关键词： 教学 素材搜集 题目拟定 写作训练
。学好语文能够培养学生的内在素养，发挥学生的创造性思维，张扬学生的个性，可以毫不夸张地说，高中语文在一定程度上直接影响了学生今后的素质。作为高中语文的重要组成部分的作文教学，更居于高中语文教学的核心地位。
一、概述
高中语文作文教学是语文学科教学的重点内容，也是学生语文综合素质的重要考察项目。结合多年执教高中语文的经验，我认为，不仅学生谈“写”色变，语文老师也对如何提高学生作文写作能力毫无头绪。高中语文写作之所以令人畏惧，并不是写作本身的难度大，而在于当前高中语文作文教学尚未形成一套完整成熟的模式，部分老师未能树立起高中语文作文教学的阶段性全局观念，作文写作仍停留在应付考试的“短视”阶段。那么，高中语文教师如何有效地进行高中语文作文教学，促使学生写作能力得到大幅提高？我认为应该从素材收集、题目拟定、文章写作训练这三个阶段逐一突破。
二、素材收集
与初中语文作文要求不同的是，高中语文作文写作无论是在内容的深度还是广度上都有了一定的提升，并且对学生的作文写作能力训练不断升级。一些教师在进行写作教学时，只是单纯地让学生借鉴历年高考优秀作文，为了创新而创新，目的是让学生的文章新颖，殊不知“画虎不成反类犬”。历年优秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考场上灵光一闪便可一蹴而就，最主要的还是考生想问题、看事情深入，在日常学习生活中善于积累作文素材。“巧妇难为无米之炊”，如果一个人“胸无点墨”，那么是绝对不可能写出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教学的首要任务便是培养学生的素材搜集能力。作文素材的搜集可选择的范围十分宽广，写作信息也是不可限量的，教师可以有针对性地指导学生搜集一些主旋律素材，比如当代的感人事迹、社会的道德意识、淳朴的民风民俗等，学生准确地把握这些主流观念题材，使积累的作文素材变得具体化、合理化，这样就可以在很大程度上减少学生作文写作时的盲目性和随意性，从而写出既符合规范要求又有亮点有创新的优秀作文。
三、题目拟定
“题好一半文”，通俗地理解便是一个好的作文题目能够提升作品的层次。在高中语文作文评改过程中，尤其是高考改卷时间较为匆忙，很多评卷老师无法从头到尾一字一句地斟酌学生的作文是否合理，这时作文题目则发挥无法比拟的重要作用。一个恰当的、紧扣题目要求的作文题目能够在第一时间抓住评卷老师的眼球。因此，我认为进行作文教学的第二个重要环节便是拟好题目。
1.关键句。。学生根据归纳的关键词句拟定作文题目，其对于整个文章写作而言，有着提纲挈领的核心效应，拟出的题目自然紧扣主题。
2.想象力。除了抓住关键词句这方面外，题目拟定还可以从积极的联想和想象入手。。我们可以尝试从积极修辞的角度审视这种类比性及对比度给文章带来的浓厚和强烈的美感效应。值得一提的是，由于当代高中生长期在应试教育的禁锢下学习，缺乏丰富的社会阅历，思路较为闭塞，想象思维比较狭窄，在今后的作文教学中，教师应当针对此现象有针对性地进行纠正。
四、写作训练
有这样一种现象：很多学生在考场上面对着作文命题毫无头绪，不知从哪里入手。究其原因是学生缺乏对作文写作的训练，动笔时“脑袋空空”，无所适从，只能望洋兴叹，作文质量可想而知。我认为，写好文章其实并不难，关键在于多写多练，只有让学生加强平时作文写作经验积累，才能够形成块状的知识结构体系，从而在考场上运筹帷幄、发挥自如。
总而言之，在高中作文教学中，教师要根据教学要求，注重学生的素材积累、题目拟定和写作训练三方面，让学生摆脱“谈文色变”的尴尬境地。
参考文献：
【关键词】高中阶段作文教学创新分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0082-01
在高中阶段对作文教学进行创新是非常有必要的，主要是高中学生已经具有一定的写作基础，而教师是教学创新的主体，教师要根据创新的原则以及创新目的对自身的知识结构进行完善，为创新教学打好基础。
一、高中语文作文教学的现状
我国高中语文作文教学中，教师一般对学生写作要求并不严格，学生很多时候都存在应付的心理，在写作时经常会出现学生为完成写作任务而东拼西凑的现象。目前高中语文作文教学现状主要表现在：(1)教师对作文教学重视不足，批改方式有待创新。作文在语文高考中占据将近四分之一的成绩，但是部分教师认为作文一般很少能够拉开成绩，因此在语文教学中重点就放在了基础知识的掌握以及阅读理解解题能力的提高上，忽视了对学生写作能力的培养。而且教师在对学生写作的评价中没有真正用心阅读，只能发现学生表面上的错误，没有找到学生写作的优势。(2)学生缺乏阅读，在语言应用方面还存在欠缺。现在越来越多的家长存在“重理轻文”的观念，在他们眼中“学好数理化，走遍天下都不怕”，这种观念直接影响了学生对语文学习的热情，很多学生也是受家长的影响将更多的注意力放在理科学习上，忽视了阅读的积累[1]。(3)学生和生活接触少，缺乏感悟。写作是学生真情实感的表达，但是在快节奏的学习生活中，学生更多的精力都是在学习中，很少有机会接近自然、感受生活，这样一来学生对生活的感悟就会减少，写作也就缺乏灵性。
二、高中语文作文教学的创新分析
在高中语文作文教学中要实现创新必须先打好基础。首先是教师方面，素质教育背景下最主要的目的就是培养学生的实践能力和创新能力，教师也要顺应这个目标利用业余时间多学习一些教学知识和教学方法，不断提高自身素质；同时教师还应该加强专业知识的学习，尤其是要了解学科动态。学生作为教学的主体更应该为创新教学做好基础，首先应该充分利用课堂学好文化知识，同时还应该通过参加课外实践活动提高创新能力和素质能力，既要为写作打好情感基础，也要为写作铺好知识基础。
1.教师在教学中要敢于打破常规
创新就是对原有教学方式的改革，教师在新课改背景下要敢于走出传统的教学模式，尤其是在高中作文教学中。高中阶段学生已经具有一些知识基础，在这个阶段进行创新符合学生的身心发展特点。。教师在教学中也应该鼓励学生大胆发挥想象力，不要固守思想。比如说教师安排的作文题目是“我的梦想”，教师在写作前应该告知学生写作过程中要充分发挥想象力，写出真实的情感，教师希望看到最真实的你们，而不要总是将思想统一化。
教师敢于打破语文作文教学常规还要建立在教师一定的知识基础上，教师打破传统不仅需要勇气更需要先进的思想。教师要采取作文改革就要探讨落实素质教育的本质，敢于和传统教学模式做斗争。
2.在教学中为学生写作创设情景教学模式
在教学中对高中语文作文进行创新，情景式教学模式绝对是一种良好的教学模式，中学学生由于长期受传统教学模式的影响，很容易禁锢思想，这对学生的全面发展极为不利。教师在语文作文教学中采用情景式教学可以更好地激发学生的想象力，让学生有话说。比如：教师布置的题目是“倡导节约、减少浪费”，高中学生主要的任务就是学习，很少参加各种实践活动，尤其是生活在城市的孩子，他们更不了解一些贫困地区的生活，这让他们写作不能激起情感上的共鸣，教师针对这种情况可以充分利用现代教学技术，播放一些山区学生生活学习的情境，让学生真切的感受生活的艰辛，引导学生根据幻灯片中的贫困和自己的生活进行对比，呼吁学生减少浪费，这样学生就可以在原来写作的基础上添加一些自己的情感，让写作内容不再苍白。
其次教师也可以根据学校的实际情况，开展各项实践活动，让学生走出校园、走进生活感受真实的世界，帮学生积累生活的经验，同时也是帮助学生积累写作的素材，让学生在写作中更好地表达自己[3]。
3.采用多元化的评价主体
传统教学中教师对学生作文的评价一般都是寻找错误型的，即教师针对学生上交的作文大体审视找出错别字，并打上几句评语，学生写作水平全凭教师一句话。素质教育背景下对高中语文写作教学进行创新，教师要充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生参与到作文评价中[4]。比如：教师根据教学要求布置完题目后学生发挥想象力大胆写作，学生写作完毕后教师可以让学生自己通读一遍自己写的作文，找出其中的错别字以及语句不通顺的地方，自己先进行第一遍的修改，根据自己的感觉和知识基础给自己的写作进行评价。其次，学生自己评价完毕后，教师统一收齐学生的作文，随机在班内发放让其他学生进行第二次修改，其他学生在评价的过程中必须要端正态度、采取公平公正的思想进行评价。最后是教师在学生自身以及他人的评价的基础上对学生写作情况进行评价，要指出学生在写作中结构和情境表述方面的优势，鼓励学生通过写作训练获得更大的进步。
在高中语文作文教学中进行创新，是素质教育的需要，也是学生身心发展的途径。教师作为教学活动的组织者应该最大限度的活跃课堂气氛，激发学生写作兴趣让学生在教学中获得进步。
参考文献：
[1] 李彩松.思维导图在高中语文作文教学中的应用[J].科技致富向导,2010(15).
[2] 郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合[J].现代中小学教育,2010(09).
关键词： 高中语文作文 创新性 实用性 有效方法
随着教育体制改革的不断深入，高中语文作文教学方式逐渐发生变化——由一年备考向三年备考转变。作文作为高中语文教学的重要组成部分，在高考中作用及地位日益突出。这主要是因为高考语文中卷作文分数比值大，作文分数高语文分数可能就会高，而作文分数低是很难得高分的。为此转变传统的语文作文教学观念、提高高中语文作文创新性及教学质量具有十分重要的现实意义。本文分为两个部分，第一部分简单分析了高中语文作文教学现状；第二部分重点探讨了高中语文作文教学的创新性。
一、高中语文作文教学现状
（一）高中语文作文教学缺乏创新性。
目前很多高中老师语文作文教学观念存在误区：模式化、板块化。具体来说，就是对历年来高考作文题目进行分析和总结，引导学生对一些名言警句、案例等进行背诵，强调素材的积累。这本身并没有错，但错在过于死板，缺乏创新性和应变性。特别是某些老师在讲解作文题目时，按部就班地从审题、立意到结尾等整个过程详细讲解，甚至以范文为例，限制了学生思维，导致作文缺乏创新性。
（二）创新重形式轻内容。
目前很多老师过分强调作文结构布置（如日记体、题记式）、技巧的应用（如戏剧、小说）等问题，而相对忽视作文内容，有种本末倒置的感觉，不利于作文教学水平的提高。此外，这种教学模式可能导致学生在拿到题目时，直接套用结构样式，而“不动脑筋”，也不管适不适合该题目，同时这种做法束缚了学生的自由发挥，不利于学生创新能力的培养。
（三）强调语言的华美，忽略内容的实用性。
很多老师经常找一些诗句、名言等让学生背诵，在一定程度上提高了语言的优美性，但忽略了内容的实用性，常出现文不对题、结构混乱等现象，从而导致语文作文得分低。
二、提高高中语文作业教学创新性的有效方法
（一）回归生活，提高学生的观察能力。
。高中语文作文得高分的秘诀是立意好、结构新意、内容充实、真实。因此老师除了要帮助学生积累理论素材外，更要鼓励学生深入到生活中，观察生活中的每一个小细节，提高学生的生活领悟和经验，从而在写作时合理选择，提高语文作文的真实性。具体来说，语文写作本身就是一个认识世界、认识自我的过程，老师要引导学生感受生活中的美好，接触不一样的事物，如人与人之间的相处、人与自然之间的矛盾，等等。在这个观察和融入的过程中，不仅可以积累生活素材，而且可以培养学生的观察能力，启发学生思维，从而提高学生的写作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以写环保工人，也可以写父母，这些都是从生活中可以观察到的。如写父母，父母为什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因为父母忙着赚钱很少回家或者与子女沟通交流少，等等。而这些片段都是由生活中的细节堆积起来的，是该作文成功的重要因素。
（二）重视学生创新能力及思维的培养。
很多老师认为高中时间紧迫，希望在一定的时间内尽量帮助学生积累素材，让学生对语文作文的审题、立意、开头、结尾等每一模块都掌握相应的模式，准备充分应对高考。而要做好这些就没有时间让学生充分发挥自己的创新能力。这种想法是错误的。创新与写作、创新与高考等是不矛盾的，相反是相辅相成的。叶圣陶说过：心有所思、情有所感是写作的前提和基础。由此可见“思”、“情”至关重要。为此，高中老师在语文作文教学中，要重视培养学生的创新能力和思维能力，引导学生从不同视角、用不同思维方式对同一事物进行分析。具体来说，老师要鼓励学生多看课文书籍，积累素材，提高学生的语文素养和知识，并鼓励学生自由发挥和创新，同时老师要及时对学生的创新作品进行评价，且一般是正面评价，增强学生的自尊心和自信心，从而引导学生写出优质文章。
（三）鼓励学生大胆想象，拓展学生创新思路。
。。为此老师在实际教学中，要引导学生进行生活素材积累，且鼓励学生大胆想象，但这里要注意的是，想象并不是胡乱想象，而是以生活为依据，有可行性和“真实感”。此外，可通过讨论、辩论赛、游戏等形式让学生互相交流，在交流过程中碰撞出不一样的火花，打开学生的创新之门。同时可充分利用多媒体资源，丰富学生的知识储备，从而为高考语文备战。
三、结语
没有灵魂及情感的作文，只是秋日里的枯叶；没有内容的文章，只是浮于表面的尘埃；没有创新的写作，只是文章，而很难成为佳作。目前高中语文作文教学中存在缺乏创新性、重形式轻内容等问题，影响作文教学质量。为此本文从回归生活，注重学生创新能力、观察能力及想象力培养等几个方面讨论了提高高中语文作文教学创新性的有效方法，希望给相关老师提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.
【关键词】高中；语文；作文；教学
我们了解随着我国教育事业的不断发展，高考考试制度已经经过了多次变革，但是无论其如何改变，语文永远是主要考试科目之一，分值在总分值中所占的比例也非常的高，而单单从语文这一科目来说，作文的分值占到了语文总分值的四成，因此写作能力的高低一直以来就是高考能否取得胜利的一项关键因素，近年来随着我国教育制度的改革，考试中作文的考核方式也出现了很多的变化，这种情况的出现给传统的语文作文教学带来了巨大的影响，因此在心的形式下积极的寻找出有效的语文作文教学方法，对于学生们迎战高考具有非常重要的意义。
一、我国当下作文教学的现实情
况，以及这种情况产生的原因在传统教育模式下，我国高中语文作文教学存在着一些不合适的地方，正是这些问题的存在，才使得我国高中学生们的写作能力普遍偏低，在新的形势下应该对这些问题进行仔细分析，针对这些问题提出有效的解决措施，来提高我国语文作文教学的整体水平，提高学生们整体的写作能力，在高考的时候考出一个好的成绩，为我国培养优秀的人才。。首先，语文教师在进行语文教学的过程中，不注重对学生们写作能力的培养。在传统的教学模式中，教师们还是非常重视同学们的写作能力的，都有一套提高写作能力技巧，但是随着我国教育制度的不断变革，高考考试中关于作文的考核方式发生了非常大的变化，以往的高考中作文的题目以及类型都是拟定好的，教师们在多年的教学过程中都已经摸索出了应对之策，但是当下高考的作文题目可以自拟，题材也可以自选，这样的命题方式，令很多的教师在教学的过程中不能够形成具体的教学方法，慢慢的对作文教学的重视程度开始下降，认为写作水平的高低只有靠同学们平时自己的积累，甚至有的教师对于同学们平常上交的作文作业不认真的批阅，对于学生们日常写作中所出现的问题不能够做到及时的发现并对期进行指正，在这种情况下，很多学生也会产生应付心理，在平常的作文写作过程中，写的非常马虎，更有甚者，直接从文摘或者其他地方摘抄一段，来应付作业。这样就形成了一种恶性循环。同学们的写作能力迟迟不能提高。不具备足够的写作能力来应对高考。其次，作文教学模式较为单一，限制了同学们的写作能力，在传统教育模式的影响下，教师们普遍认为，议论文写作能力的提高对于高考成绩的提升有着非常重要的意义，因此，很多教师在进行作文教学的过程中，把主要的精力都放在了如何提升学生们议论文的写作能力方面，在这方面，老师们都有一套自己的教学方法，通过他们的认真教学，学生们在议论文方面的写作能力有了提升，对于这种教学方法，不能说其错误，但是我们也应该对其辨证看待，一方面这种教学方法提高了学生们议论文的写作能力，但是另一方面很多同学在这种教学方式下，对于其他题材的作文一窍不通，严重限制了同学们写作能力的提升，在进行高考时不应该以议论文的形式进行写作的命题，同学们也只能选择写作成议论文题材的文章。限制了学生们写作能力的发展。
二、作文教学的应对之策
。
首先从教师的角度来讲，应该全面的理解当下语文作文开放式命题的意义，重视学生们写作能力的培养，学生们的写作能力应该是全方面的，在平时授课的过程中，应该教授学生们各种题材作文的写作方式和方法，传统的作文命题方式，使得同学们的写作能力过于固定，思维方式也不够灵活，因此教师们应该全面的理解新形势下作文命题方式变革的目的，积极的培养孩子们的综合能力。
其次，在教学的过程中，应该对学生们进行科学的指导，综合培养学生们对各种题材文章的写作能力，写作能力的提高不仅要平时知识的积累，还需要科学的写作方法，教师在教学的过程中应该充分的发挥学生们的主观性，对写作过程中遇到的问题进行引导性解答，培养学生们的创新能力，同时在教学的过程中应该给同学们创造一种交流学习的环境，例如对于一种开放式命题作文，同学们可以自己拟题自己立意，然后相互之间进行交流探讨，这样思想方面的交流可以极大的拓宽学生们的野，提高他们的写作能力，同时能够活跃课堂气氛提高学生们学习写作的积极性。
最后，对于学生们的写作成果，教师们应该进行仔细的修改，学生们本身知识的积累程度有限，所创作的作文肯定会有一定的问题，老师应该帮助同学们找出这些问题，并给于相应的点评。同时教师还需要安排专门讲评课程，对学生们的写作情况进行讲评。这样能够为学生们的写作指明方向，同时老师的仔细批阅也能够获得同学们的好评，提高教师在他们心目中的地位，进一步提高学生们写作的积极性。 综上所述，教师们应该对作文教学给予高度的重视，正确的分析高考作文命题发展的趋势，不断的创新教学方式，对学生们日常的写作训练进行科学的引导，仔细的讲评。提高学生们的写作能力。
参考文献
【1】吴春燕.高中作文教学的困境及其对策【J】.文学教育（上），2013（08）
【2】周章裕.中学作文教学现状分析及对策【J】.学周刊，2013（12）
(一)高中作文现状
在高中语文作文教学中，存在着不小的困境。在教材方面，一般来说阅读教学大于作文教学，作文教材不是独立的，不能形成专业的体系来对学生的写作能力进行辅助，有的甚至脱离实际。因此，造成了教师找不到合适的教材，掌握不到很好的作文教学方式的现象。在教师方面，缺乏积极主动性，教学计划不明确，教学方式过于简单，再加之个人的教学水平不高等因素，直接导致了作文教学效果不佳的现象。在学生方面，严重地缺乏素材，并且对作文的意识形态过于模糊，表达方式过于单一。
(二)高中作文教学存在的问题
1．教材的弊端。教材是进行教学的依据，高中语文的教材一般可以分为合编教材和分编教材两类。合编教材属于传统的教材，对作文的训练目标不是很明确，可操作性不强，并且在教材中编排的开放性严重不足，有很多的知识点都涉及不到，直接导致了运用性不强的结果。在合编教材中，作文知识的讲解和训练处于从属地位，不是相对独立的。因此，作文训练目标的完整性严重不足，不可避免地会漏掉一些知识，导致知识断层，从而影响作文训练的目标完整。对作文训练系统的可操作性不强，用随意的方式来对作文教学进行训练，致使作文教学毫无章法，杂乱无章，直接导致了学生的学习效率低下。作文教材编排的开放性严重不足，不能够独立地处理生活中的实际问题，而且对知识的讲解相当模糊，造成了实际运用性不强的缺点。
2．教师缺乏主导性。。教师对作文教学也没有明确的教学目标，这样就使得作文教学呈现出随意散乱的状态。另一方面，教师的教学方式过于单一、陈旧，不能很好地适应社会发展需要。
3．学生困境。学生在写作过程中，总是会出现记叙文生编硬造，缺乏真实情感;题材老旧，毫无新意;只追求辞藻上的华丽。在学生的作文中，不难发现学生所使用的人物素材通常都会集中在一个人的身上，素材的思路不宽，文章题材单调，缺乏多样性的特点。另一方面，学生比较喜欢自由命题的形式，因为自由命题的形式相对于教师命题来说，自由度相对较大、灵活性高。在文章的形式方面，学生大多偏向于议论文，议论文的结构一般都是“提出问题—分析问题—解决问题”，表达形式简单。
二、提高高中作文的方法建议
(一)强调个性发展
在作文教学过程中，要强调学生的个性化发展，做到表述规范、思路条理的情况下，要注重学生的个性发展，并且及时与别人沟通，形成各自独立的风格，养成自我评价的风格，及时纠正自身的错误并且加以改正。对自己感兴趣的题目或者题材进行相对应的独立写作，写出自己的风格。
(二)提倡写生活作文
写作大致可以分为四个阶段，分别是构思、挥洒、修改、订正。构思，在已经知道作文题目的情况下，进行文章大纲的构思以及设想;挥洒，根据在脑海中已经构思出来的大纲进行详细的描绘;修改，在整体文章完成之后，对文章的细节之处进行详细的分析以及修改，并且对局部不完善的地方进行修复;订正，反复阅读，去找寻文章中的不恰当之处，比如语法、标点等地方的错误，加以改正。每个学生的生活经历都是不同的，每个学生应当根据自身的经历来描写出具有自身生活阅历的文章，与生活紧密相连。
(三)明确读者对象
在学生的写作过程中，明确读者对象，从而把握好自身的情感思维，避免乱拼乱凑的现象，让文章整体显得饱满丰富。不同的对象、不同的目的，学生文章中所表达出来的也就有所不同。通过设立相关情境来刺激学生写作的兴趣，提倡学生在文章中的真实情感。
(四)重视学生的思维能力和探究意识的培养
在作文教学中，要培养学生的思维能力和探究能力，围绕给出的主题尽可能地想更多的词语，并且进行分类、选择以及研究。老师要给予学生最大限度的自由，尽量不要提出限制性的发展，让学生自由发挥。
(五)在教材编写方面，教学目标要更加有序化、科学化
制定出具体的目标，并且教师要在平时的教学过程中加强对学生的指导，让学生明白阅读的重要性，抽出更多的时间来进行阅读，增加自己的知识阅读量，从而找到阅读的方法和窍门。
(六)教师要增强自身的写作修养
通过多种途径来提高自身的写作能力，在平时的生活中，不断地积累生活实践，多读、多写，通过网络等资源来提高自身的写作能力。
(七)发展高中作文多方面的评价
培养其情感态度价值观、语言表达能力、认知能力、思维能力以及创新能力。按照发展性、以学生为中心和全面性的原则，发展作文发展评价性内容，以不同的指标和评价内容表现出来，形成一个完整的体系。
(八)在评价方式上，可以按照教师评价、学生自评以及学生之间相互评价的方式来进行
【关键词】 高中语文 有效评价 策略
作文是衡量语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学的一个重要方面，作文评价又是作文教学的一个重要环节。作文评价是语文教师对涉及学生习作的各种因素和现象做出的价值判断。有了作文评价，学生可以在教师的评价中了解自己写作的真实情况，并从教师的评价中获得作文指导。
1 高中作文评价的内涵
作文评价的直接对象是习作文本，对习作活动（过程）的评价必须通过习作文本而展开，因而习作活动（过程）是作文评价的间接对象。。作文训练作为一个学习过程，不像阅读训练、听说训练等在训练过程中不产生阶段性的、明显的具体产品，作文训练过程总有实在的阶段性结果——习作文本的产生。只评结果不评过程，不是完整的习作评价。学生习作的内容评价有三个维度，即习作主体——学生，学生的劳动和学生的劳动成果。。习作主体评价是指对学生自身所具有的写作态度、写作水平及对习作活动的监控能力的评价。学生的劳动即学生的习作活动或习作过程，它直接决定着习作质量的高低和学生写作水平的进步。学生的劳动成果即习作文本，它是学生习作活动的直接结果。
2 存在问题
2.1 重作文水平，轻作文态度。重视对学生在作文中反映出的感受力、思维力、想象力和表达力等智力因素的评价，忽视了学生对作文的兴趣、感情、态度、意志等非智力因素的评价。东拼西凑、假话连篇的“好文章”能博得赞赏，认真写作但不够成熟的“差文章”只会受到体无完肤的“批判”。
2.2 重作文结果，轻作文过程。。
2.3 重横向比较，轻纵向考察。每位学生的桌赋才情、文化背景、生活阅历、学习能力等各不相同，因而其作文发展也有快慢之别。然而很多教师希望全班学生的作文能够“齐步走”，每次作文都能尽善尽美，把学生群体作为评价的唯一参照，使用同一标准去衡量评价学生的作文，有肯定的，有否定的，更有甚者还要做讽刺挖苦的评价，这样的评价看似公平公正，实际上是有失偏颇的。
3 优化高中作文评价的策略
3.1 评价主体多元化。多元智能理论主张评价应由教师、学生及教育管理人员等共同操作，力求从各个方面反映学生学习及发展的真实水平。。高中作文评价应该把学生纳入评价的主体。为了真正实现评价的公平性，我们应该重视评价主体的多元化，教师应以“平等中的首席”身份参与评价，将学生自评、学生互评、师生交流和家长评价结合起来，这样，既能尊重学生的主体地位，真正培养学生的主体意识，又可避免单方面评价的主观性和片面性，使评价更客观、更全面、更有效。
3.2 评价言语个性化。每个学生的作文都有其个性，作文评语也力争做到与之相符，学生的文笔有多少风格，教师的评语就应该有多少风格。而不能对每位学生的作文评语都通用，那样就失去了指导意义。不同文体要求不同，作文评语也就要体现这种不同。散文、小说、诗歌等的评价更需要感性思维，议论文、说明文的评价更需要理性思维。
3.3 评价标准层次化。开放性的评价标准在横向上的展开表现为承认学生之间有差别，但不强化比较，这正切合《普通高中语文课程标准（实验）》“尊重学生的个体差异”的评价建议。从学生实际出发，客观准确地把握不同学生的个性特点，处理好顺应与引导的关系。例如：有的学生擅长形象思维，就引导他写记叙文；有的学生擅长推理和判断，就引导他写议论文，在观点的新颖性和论述的深刻性上下功夫；有的学生感情细腻，就让其写抒情性的文章，把自己内心的感情真切地表现出来。。。
4 结语
随着可持续发展研究内容的不断深入，高中学生作文发展性评价研究的理论和实践体系也将不断走向成熟和得到完善，而这个研究本身也是一个可持续研究的过程。在高中作文教学中评价体系的再建，必须坚持以学生的可持续发展为原则，以效率的提升为导向，这一价值取向只能加强而不是弱化。随着可持续发展研究内容的不断深入，高中学生作文发展性评价研究的理论和实践体系也将不断走向成熟和得到完善，而这个研究本身也是一个可持续研究的过程。
参考文献
1 朱伯石.高中作文评价现状分析及其对策研究.东北师范大学，
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