关键。为此，研究解决体育教育专业本科生科研能力培养工作中出现的新情况和新问题，对实现高校体育教育专业培养目标和任务，不断深化体育教言改革和提高教学质量，尤其是对提高大学生的综合能力素质，适应经济社会和人的全面发展需要，拓宽大学生的就业渠道，提升综合竞争力，都有着十分重要的意义。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 1)2004届安徽省6所高校体育教育专业部分本科生120名；2)2003年全国24所高校体育专业大学生基本功大赛参赛选手120名；3)2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选对象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文献资料法 查阅有关文件法规和论文论著等文献资料，作为本文研究的理论依据。
1．2．2 问卷调查法 印发有关调研问卷共计300份，分别发放：1)安徽省6所高校体育院系有关领导、教师和学生；
2)全国24所高校体育专业大学生基本功大赛中学生和有关院系带队领导与教师；
3)部分用人单位的有关领导和教师。
共回收问卷241份，回收率80％，其中有效问卷234份，问卷回收有效率97％。
1．2.3 访谈法 选择有关高校体育院系领导、教师和学生、用人单位领导和同事，对体育教育专业本科生的学习和工作能力现状，并着重对科研能力的培养等方面的问题，分别进行访谈了解。
2 结果与分析
2．1 体育院系和用人单位对体育教育专业本科生的能力评价 通过对安徽省6所高校体育院系和北京、上海、广东、江苏、山东、内蒙、广西、湖北、湖南等全国部分高校体育专业本科生和有关领导、教师的访谈和问卷调查，其结果(表1、表2)。
由表1可见，对当前体育教育专业本科生各项能力满意的程度是不相同的，其中对教育能力、教学能力、组织能力满意、较满意和基本满意的占多数(约占70％以上)；而对科研能力，满意的只有3．8％，较满意的占8．2％，基本满意的约占21．1％，而不满意的占39．8％。很不满意的占27．1％，两项达到2／3(约66．9％)。
2.2 体育教育专业本科生的能力与自我评价 在体育教育专业本科生的被调查者中，认为不能胜任工作的能力是科研能力和创新能力。其中对科研能力认为很好的只有3．5％，较好的有7.7％；一般的有35．6％，较差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分别说明，在体育教育专业本科生的科研能力培养方面，确实与实际需要尚有一定差距。
2．3 体育教育专业本科生撰写论文现状 对参加2005年全国13所体育院校本科生优秀论文评选而报送的156篇论文进行评审的结果是(表3)论文的选题和研究内容较为广泛，能够使用文献资料法、实验法、调查法等研究方法。存在的问题是：1)论文选题较大，理论研究较多，与实践相结合的研究较少；2)论文研究的深度不够，缺少创新性；3)研究方法多以文献资料为主，缺乏数据的支撑。
北京体育大学教授张力为博士，通过对本校100名2003级本科毕业生学位论文的研究发现，论文存在问题是：“没有研究假设、论述过多、实证过少，统计方法过于简单、撰写格式不够规范等”。
此外，广州体育学院体育教育系主任陈卓儒教授，通过对本系2002届学生毕业论文分析认为，“论文教学时间太少、学生选题过于狭窄，研究缺乏创新是普遍存在的不足之处”。
2．4主要原因与分析
2．4．1 对学生科研能力培养工作重视不够、措施不力 《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》在培养目标和规格中，明确提出要“培养复合型的体育教育人才”和“了解学校体育改革和发展的动态以及体育科研的发展趋势，掌握基本的科研方法，并具有从事体育科研的能力”。我国现行的《学位条例实施办法》和《高等教育法》中也有明确规定。但在具体的实施过程中，对学生科研能力和创新能力的培养计划落实不够、要求不高，缺少阶段培养目标和具体工作计划；培养与管理制度不健全，措施不力，缺少对学生科研能力的考核标准和检查考评办法等。
2．4．2 课堂教学缺乏对学生科研能力的系统训练和具体指导、科研实践锻炼机会少 国家教育部文件明确提出：“要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，不得降低要求”。然而在乎时课堂教学中忽视对学生科研能力和兴趣的培养，缺乏有计划有组织的进行引导，其中有不少院系对《体育科学研究方法》课程教学计划与时间安排不够科学，仅作为一般选修课在大四阶段才于安排，课时相对较少。
2．4．3 对学生毕业论文的撰写能力培养指导不够、考评不严、要求不高 国家教育部文件明确要求：“大学生毕业(设计)论文要贴近实际，要严格管理，确保质量”。而目前体育教育专业本科生毕业论文质量不高，水平较低较为普遍。主要原因是，缺少总体培养规划和具体计划与指导措施。如选题环节，“选择研究课题是一种探索性的活动，选题过程是一个积极的思维过程”。而大多数院系学生毕业论文的选题是由指导教师提供，选题后对学生课题论证要求不严，对研究方法和撰写过程中具体分类指导不够，有的只是临时安排几名教师负责；有的教师一人承担10多名学生毕业论文指导，加之受自身的精力、能力、责任心与要求等不同因素的影响，导致论文质量和水差很大。
2．4．4 学生自身重视不够、兴趣不大、信心不足 从调查总体现状来看，绝大多数本科生对科研能力的培养锻炼认识不高、重视不够。主观上由于受自身文化知识的局限，往往重自己的兴趣爱好，重术科轻学科、重感性直观轻理性思考；有的认为只要学好专业技术提高成绩，能具备一般教学能力就满意而内因兴趣不大；有的认为科学研究要求高难度大而信心不足，产生畏难情绪，进而浅尝辄止。
3 对策与建议
3．1 提高认识、强化责任，加强制度建设、严格考评 院系领导要深刻领会有关文件法规与要求，加强学生创新精神和实践能力培养“j，定期组织安排有关专家学者和学术带头人作科研报告，召开学生科研工作报告会和师生论文交流会，定期开展学生科研兴趣小组成果展示与竞赛活动；定期组织学生
参加社会实践调查、参与教师的课题研究活动。定期召开专题会议。把学生科研能力的培养同日常教学训练、实践活动与管理等工作有机结合，统筹安排，齐抓并重。定期组织开展评先奖优和表彰活动。做到“应在政策上加强对年轻科研人员的科研能力的培养”积极鼓励动员学生申报科研课题，对学生科研取得的进步与成绩要及时给予肯定和表扬。
3．2 明确学生科研能力培养目标与要求 1)要明确培养目标的指导思想。明确学生科研能力培养的主要目标和要求，努力达到“四个一”，即构建一支以学生为主体的科研兴趣小组和骨干队伍；安排每一位学生都有参加科研专题调研和实践锻炼机会；选拔一批学生参加全校大学生科技(论文报告)竞赛活动；培育每一个学生都能掌握基本的科研知识和方法，具有从事体育科研的基本能力和创新意识。2)明确学生科研能力培养阶段的主要任务与要求。制定学年教学、训练和实践活动计划、结合各校实际，将学生科研能力的培养任务按学年分阶段进行安排。
企业博士后工作是开发创新型高层次人才、推进产学研结合、提升自主创新能力、促进经济转型升级的有效抓手之一。做好企业博士后工作是一项系统工程，需要政府部门、企业和博士后研究人员共同参与、协同推进。
（一）强化组织领导。区人社部门作为企业博士后工作的主管部门，要发挥好牵头作用，与人才、经信、科技、财政等关部门密切配合，建立推进企业博士后工作协调机构，充分发挥政府职能部门的指导、服务和协调作用；。
（二）制定发展规划。期间，按照“完善制度、扩大规模、注重质量、造就人才、服务发展”的工作思路，科学制定全区企业博士后工作发展规划；。
（三）创新工作机制。对规模小而技术创新能力强，暂不符合条件建工作站的企业，可充分发挥经济开发区管委会区域性创新基地的综合服务功能，联合高等院校、科研院所博士后科研流动站引进博士后研究人员先行开展科研项目攻关，成熟后再创建；对暂不符合国家工作站设站条件的企业，可先申报设立省创新基地。对区内企业现有博士人才，可借助开发区管委会区域性创新基地这一平台，联合高等院校（科研院所）流动站培养博士后，帮助企业集聚博士人才。
二、加大扶持力度，促进全区博士后科研工作载体有序高效运转
加大扶持资助力度，进一步发挥“择优扶持、择优资助”政策导向作用，建立奖优奖新的企业博士后政策体系。
（一）设站资助。经国家批准的博士后科研工作站（含分站，下同）给予60万元资助；经省批准的博士后创新实践基地（含基地分站，下同）给予20万元资助。
设站资助主要用于工作站的设立支出、设备购置等，原则上在引进博士后研究人员（团队），并完成开题报告后拨付。
（二）项目开题资助。工作站设立一年内引进博士后研究人员并举办博士后科研课题开题报告的，给予设站（基地，下同）单位4万元项目资助；开题第二个项目的，第二个项目给予5万元项目资助；开题三个及以上项目的，第三个及以上项目给予每个6万元的项目资助。工作站设立一年后再引进博士后研究人员并举办博士后科研课题开题报告的，每个项目给予3万元项目资助。
（三）博士后在站资助。根据博士后科研项目进程给予新进工作站博士后研究人员生活补贴，完成项目开题报告补贴5万元，完成项目中期考核后再补贴5万元；博士后科研项目获国家、省博士后科学基金资助的分别给予1万元和0.5万元科研奖励补贴；博士后科研成果获得发明专利的每项奖励3万元，获得实用新型专利的每项奖励0.2万元；经省委组织部批准，列入省“企业博士集聚计划”的博士后研究人员，给予每人不低于20万元的资助（免交个人所得税）。
（四）博士后落户资助。完成博士后科研任务留在企业工作并落户我区的博士后研究人员，给予10万元安家补贴；被评为市姑创新创业领军人才的，给予50-250万元安家补贴。落户资助分5年等额发放。
（五）落实企业博士后工作经费。每年安排企业博士后工作经费不少于30万元，用于创建工作站、招收博士后研究人员（团队）以及组织企业博士后管理人员培训、工作交流、现场观摩等活动。
上述所需经费，已明确经费渠道的，按其规定执行；未明确经费渠道或不足部分，由区、镇（街道、区）两级财政各承担50%。其中，区级财政承担部分在区人才开发资金中设立企业博士后科研工作专项经费列支。
三、深化工作内涵，完善全区企业博士后工作管理服务措施
企业博士后工作坚持走“建管并重、量质并举”的良性发展之路。要从管理制度、服务措施、保障体系着手，深化博士后工作服务内涵，不断完善我区企业博士后工作管理服务措施。
（一）开展科学合理的工作评估活动。区人社部门应加强对设站单位博士后招收、经费使用、研究项目进展、研究成果质量、工作制度建设及落实、研究设施配置、博士后研究人员生活保障等情况的指导、评估，促进全区企业博士后工作制度化、规范化发展；设站单位应成立以项目指导老师为主体的专家考核小组，加强博士后研究人员考核工作，抓好开题审查、中期考核、结题评估三个重要环节，指导、协调博士后科研工作，完善对博士后研究人员的目标管理、绩效评估、纪律约束、优胜劣汰等管理办法，逐步形成以能力建设为核心的博士后质量保障体系。
区人社局对建站一年内未引进博士后研究人员的工作站，应提出督促意见；两年内未引进博士后研究人员的工作站，应提出书面整改意见。对考核评估不合格的工作站，由区人社局向审批部门反映其工作情况，直至按有关规定取消设站资格。
（二）主动服务设站企业和博士后研究人员。区人社局要建立与设工作站单位、高等院校（科研院所）博士后科研流动站之间的长效沟通合作机制，积极搭建多功能的互动平台，帮助设站企业引进合适的博士后研究人员；区推进企业博士后工作协调机构成员单位要加强配合，落实好各项扶持政策，切实解决在站及出站落户的博士后研究人员工作、生活方面的困难，同时，积极对上争取，大力支持博士后研究人员申报专利和科技项目资助，鼓励参与重大科技攻关和重点技术创新项目。
――In HuBei Polytechnic Institute as an Example
ZHU Zhi-qiang TU Wen-zhen
（HuBei Polytechnic Institute，Xiaogan Hubei 450002，China）
【Abstract】In driving， theory of “scientific” research under the guiding ideology， based on the analysis of the shortage of schools and scientific research， the goal and direction of schools and scientific research， and puts forward the school scientific research atmosphere， inspire the teacher’s scientific research initiative， perfect the measures for the management of scientific research and innovation， scientific evaluation mechanism， and gives the build mode between colleges and scientific research production， with four one of the benign development Suggestions.
【Key words】Build between colleges； Scientific research ability； Countermeasures
0 背景
过去的几年内，在全体教师的共同努力下，学校在教学研究、科学研究、科技开发和技术服务都取得了较为突出的成绩。
（1）人文社科科研能力较强，但理工类的技术研究、科技开发和应用服务类还相对比较薄弱；
（2）专业技术人员重立项轻结项，重理论轻实践，重纵向轻横向；
（3）科研团队、二级研究机构建设还处在起步阶段，资源未能充分整合，面向企业的科研服务能力不足，主动承担科研项目的意思不强。
（4）年轻教师的科研热情需要引导，科研能力需要培养；
（5）校院二级科研管理机制还没有成熟，专业技术人员的年终科研等级评价办法等有待完善。
1 提升高职院校科研和技术服务能力的对策
根据以上的不足，结合国家的“十八届六中全会”精神和学校的“三年行动规划”发展规划，以及学校的“科研带动、理论提升”工作思路，采取必要措施提高学校科研工作。
1.1 要明确把握学校科研工作的目标和方向
学校的可以工作目标和方向应结合区域经济，社会发展和学校的特色来把握，分别如下：
（1）要围绕提高学校学生人才培养质量开展校本研究和教育研究，以适应学校的“十二五”规划目标和培养“名专业、名课程、名教师、名学生、名企业、名文化”的要求[1]。
（2）要围绕孝感区域经济转型、产业升级、中小微型企业发展需要，开展科技开发和技术服务。
（3）要围绕区域社会发展的热点、难点问题，开展人为社会科学研究，重点开展孝文化、两型社会、区域经济发展，提高学校软实力，力争使学校成为区域社会发展的“思想库”、人才库。
（4）围绕大学生的创新创业开展科研。
。
（6）加强二级科研团队、科研机构建设。
1.2 采取措施浓厚学校科研氛围
提高积极性和浓厚氛围，应做一下几个方面的工作：
（1）要尊重教师的科研成果，要尊重从事科研工作的老师，使他们得到认可，有种自豪感和归宿感。
（2）要定期的邀请国内外专家、学者到校进行学术讲座和工作交流，形成常?性的文昌论坛活动。
（3）逐步在条件成熟的学院建立研究所，科研机构，同时制定必要的激励机制和考核办法，使它们多出成果，出好成果，利用研究所的示范和辐射作用，吸引更多的老师参与进来，浓厚学术科研氛围[2]。
（4）要尽快解决年轻老师初次搞科研无从下手的问题，鼓励并采取相应机制让老师尝试搞科研，只要搞了第一次，突破这个瓶颈，以后就好搞了。
1.3 采取激励措施调动学校教师的科研积极性
我们要综合运用激励方式，构建一种价值激励、情感激励、发展激励等柔性激励和薪酬激励、考核激励、制度激励等刚性激励的立体激励措施来提高科研工作[3]。
1.4 完善科研管理办法，创新科研考核和激励机制
要根据学校实际情况，在广泛征求意见的基础上和借鉴兄弟院校先进科研管理经验的基础上制定针对性的符合学校校情的科研管理办法和考核激励机制。
（1）科研工作作为衡量各单位工作绩效的重要指标，把科研任务完成情况与专业技术人员的职称挂钩和职称晋升挂钩。
（2）应推行二级单位科研工作量化目标责任人制。应使领导带头搞科研。
（3）应出台相关政策推进技术人员重视横向课题，重视企业合作，重视应用研究，重视技术开发。
2 校企共模式下科研工作良性发展的建议
根据班组长访谈和对班组的问卷调查，发现五院科研类班组建设工作还“欠一些火候”，特别是管理效能还有很大的提升空间。针对科研类班组管理效能提升的问题，本文课题组查阅有关班组建设的理论书籍，借鉴其他央企的有效做法，多次实地调研基层班组建设情况，同事间头脑风暴法提出了很多很好的建议和意见，其中的核心就是通过研究、探索科研类班组的内在规律，不断更新理念、提高认识，把班组建设工作真正作为打造核心竞争优势的重要手段。从源头抓起，调查科研类班组的建设现状，找准工作“短板”，科学地确立班组管理效能进一步提升的内容、方法和途径，推动班组建设工作创新奠定扎实基础。
二、经过及主要做法
为进一步提升五院科研类班组建设的针对性和有效性，采取“三步走”的方式。第一步：加强基础研究，准确了解科研类班组管理现状五院共有1315个班组，其中科研类班组683个。为了解基层班组员工的工作状况，查找科研类班组管理中存在的不足，以便有针对性地改进工作，提升科研班组的管理效能，根据相关理论，本文课题组开展了一次五院科研班组员工工作状况调查，调查内容包括工作目标和计划、工作效率和质量、学习和培训情况、压力和激励情况、班组长领导力等五个方面。问卷调查采取匿名制形式，由课题组直接把问卷发放到员工手中，员工独立完成之后密封上交课题组，全程没有班组管理人员干预。第二步：锚定短板，深入分析影响管理效能的因素通过问卷调查，结合科学的统计分析方法，本文课题组深入调研并综合应用管理学中的“X理论”、“Y理论”、“Z理论”分析得出班组管理效能“短板”和需重点提升的要素项。通过对科研班组员工工作状况的问卷调查，以及对部分科研班组进行实地调研，发现五院的科研班组管理对于“Y理论”和“Z理论”的应用比较到位，人性化管理和企业文化都做得不错，对于“X理论”的应用比较欠缺，科学管理的建章立制还不够完善，执行力不强。第三步：提升五院科研类班组管理效能的对策研究根据科研班组管理效能影响因素的分析结果，本文认为必须从计划管理、学习管理、激励管理、现场管理、班组长领导力五个方面入手，强化对“X理论”的应用，将国际理念与班组建设实践相结合，集成国际、国内班组管理的先进方法、工具和模板，归纳总结现有的班组管理经验和案例，为班组建设开辟道路，提供强有力的支撑。具体方案如下：
1.班组计划管理提升
班组计划管理，就是围绕单位年度发展目标以及上级部门下达的工作任务制订具体实施计划，并进行阶段性总结以便及时发现问题、调整计划，以提高集体与个人的工作效能，确保各项工作围绕组织总体目标高效开展，最终顺利完成企业各项生产经营指标。根据五院的科研任务特点，班组计划管理的思路是“制度统一化、模板差异化、实施信息化”，即在制度上统一要求制订周期性计划，定期或不定期进行小结；在具体表格模板上采用适合各自工作特点的计划填报模板；在计划管理的实施上采用信息化支撑系统。通过优秀的计划管理，使班组计划既产生于工作目标又服务于工作目标，切切实实给班组以及个人的工作起到有力的推动作用，确保实现企业总体发展目标。
2.质量管理提升
质量是航天的生命。科研班组最直接的工作产品就是一份份技术报告和技术成果，其质量高低，取决于是否有严格的要求、严肃的态度和严谨的作风。基层班组要通过练好内功，达到建立、实施质量管理体系和运行机制来推动班组工作的深化改革，逐步建立起适应单位需要的科研管理新体系，达到资源配置优化、专业化、科学化、规范化的服务要求和产出。班组质量管理适用于班组全体成员，班组长（或班组长指定的人员）应要求全体成员在日常工作中严格按照班组质量管理的流程、制度执行，并对执行的情况进行打分，适当给予奖惩。质量管理必须形成一种“草根文化”，广泛依靠群众的力量，形成群众性的长期运动。
3.班组学习管理提升
班组学习管理，就是有计划、有目的地组织班组内部学习，促进班组成员掌握新知识和新技术、提高班组学习力、创新力和凝聚力的过程和活动。通过班组学习，可以提升班组成员的专业能力和综合素质，更好的为科研服务；可以让班组成员劳逸结合，减轻工作压力，体验到工作的乐趣；可以引入科学的工作方法和工具，提高服务水平和劳动生产率。要想打造基层班组的学习能力，首先要改变班组成员的观念，倡导一种“工作学习化、学习工作化”的学习理念，并具体细化在四个方面：一是强调“终身学习”。班组的每一位成员要把学习当作是一种成长的状态，当作是一个需要毕生努力和坚持的方向，通过个人的持续学习来实现自我的完善和生命价值的完满。二是倡导“全员学习”。班组的业绩来自于全体班组成员的工作绩效，没有个体的努力则不可能换来班组集体的成功。因此，不管是班组长还是班组成员都要长期具备“学习”的状态。三是提倡“全过程学习”。班组要将“学习”贯穿于各项工作的计划、控制、执行、反馈等环节，使班组前进的每一步都打上学习的烙印。这就要求班组成员要做个学习的“有心人”，时时处处留心学习。四是注重“共同学习”。每个人要坚信集体的智慧高于个人的智慧，以“共同学习”的心态促进个人的成长，不断提升班组集体的学习能力，打造卓越班组。
4.班组激励管理提升
激励就是通过影响人们在追求某些既定目标时的愿意程度，增强或削弱其积极性，从而影响人们的实际行动。实施班组激励管理，旨在加强员工对企业文化的认知度，调动员工的工作热情，舒缓员工的工作压力，激发员工的主观能动性和创造性，营造积极向上的工作氛围，打造一支执行力高、战斗力强的团队。
5.班组长领导力提升
班组长领导力的提升是基层班组管理效能提升的重要组成部分。德鲁克说：领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力。班组长是否具备自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考这五项修炼，能否创建学习型班组，是衡量班组长是否卓越的主要依据之一。针对调研中发现的科研班组长技术过硬、管理技能缺乏的问题，结合五项修炼的要求，可以从领导力的五个要素：领悟能力、执行能力、沟通能力、激励能力、凝聚能力着手，通过12项具体整改措施来提升班组长的领导力。
三、思考与启示
1.深入掌握科研班组管理现状是加强班组建设的前提。
加强科研班组建设要充分掌握这一群体的特点，了解其管理现状，进而有针对性地找出管理短板。
2.准确分析影响因素是加强班组建设的关键。
找准科研班组管理短板，班组建设出现什么问题就解决什么问题，只有准确地分析影响因素，科学地制定对策措施，才能真正促进班组建设，提升班组管理效能。
3.科学制定对策措施是加强班组建设的根本。
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