现代教育的发展已经不再是对知识和技能的培养，而是通过对学生的意识培养尤其是来提高学生知识与技能的吸收。创新一直是我国经济发展、教育发展、国防发展中重点提倡的方法，在体育教学中培养学生的创新意识，对于国家未来的发展有着不可忽视的重要意义。
关键词：高中体育；创新意识；培养
当前我国社会的发展需要一大批具有创新意识的人才作为支撑，而作为培养学生良好的身体素质与良好的运动习惯的高中体育，也应该要积极响应国家创新型发展的这一号召。因此，作为一名体育教师，在这一发展的背景下，对“高中体育教学中创新意识的培养”进行相P的探讨具有非常重要的实际意义。
一、高中体育教学培养学生创新意识的意义分析
从教育的发展态势来看，在高中的体育教学中培养学生的创新意识是未来教育发展的必然趋势。现在的培养是为了以后能够将创新意识的培养普遍化、科学化。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，也是学生进行发明创造必须具备的思想意识。从体育教学的角度来看，创新意识的培养改变了学生对体育教学的认识，让学生能够全面认识体育教学，并创新学习思路和学习方法，提炼自己的体育潜能。学生创新意识的培养是学生思维变革、思想变革的导火索，学生才能够点燃创新与变革的火箭。
二、高中体育教学如何培养学生的创新意识分析
创新意识培养需要一个更为开放的教学制度，也需要不断地进行实践验证。高中体育教学属于户外教学活动，实践机会也更多，能够为学生的创新意识培养提供相应的条件，高中体育教学对学生创新意识的培养具有独特的优势。
（一）树立创新意识，培养教学核心。传统的高中教学理论主要针对体育发展史和体育技能进行培养。目前，我国大部分高中档的体育教学主要是为了缓解学生文化学习课程的压力，一切活动的开展也都是按照教育部关于高中体育教学课程要求开展的，对体育教学还不够重视，教学核心的制定更是偏离了教学本质，因此，必须树立以创新意识体育教学核心，教学活动的开展也应该围绕创新意识培养而开展。高中学习生涯中较为重要的学习阶段，学习压力比较大，在体育课中放松身心是一方面，但是，更应该抓紧对创新意识的培养，这对于学生其他学科的学习也有推动。
（二）培养教师的创新意识。教师的创新意识是开展体育创新课堂的基础，也给学生的创新意识养成起到了标榜作用。培养教师的创新意识，首先要树立培养学生创新意识的教学意识，然后对教师的教学技巧、课程安排进行培训和优化，以创新教学为主要参考标准规范教师的教学行为，尤其注意是规范，而与约束无关，积极支持教师在教学中标新立异，创新教学方法。
（三）教学准备工作。创新意识的形成不是一两天就能形成的，它需要一个长期的培养过程。培养学生的创新意识是一个系统化的工作，同样具备层次性、递进性。在向创新意识培养的体育教学课程过渡之前，要给予学生一个缓冲期、适应期，之前学生的体育课一直都比较自由涣散，如果突然将学生召集起来进行统一的管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，例如，第一次的课程可以给学生预留25分钟的自由活动时间，第二次预留20分钟，第三次预留15分钟，循序渐进地让学生适应慢慢被统一管理的体育教学课。在学过程中，要注意迎合学生的兴趣，实施新颖的教学方式和更有创新的体育活动，注意增加竞争气氛，突出学生的主体地位，常对学生提问，提问是促进学生进行思考、培养创新意识的重要方式，提问的类型要有创新性，例如：羽毛球还可以有哪些发球和对打方式，然后邀请回答者进行演示。
（四）方式创新与实践。在培养学生创新意识的过程中，教师要注意将学生的思想向创新的方向上引导，注意教学方式的转变，在某些问题的答案评价方面、学生练习方式上面不能过于刻板。在竞技技能学习与运用中，可以提出要求与规范，但是，并不限制学生的学习方式，能够达到标准效果即可。可以较多地利用现在的网络教学技术进行教学，生动的多媒体画面演示、精彩赛事播放与讲解等，都是非常优秀先进的教学方式。下面，笔者将举出两个例子进行说明：一是制订任务与角色学生在课堂中不仅仅是学者角色，也可以是教师角色，可以让学生进行教学讲解，以角色转化的方式培养学生的创新意识。作为学者的时候，学生的想法是学生要如何躲避老师的监督，当他成为老师以后很清楚地知道学生会做些什么，也就能够意识到制止曾经自己有过的、不恰当的行为。二是技能教学的创新在篮球教学中，一般会采用小组传球、头顶传球的方式，经历创新以后，出现了胯下运球、背后运球的方式，还可以有单手运球方式，通过新颖的技能教学方法培养学生的创新意识。创新意识是创新思维养成必须经历的过程，一个具有创新意识的人才会试图去创新，从而养成创新思维。高中体育教学与其他学科相比，具有培养学生创新意识的独特优势，应该大力进行开发，通过思想与方式的转变，提高其创新意识培养的力度。
关键词：小学数学 学生 创新意识
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090
陶行知先生曾说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着我国素质教育的不断深入，以及新课程标准的进一步改革，目前小学阶段的教育任务之一就是启发、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。孩子是花朵，是朝阳，更是祖国的未来。。现将我教学过程中的一些关于在小学数学教学过程中培养学生创新意识的意义与途径的体会与心得，做如下几方面的表述。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的意义
小学数学教学中培养学生创新意识的意义，首先，21世纪是知识经济时代，是科技迅猛发展的时代，是充满创造力的时代。各国综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，是创新意识与能力的竞争，我们的未来需要有创新意识的人。其次，新课标下的小学素质教育非常重视对小学生初步创新能力以及创新意识的培养，目前，培养小学生创新意识不仅是我国素质教育的一个重要组成部分，也是小学数学教学的一个重要任务与目的。学生通过自我的不断挑战、突破与创新来实现学习的发展。再次，数学学科是一门灵活、多变的学科，具有抽象性、逻辑性和典型性，能为学生提供丰富的思维素材，学生在学习数学知识的过程中可提高思维的灵活性、强化思维的深刻性、塑造思维的独创性，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，加上小学生年纪小，好奇心强等天性，在小学数学课堂教学中学生创新意识的培养要易于已有自己思维模式的初、高中生或大学生。由此可见，小学数学课堂是培养学生创新意识的主阵地、大本营。。而学生有了创新意识，如虎添翼，事半功倍，所以在小学数学教学中培养学生创新意识的意义十分重大。
二、在小学数学教学中培养学生创新意识的途径
（一）利用小学生好奇的心理特点，营造良好创新氛围
好奇是儿童的天性，是创新的潜在动力，世界上许多重大发明往往从好奇开始;好奇心使人富有追根求源的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的奇异。小学生的好奇心理尤为突出，好奇就是他们的天性，他们对任何事物都喜欢寻根探究，都喜欢问“为什么”。教师首先应当做的就是，充分合理的利用这个“为什么”去激起小学生学习数学的兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向;它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是培养创新意识的起点，也是学习成功的关键。[3]积极的思维和良好的效率通常是建立在浓厚的兴趣之上。只有当学生拥有强烈地求知欲望、浓厚的学习兴趣与强烈地学习动机时，学生才有可能用坚强的毅力去克服求学道路上的各种困难，才有可能开拓创新。并且，一旦学生的学习兴趣浓厚了，思维意识也会相对活跃，这既有助于牢固掌握知识，还能培养学生学习数学的各种创新想法。
。所以，要在小学数学教学中培养学生的创新意识.就要激发学习数学的兴趣。最后，如果教师能够用幽默诙谐、生动形象的语言阐述知识点.辅之以简洁有趣的板书，将能极大地调动学生的学习兴趣，使学生越学越爱学，越学越想学，从而提高教学质量。当然，学生学习兴趣的培养，离不开教师的肯定与表扬，诸如看似简单的“你是对的”“你做得很好”“你很聪明”等等赞赏性的话语.它往往是一个学生学习的动力与源泉。例如，在教学“能被2、3和5整除的数的特征”时，我事先让学生带计算器到课堂上。上课伊始，我亲切地说：“孩子们，今天我们不学习，我们来做个游戏好吗？”听说我要和他们做游戏，学生都高兴极了，争先恐后地问：“老师，做什么游戏呀？”我说：“这个游戏就是，你们随便说几个数字，老师不用计算器，就能很快地判断出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子们一听，都笑了，说我吹牛。我见孩子们的好奇心与兴趣都被激发了，就顺势说“不信，你们就试试吧，我要输了，今天不布置课外习题”。孩子们一听，积极性就更高了，相继说出很多个多位数，我一一迅速地给出了答案。孩子们拿出事先准备好的计算器，验证后，发现竟然都是准确的。惊叹之余，都急于知道我是如何快速判断的。这时，老师可以因势利导，启发引导学生观察那些能被2、3、5整除的数分别都有哪些共同点，从而归纳出规律，由此诱发了学生的创造潜能。在这样轻松愉悦的环境下，通过学生的自主讨论与归纳总结，不仅将知识点记得更加牢固，而且还发挥了学生的自主思考能力。
（二）鼓励学生质疑问难，增强创新意识
新课标指出：教学要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生的创新能力。[4]质疑问难是发现问题、探求知识的出发点，而鼓励学生质疑问难，就要尊重每一名学生，因为在大人的眼里，孩子们的有些问题是幼稚甚至是可笑的，可往往就是这些幼稚可笑的问题，引发了他们探索思考的行为。因此，对学生的想法应尽量保护、肯定。譬如，学生们正确的想法要及时赞许、表扬;学生们偏颇的想法要及时引导、合理评价;学生们与众不同的想法要耐心听、认真对待。。所以，当学生们提出与教学不相关的问题或回答错误的时候，千万不能打击、讽刺和嘲笑，而应该给予正确的引导与合理的评价。例如：在教授“厘米、分米、米等长度单位”时，我出了这样的题目：小明今年13岁，小明身高（ ）？有的学生回答：130，有的学生回答13，有的学生回答1.3，还有的学生回答没答案。我笑着说：“你们都是对的 ”。我的话刚刚说完，学生们就“炸开了锅”，“怎么会都是对的呢”？“答案只能有一个呀”！这时，我请那些回答不同的学生对自己的答案进行解释，第一位学生说小明身高130厘米，第二位学生说小明身高13分米，第三位学生说小明身高1.3米，第四位学生说因为老师没给单位，所以没答案。就这样，学生成为了小老师，学生发现了问题，大胆提出来，知其然更知其所以然，把长度单位的知识点向其他同学又强调了一次。这便是他们创新的开端和起点，是他们进行思考和认识的动力。
数学教育是要学生所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如，在教完基础应用题之后，我提出这样一个问题，让学生分组讨论并推选代表阐述本小组的结论。周末班级组织大家去公园划船，每只船可坐6人，班级有58人，问班长租用10只船够用吗？生甲：够用，因为6乘以10等于60，60大于58，所以够用。生乙：够用，因为58除以10等于5.8，6大于5.8，所以够用。通过这种分组讨论的形式，不仅培养了学生沟通交流的能力，还开拓了学生的思维。。
三、小结
综上所述，创新意识与创新能力的培养，是一项长期的系统工程，不是口号，更不是今天做，明天有的事，它必须贯穿于整个小学数学教学活动中，它需要小学数学老师的不断探索和研究，它必须坚持不懈，从小抓起。因此，在小学数学课堂教学活动过程中，利用形式多样，内容丰富的教学方法，不仅有利于提高学生思维的敏捷性和增强创新能力，还有利于帮助学生以较快的速度掌握知识点、较灵活的方法解决问题以及开阔视野，更有利于促使学生综合能力与素质的全面发展，成为有用的人。著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”十年树木，百年树人。。我相信只要我们持之以恒、潜移默化，定能让创新之花在小学数学教学中常开不败。
参考文献：
[1]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（23）.
[2]练炳辉.浅谈小学数学教学中对学生创新意识的培养[J].新课程学习，2012（8）.
[3]张霞.如何培养学生的创新意识[J].学术研究，2012（12）.
[4]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（23）.
[5]郭桥.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（24）.
关键词：自主性；游戏；儿童；创新意识
幼儿自主性游戏指的是儿童对自身所进行的游戏拥有支配和控制的权利，游戏的进行不是在教师引领支配下进行的，儿童拥有对某些游戏的决定权和参与权。自主性游戏对培养幼儿的创新意识有着极大的帮助，起到了极其重要的辅助作用，幼儿对未知的新世界充满着期待，而每个人的童年都是在玩耍中学习成长的，儿童的天性就是在各种游戏中玩耍。所以让儿童进行一些自主性的游戏对培养幼儿创新能力是很有帮助的。
一、儿童自主性游戏和儿童创新意识的特征
“自主性游戏”的主要意义在于自主性，而“自主性”指的是根据自我的想法进行各种行为，能力“自主性”就是在自我引导下进行或者参与的游戏。德国古典哲学创始人伊曼努尔・康德认为，“应该蕴含能够”，作为一个能够独立思考的人，理性的人，想要成为一名拥有道德的人，他本身的意识必须能够很好地做出选择。统而述之，自主性游戏就是儿童能够对自己所进行的游戏拥有绝对的控制权和参与权。“创新意识”是一个没有确切含义而又被人频繁使用的名词，而当谈到“创新意识”的时候，必须将这个词汇分为“创新”和“意识”来进行描述。“创新”指的是幼儿自身用所拥有的知识和周边事物进行创新和改造，创新涵盖了新颖性、历史性、差异性。创新的主要动力是创造动机，创造动机就能促进并激励幼儿进行创造性活动；而创造动机的前提是创造兴趣，当幼儿对身边的游戏感兴趣并且不满足于所进行的游戏时，他们会产生对游戏的兴趣，从而促进创造或者改进游戏的动力。“意识”这一词是诞生时间比较晚的一个名词，十九世纪末之前，人们普遍使用“灵魂”“心灵”的概念来表示如今的“意识”，而在十九世纪末的时候，德国心理学的泰斗――威廉・冯特第一次使用“意识”一词来取代这两个词语。结合来说“创新意识”就是对周边所接触的事物产生创造改进的想法。
二、儿童进行自主性游戏和儿童创新意识的关系
当儿童在进行自主性游戏的时候，他们对游戏规则的理解，和进行游戏的方法都会促进他们对自我主观看法的提升，从而进一步提高自我的想法，自我意识将会得到提高，当儿童的自我意识得到提升的时候，儿童的创新意识也就相应得到提高。当他们对某些游戏失去兴趣时，他们会重新发掘或者改造某一种游戏，体现出儿童的创新意识。由此可以看出自主性游戏是儿童创新意识得到提升的前提，而创新意识同样也是儿童进行自主性游戏的前提，对于提高儿童的创新意识来说，自主性游戏也是唯一的途径，所以儿童的自主性游戏与儿童创新意识是相辅相成的。
三、幼师在儿童自主性游戏中的作用
幼师在儿童自主性游戏起到的是引导和辅助作用，在儿童进行自主性游戏时，幼师主要使用语言和行动来指导儿童进行游戏。首先，在儿童进行自主性游戏前，教师可与儿童进行交流，通过交流得知儿童对游戏的构想，从而在儿童进行游戏前，为儿童拟定计划，准备好相应的材料、时间和场地等。其次，在儿童进行游戏时，幼师必须从旁观察游戏的进度和发展，并且保护好儿童的人身安全和一些儿童之间意见不合的摩擦和冲突。在观察的同时，幼师也可以尝试性地参与儿童的游戏，并通过自身的经验推动游戏的进度和发展，让儿童对游戏的创新意识进一步提高。最后，幼师必须给予儿童奖励和夸奖，让儿童认为其自主性游戏行为得到幼师的认可和褒奖，从而进一步提高自主性游戏在儿童心中的地位，从而提升他们的创新意识，在褒奖的同时也要提出游戏的不足，从而激发儿童的创新意识，让儿童进一步精化自主性游戏。当然，幼师在儿童进行自主性游戏的同时除了保护学生的身体不受伤害之外还必须保证儿童所进行的游戏是正确健康的，当儿童做错误、危险的游戏时，幼师必须从旁纠正，耐心教导。
孩子的天性是无忧无虑的，儿童拥有很大的发展空间，因为他们的创新意识不完善，有很大的塑造空间。幼教工作人员的责任是十分重要的，给予什么样的引导和教导决定儿童未来的性格，所以在他们对世界的主观性和自身的自主性尚未完善的时候，在他们游戏中学习、提升自主能力的时候，幼师要极其耐心地教导并给予足够的爱心与宽容，因为在孩童时代，游戏是儿童认识世界非常重要的一种方式。
参考文献：
【关键词】小学数学教学 创新意识 策略探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0114-01
数学作为一切科学的基础，是重在培养数据处理、逻辑证明、实验观察、空间抽象等理性思维模式的学科，对于处于思维发展期的小学生来说，思维习惯思维模式的养成是十分重要的。随着新课改施行，创新教育已经成为现价段素质教育的重要环节，创新意识的培养贯穿在教学的方方面面，在我们抓好基础数学教学工作的同时，必须重视小学生创新意识的培养，这不仅是全面提升学生素质的有效途径，更是时展的要求。
一、研究数学教学中创新意识培养的意义
教育是社会经济发展的基础，小学教育作为教育事业的基础，不论是对个人发展，还是对社会发展都有着无比重要的意义。一直以来数学教学中普遍存在一些问题，主要体现在注重基础教育基础技能的培养上，数学学习与生活实际脱离，缺乏探究性教学，缺乏创新意识和实践能力的培养等等，在大力推行素质教育以来，这些问题正在逐步得到缓解。
其中，创新精神和实践能力作为素质教育的核心，不仅能挖掘学生创造力，促进学生身心和谐发展健全完美人格，还能为个人发展社会发展提供源源不绝的动力。数学创新意识的培养，不仅有助于提高学生数学素养，加强处理事物解决问题的能力，在学生正确的世界观以及探索创新能力的养成方面有着极大地推动能力。
二、培养小学生数学创新意识的策略探索
1.善用教学策略，创设良好环境
良好的学习氛围是开展教学活动的必要条件，能有效调动学生积极性，激发学生学习热情，促进教学质量。首先要注意建立良好师生关系，在以学生为中心的教学活动中，教师是教学环境的设计者，需要从主导地位转换到引导地位，建立平等互动的的学习氛围。教师的充分尊重和宽容有利于学生自尊心自信心的培养，更有助于学生思维活跃，为培养创新意识打下基础。
其次要鼓励学生质疑问题，保护学生好奇心。能善于发现问题，敢于提出问题是创新意识培养的基础，小学生普遍认识面较窄、认知能力不高，所以尽管有些时候提出的问题不正确，教师也不要对其直接否定，要正确引导让学生自己学会评判，这样有助于学生发展思维能力。另外，鼓励学生多思考，充分拓展解题思路引导学生一题多解或一解多题，运用学生的好奇心、求知欲和敢于质疑的特点，培养他们的创新意识。
2.培养自主探索能力，促进创新意识形成
教师在教学上还要善于培养学生自主探索的能力，让学生掌握自学的方法和能力，发挥学生的主观能动性。在日常教学中教师要注意给与学生合理的自由时间，不同学生学习基础不同，学习方法掌握上也存在差异，针对不同学生给与他们自由思考探索的时间，对学生掌握数学知识十分必要；其次，创设一定的教学情景，使数学教学生活化，增加数学教学趣味性和实用性，这不仅能使学生对数学产生兴趣，并给学生自主探索能力的培养提供了一定基础。另外，教师还可通过布置创新式的课后作业来增加学生自主探索的能力，例如统计一周内家庭支出表等等开放性、实践性试题。这样在学生掌握数学知识，培养创新探索能力的同时，还对学生综合素质实践能力的提高有所帮助。
3.强化思维训练，加强创新意识培养
数学教学重在培养思维模式，提高思维能力，教师在教学过程中除了引导学生学习外，要注意思维模式的养成，从而加强思维训练，如求异思维、联想思维、发散思维等。求异思维可以扩展学生思维空间，打破固有思维模式，督促学生全方位、多角度对同一个问题进行思考分析。一般情况下，创新思维更多的表现为求异思维，对求异思维的强化训练，是促进创新思维萌发的有效手段。。发散思维多运用于开放性题目的探究，是创新思维的重要组成部分，适度的发散思维训练可以培养学生思维的灵活和变通，更大程度地提升学生创造力、发挥学习的创造性。
4.改革教学方式，实现教学内容的开放
教学的主体是学生，一切以学生需要、适应学生发展为基本理念，目前数学教学中，很多教材内容枯燥乏味，甚至与实际生活关联太少，对小学生没有吸引力和实用性。这就要求教师根据生活实际以及小学生心理特点对教材做适当调整，选择性的活用教材。其次，要求教师充分利用多媒体技术与传统教学方式结合，在教学范围内使教学方式多样化，提高教学效率，并通过多媒体技术给学生建立培养创新意识的平台。
5.有效结合实践，提高创新意识和创造能力
数学教学的特殊性要求数学要应用于生活实践中，这就要求教师教学注重生活化，开展丰富多彩的课外实践活动是巩固学生知识的有效手段之一，例如数学知识竞赛、数学兴趣小组等等，对小学生来说，课外实践活动不仅适应了他们爱玩好动的性格特点，更对提高他们动手实践创造能力大有裨益。除了课外活动的开展，教师还可将实践活动伸展到课堂上去，例如制作教具演示、学生情境模仿等等，给学生提供更多的动手实践机会，在解决问题的过程中，教师再给与正确引导，使学生探索发现后最终得出结论。这不仅充分调动了学生学习数学的积极性，促使学生有效掌握了数学知识，还对全面提高他们综合素养、创新实践能力有重要的推动力，更是实现创新教育的有效途径。
总之，创新意识的培养不能流于表面，教师不仅要深刻认识到培养创新意识对学生个人发展、社会发展的重要意义，还必须要在小学数学教学工作中落到实处，使学生积极参与到数学教学中来，在保证教学质量的同时，努力提升学生创新实践能力，实现学生综合素质全面可持续发展。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
[2]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26：135.
【关键词】企业；思想政治；创新；工作
推进我国企业的发展，必须为企业构建良好的思政环境，保障企业人员具备优质的社会意识，体会企业在现代社会发展中的地位。利用创新作为企业思政工作的建设指导，既可以拉近企业与社会的距离，又可以保障企业在实际运营中，不断吸收社会思政经验，达到优化效果。由此可见：思政工作的创新建设，对企业的发展具有实质的意义。
一、创新思想政治对企业运行的意义
创新思政可以改变企业传统的价值观念，促使企业适应现代社会的发展，可以协助企业达到可观状态，对创新思政的意义进行分析，如下：第一，创新思政可以为企业的经济发展，提供正确的路线，统一企业思想，推进企业挖掘社会机遇，保障企业运行处于高质量的思想环境中，例如：创新思政可以充分调动企业内部人员，提升工作积极性，满足企业的效益需求。第二，创新思政可以帮助人员合理定位自己，认识到自身在企业中的地位，同时保障企业人员树立正确的个人目标，既要符合个人的实际发展，又要融入企业的经济建设。第三，创新思政可以提升企业软环境，促使企业在文化、思想方面得到最大化的提升，端正企业的发展思想。
二、企业思想政治建设的现状
分析目前企业创新思政的建设现状，提出思政建设中的问题，找出思政工作中的创新观点。第一，企业未意识到创新思政的重要性，企业虽然实行思政建设，但是没有将创新的元素加入其中，仍旧保持传统的建设方式，导致企业的思政工作不能适应现代社会的发展，由于企业不能正确对待创新思政，致使企业内的创新机制、制度始终处于落后状态。第二，企业忽视创新思政的建设，企业过于追求经济效益，忽视思政工作的建设，既没有统一的创新思政工作计划，也没有到位的思政服务，企业逐步忽视思政建设，降低思政建设在企业发展中的影响比重，导致企业严重缺乏思想建设，不能利用创新思政监督企业运行。第三，企业淡化创新思政的建设实际，部分企业高调提倡创新思政建设，实际工作落实非常不到位，企业偏重于表面情况，并未将创新思政作为重点建设的内容，尤其是在员工思政建设方面，更是淡化创新的重要性。
三、加强企业创新思想政治建设的途径
如何做好企业思政工作的创新，成为企业发展的重心工作，结合企业思政工作的实际建设，提出企业创新思政的途径，如下：
（一）思政工作创新意识的培养。创新意识是推进思政工作建设的基础支持，企业必须做好创新意识的培养工作，才可保障思政工作的建设到位。利用正面引导的方式，深化创新意识，最主要的是以现实企业为背景。例如：企业在培养思政创新意识时，可以例举大型企业案例，借助企业人员的好奇心，将创新意识灌输到员工群体中，定期开展创新思想教育大会，分析创新意识在企业运营中的重要性，部分企业具备创新意识，可以及时发现企业运营的途径，迅速将效益引入到企业发展中。通过意识，着实推进企业创新思政的建设，为企业的发展注入新鲜的能量。
（二）加强创新思政的教育力度。为改变企业传统思政的现状，必须加强企业创新思政的教育力度，推进创新思政的工作建设。首先实行层次教育，重点在企业高层内，实行思政建设，保障高层的决策达到一定的创新性，高层意识到创新思政的重要性后，才可动员整体企业，实行思政建设，将创新作为实质的指导方针，正确认识思政建设；其次拉近企业各部门的距离，实行统一的创新思政建设，促使企业内部的每位员工，能够意识到创新思政的作用，利用创新思政，统一员工观念，保障企业从上而下接受思政教育，由此才可提高企业的凝聚力，激发企业员工的团结意识。
（三）积极响应国家创新思政建设。我国在创新思政建设方面，给予极大的肯定和支持，国家在思政建设方面，引入创新理念。利用新媒体，作为思政工作建设的途径，不仅发挥传播作用，还有效体现监督的重要性。所以，企业将新媒体作为创新思政建设的途径，利用企业内部的宣传平台，一方面相应国家的创新思政建设，另一方面展示企业独特的建设方式，例如：利用基层员工的规模，普及思政建设，可挑选积极性高、表现优质的员工，作为思政标兵，深化创新思政在实际企业发展中的意义，企业可以加强创新思政的宣传力度，拉近企业与国家的思政距离，推进企业创新思政工作的建设。
（四）满足企业创新思政的需求。创新思政的工作建设，必须通过一定的科学途径，企业需满足思政建设需求，达到创新思政的效果。例如：企业可以围绕“创新思政的工作建设”为中心，开展文娱活动，重点传递创新思政，利用新型的传播方式，拓宽思政建设的空间，在实质上，完成企业创新思政的工作建设，转变企业在思政建设工作中的角色，推进企业处于自主建设的水平，避免被动建设对企业造成的制约。由此，企业在进行创新思政建设时，才可保持员工的主动性，避免创新思政建设力度不足。
综上所述，我国还需要加强对企业创新思政工作的管理，保障创新思政在维持企业发展的基础上，提高企业的经济效益，进而提升企业的社会地位，因此，合理的思政创新，着实提升企业的经济竞争力，促使企业能够达到高质量的发展状态。
目前，企业运行除具备一定的能力外，更要具备创新的思政观念，促使企业面对社会压力，保持自身地位。创新思政可以为企业的发展，构建优质的环境，加强企业员工的凝聚力，推进企业的持续发展，企业逐渐意识到创新思政的意义，转型将更多的精力投入到思政建设中，一方面稳定企业的发展，另一方面保障企业具备成熟的创新思想。
参考文献
[1] 王先红.论企业思想政治工作的创新性[J].山西政报，2012（14）：79-81.
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一、教师要富有创新精神
在数学活动课中,要培养学生的创新意识,教师首先要有创新精神。在小学阶段,学生的年龄偏小,其思维活动还是以形象思维为主,抽象思维相对缺乏,教师的创新意识对学生的创新意识的培养就起着至关重要的作用。教师在具体的数学活动中,对于抽象概念的讲解要多利用具体的、直观的教学用具或实物;结合小学生的学习特点,敢于对教材进行新的摸索与改革;在数学活动中,教师不可将答案限制为唯一的,对于学生的回答要不断地鼓励和引导。
数学游戏活动只有在震撼学生的心灵、满足其爱好时,才能激发起学生的求知欲,从而使他们积极地投入到该活动中。我在教“能被2、3、5整除的数”这一习题时,考虑到数字的枯燥性和抽象性,把事先准备好的1―81的数字卡片中的2、3和5留给自己,剩下的则每人任意两张发给了学生,要求学生做一个抢答游戏。游戏的规则是这样的:我出示手中的卡片2、3或者5,如果学生卡片上的数能够整除该数,则须说出自己手中的数字具有怎样的特点,回答完毕即可坐下。
游戏开始了,我先出示数字3,手持能被3整除的数的同学接二连三地举手,回答道:“我是33,个位和十位上的数的和能被3整除。”“我是60,6+0=6,6÷3=2。”……接着,我又分别出示5和2两张卡片,于是又有学生举手。“我是20,个位上的数字是0,所以能被5整除。”“我是16,个位上的数是6,能被2整除。”……渐渐的班里只剩下几个学生还站着,我问他们为什么不举手抢答,他们似乎受了很大委屈,说他们手中的数字既不能被3和5整除,又不能被2整除。我笑着说:“现在给你们一个机会,将你手中的两个数相加或相减,看看所得的数有什么特点?”稍加思索后,他们陆续举手,有的说:“我是41和1,41减去1,变成40,就成了既能被5又能被2整除的数。”还有的说:“我是61和13,两者相加成为74,能被2整除。”就这样,学生陆续坐在自己的位置上了。就这样,在我的引导和启发下,学生找到了问题的解决方案。
教师在各个实践活动的设计中,体现不同程度的开放性、灵活性和创造性,不仅可以培养学生探索和解决实际问题的能力,而且可以训练学生的发散性思维能力,激发学生的兴趣。这样可使学生感受到自己的智慧力量,体验学习的乐趣、成功的喜悦,从而增强学生的创新意识。
二、数学活动形式灵活多样,知识涵盖面广
数学教育家波利亚认为,一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的数学内容和过量题目,还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面,在指导学生解题过程中,提高他们的才智与推理能力。教师在活动的设计中要渗透创新的理念,创设新颖多变的情境,从多角度、多方面提出问题,挖掘有利于培养学生创新能力的因素。在数学活动的设计方面,要在尊重学生的个性的基础上,突出趣味性、灵活性和挑战性。
怎样的数学活动才是有意义的呢?我认为,如果在一个数学活动中,学生可以全面利用已有知识,发现该问题在生活中的实际意义和作用,并激发不断研究、解决同类问题的欲望,那么这样的数学活动就是我们应该倡导的。在学习“时间计算”这一章时,我给学生布置了这样一项作业:看电视。当我说出来后,教室一下子沸腾起来。当教室平静下来后,看到不少学生怀疑的目光,便说道:“老师有一个条件,需要记录你所看电视节目开始和结束的时间,并计算播出时间。”第二天,每个学生都按时完成了作业,而且完成的质量很高。
在小学阶段,笔算是学习数学的主要方式,但口算的作用也是其它方法不能替代的。口算要经过许多的思维过程,要根据数的特点,把数拆一拆、分一分、合一合,是一种复杂的脑力活动,对培养学生的观察、记忆、思维能力都有很大作用。
在学习了钱币之后,我设计了这样一道练习题。“妈妈要小明去买六支雪糕,分别是两支5角钱的、两支1元钱的和两支1元5角钱的。共需要花多少钱呢?”多数学生回答道:“5×2=10、10×2=20、15×2=30、10+20+30=60,一共是6元钱。”这时,我引导学生说:“想一想还有没有更简便的方法?”有学生回答道:“(5+10+15)×2=60。”这些答案都是直接利用数学方法在回答问题,我想让学生把自己买东西的直接经验也添加进来,于是提示道:“请大家把雪糕的价格特点也考虑一下”,在我的启发下,有几位学生恍然大悟:“两个5角,两个1元,两个1元5角,就是6个1元嘛!”这样的答案既简单,又融入了直接的生活体验。在这次练习中,学生获得了一次又一次成功的喜悦,创新的欲望不断增强。
三、尊重学生主体性,激发学生创造性
学生是一个个有主体性的个体,而发散性思维则是创新思维的核心。思维的创新性是主动地、独创地发现新规律,提出新见解,解决新问题的一种思维品质。具体表现在:学生解答某个数学问题时,能提出别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径。在数学活动课中,为培养学生的创新意识和创新能力,要鼓励学生独立思考、自主学习,引导学生从多个角度、多个侧面思考和解决问题,克服思维定势。
学习“四边形”一章,我让学生测自己卧室的长与宽,计算周长;并且要求每人设计与生活有关的两道题目,课后大家互相交流。我检查学生作业时发现,学生创新的火花到处闪现,问题设计精彩纷呈。
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