三种绘本阅读的方法

三种绘本阅读的方法:

1、忠于原著法

优点：

让孩子欣赏文字之美,专注观赏画面，增进词汇及识字能力

孩子较能掌握到绘本的整体气氛

由书的作者主导，而非念读者主导

忠实呈现绘本,让读者虚心体会创作者的作品涵意

孩子自行体会,思考绘本内涵，将感觉主体交给孩子

不会失去绘本原味

让孩子有机会与绘本建立单纯的关系

培养孩子的专注力，融入绘本的情境里

给予听者想象空间和不同的解读方式

满足孩子的预期并增进孩子的语言能力

缺点:

孩子专注力弱,听到很多难理解的词汇时，可能感到没有兴趣

有些作品，逐字念不通顺;或文化背景不同，表达较不顺畅

孩子听完故事之后，没有机会进行较深入的思考

孩子彼此之间无法对谈,激出对话火花，营造另一种阅读的乐趣

字句艰涩，小孩不易理解,会想提问，容易受干扰

开始时，孩子可能无法安静听完一本就跑掉了

孩子无人引导，或许无法立即反应

形式不够活泼

怎样克服缺点，发挥优点?

 事前准备充分,熟练故事、一气喝成

 利用声音表情、制造阅读情境

 为孩子选择适合的书，初期可选择文字较少，内容轻松有趣的绘本来吸引子的注意力

 事前熟读绘本,了解绘本的美

 将孩子可能不懂的词汇，自然的运用在日常对话，丰富其对词汇的了解

2、加油添醋法

优点：

 生动有趣，瞬间吸引小孩的目光，适合刚开始共读的亲子

 绘本让人有无限的想象空间，此方法可让孩子充份发挥，亲子一起玩故事

 用自己的方式表达，较有感觉、情感

 情境可以描述得很详细

 可借机隐喻大人的教导目标

 满足孩子的成就感

 大人加入声音、感情去表演，孩子“听\"到故事的具体声音

缺点:

 说故事者主导性强,容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具

 一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎，而破坏作者的原意

 过度诠释时，增加过多自己意见，可能与原著想法不同.而且限制了孩子的想象空间，影响孩子欣赏绘本的图画，无法感受到韵文或诗词之美,较无文学阅读的体验

 孩子不能单纯听故事，无法感受绘本要传达的意境

 听故事不能一气呵成,常被打断，而且可能会变得很冗长

 带得不好会令孩子讨厌读书

 太挑动孩子的情绪,把书当成玩具,但阅读不是玩游戏

 不能直接呈现文字之美

怎样克服缺点,发挥优点?

 事前做好准备,深入浅出，唱作俱佳,不是个人表演，而是说出故事引人之处,则仍精彩可期待

 适合\"玩具书”、”无字书\"

 适合较小的孩子(如10个月左右，正在学说话的小孩），容易吸引其目光，并开始对”书”及”故事\"建立情感

 让孩子先熟悉绘本,再用自己的方式诠释，也许彼此更能激出更多火花

3、“毛毛虫的哲学”思考方式

优点：

 利用故事帮助孩子整理经验，发展思维能力及表达能力

 培养孩子的专注力，精读一本书,而非纯以数量取胜

 有问有答，建立孩子之间的对话机制

 训练孩子的听力，学习思考和讨论的方法

 延伸绘本的深度与广度，并从绘本世界拉到现实世界

 “进进出出”的比较与对谈

 综合不同人的看法，引领孩子看到多面的思考

 从图像书进入儿童文学的一个桥梁

 能让孩子安全的投射自己的感情和想法,丰富孩子的感受

 可更深一层了解故事的寓意

缺点：

 孩子经验尚少，除非说故事者功力很强,否则无法引导

 讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时，易流于观念的传递并陷入冷场

 引导人操控性强，导入不正确观念的风险大增

 发散讨论，易离题太远或抓不出重点

 孩子程度不一时，不易深入讨论

 反客为主，无法纯粹欣赏绘本的美

 有要回答问题的压力

 无法尽情享受绘本带给的快乐（单纯的快乐)

 有些情形只能意会无法言传

 容易流为说教,影响孩子对书本及阅读的兴趣

怎样克服缺点，发挥优点?

 针对对象、情境和问题下，挑选适合讨论的绘本

 引导者需了解孩子及绘本内容，给予适时的引导

 适合较大的孩子

 一开始由有经验的读书会带读者示范

 具有成熟人生阅历、开放世界观，较强分析能力的带领者将给孩子绘本以外的世界,并结合孩子实际的生命经验,开阔更大的视野

 可设计有趣的延伸活动让孩子自己领悟

 提问不要太多，或只问主旨

 针对每个人对每种情境有不同的想法，而不去评论分享后的优劣对错

 三种分享绘法的方式各有其优缺点，

 个人认为可依孩子的能力和绘本特色来选择不同的方法

 ①、依孩子个人能力

 0-3岁以加油添醋法为主，3—7岁采忠于原著法，8岁以上则渐可实行“毛毛虫的哲学\"思考方式。另可因时制宜，例如孩子情绪不佳、专注力不够时采加油添醋法，如亲人过逝等经验形成时因孩子有深刻体验,此时便可采毛毛虫的哲学思考方式.