科技教育 幼儿语言教学存在的问题以及具体应对策略 樊艳芳 河北省石家庄市藁城区廉州Ｉ镇城子幼儿园，河北石家庄０５２１６０ 摘要：幼儿园的学生还在处于语言的启蒙阶段，是语言学习最开始也是语言学学最黄金的时间。所以教师一定要掌握好幼儿 学习语言的特殊时期，好好利用幼儿园学生的语言学习的高峰期，来达到最好的语言教育。本文就主要讲述幼儿学习语言教 师应该如何把握这些优势来进行语言的启蒙教学？ 关键词：语音教学：幼儿教学：问题策略 中图分类号：Ｇ６１５ 文献标识码：Ａ 文章鳊号：１６７１—５７８０（２０１５）０９—００７２—０１ 要知道，幼儿是处于启蒙时期，他们几乎没有世界观， 人生观价值观，而且父母和环境对他们有着很大的影响，所 以幼儿园教学一定要了解每个幼儿园学生的学习状况，和语 言掌握状况。这样根据具体的情况才能找到具体的对策和方 法，我保证，考虑到每个学生的感受来进行幼儿语言教学， 这样的教学才是素质教育要求的幼儿园教学。 １了解幼儿语言教学的重要性 “语言”是教师用来组织教学活动的基础，语言是教师 与幼儿进行沟通和交流的最基本依据，“教学语言是幼儿教 师向幼儿传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必备 条件”， 教学语言是教师对幼儿施加教育影响最核心的手段 和方式，教师在各种教育活动中，“在引导幼儿开展教学活 动过程中运用丰富的语言进行活动，为幼儿打下夯实的语言 基础，开启幼儿的语言天赋，能够让幼儿获益终身。” ２幼儿语言教学滞留的问题 学前教育在我国发展起步晚，教师素质参差不齐，教师 在组织教育活动中其教学语言的运用也丰富多样，但同时也 存在大量的问题： ２．１老师讲方言 教师组织活动时，往往都会出现在活动刚开始进行时教 师都会注意自己的语言，然而，到活动进行了一半的时间后， 方言式教学就出现了，方言使得幼儿的兴奋点产生了变化， 从而教学活动难以为继。 例一：小班的韩老师在某次开展健康领域的活动《小熊 感冒了》，通过幻灯片向幼儿展示小熊是如何感冒的，并通 过该故事告诉幼儿要保护好自己的身体，因为感冒很难受。 整个活动开展的非常的有条理，可就在活动接近尾声的时候， 韩老师说了这样一句话“幺ＪＤ＇ｆｆ］，小熊知道感冒了很难受， 所以他乖乖地和熊妈妈去医院看病，现在的小熊可听话了， 我希望咱们班的幺儿能像小熊宝宝一样听话，好好的保护自 己的身体”。课后孩子们一直在模仿韩老师说的“幺儿”，韩 老师听到孩子们一直重复“幺儿”就告诉幼儿在学校不能说， 一些小朋友在下面小声的说：“刚刚韩老师都说了，为什么 我们就不能说？”这样潜移默化的影响下，严重影响幼儿规 范化语言的习得。 例二：中班的胡老师在某次开展语言领域的活动《会动 的房子》，通过讲诉小狐狸会动的房子来激发幼儿的创造性 思维，每一次房子的移动都会让幼儿产生无数的幻想，老师 在引导幼儿思考时候就说：“现在小朋友们想一下撒，小狐 狸的房子会移动到哪里去呢？想好的小朋友可以站起来告 诉我们撒。”活动结束后，小朋友就对自己的伙伴说：请你 把你的凳子移过去一点点撒。”第二天，有家长向园长反映 自己的孩子在家里说方言，“妈妈，你可以帮我讲故事撒” 据说这名幼儿的父母在家一直说的都是普通话。 ２．２教师情绪化 教师在组织活动时，语言的组织不是很好，总是伴随着 一些语气词，幼儿的注意力多集中到教师的别样语言中去了， 影响了教育效果。 例三：中班的王老师在某次组织艺术领域的活动《美妙 的音符》，活动通过播放一段音乐激发幼儿的兴趣，接着王 ７２ ２０１５年０９期 老师引导幼儿认识音符，但是在这个过程中王老师总是会出 现一些“啊”、“嗯”等语气词，幼儿刚开始对该活动特别的 感兴趣，可就在王老师频频的出现了语气词后，幼儿对认识 音符似乎没有了刚开始的热情，导致在活动结束的时候幼儿 都不知道。 ２．３教师选择语言不恰当，难度太高 有些教师制定的方案在语言的设计上没有充分考虑到 幼儿的年龄特点，组织活动时没有使用简单易懂的语言，而 用了复杂的语言，这使得幼儿很难理解，导致幼儿兴趣大减。 ３对于发展的幼儿语言教学的分析 ３．１环境对幼儿的影响 教师除了在组织幼儿进行活动时用普通话，其他时间基 本上都是用自己家乡的方言与同事和家长进行沟通，这样的 沟通方式在他们看来更加方便，因而，在教育过程中不可避 免地就出现了方言。 ３．２教师的语言不良好的习惯 有的老师在课堂上，讲解知识的时候会时常伴随着他脱 口而出的语气词。也许从小时候开始，这种习惯就伴随着成 长，因为语气词难以引人注意，可能在无意间很难发现。习 惯伴随着人的一生如果要有所改变，在短时间之内可能达不 到预期的效果。此外，在开展活动的过程中，教师通常都会 向幼儿介绍活动的内容，因为紧张他们会忘记下一个环节是 如何用语言表达的。 ４幼儿语言教学的几点建议 ４．１使用普通话，营造普通话教学环境 对于教学过程中教师显现的方言，教师能够通过自身的 克制慢慢的养成良好的语言习惯。在与家人的谈话中方言是 不可避免的，但是教师可以在心中时刻的提醒自己所用的语 言，这样会对自己使用标准语言有一定的好处。在幼儿园的 交流中，教师可以通过全园的努力营造一个良好的语言环境， 可以通过开会明确规定：凡是在幼儿园里活动所用语言必须 是标准的普通话，如果出现方言就要受到惩罚。 ４．２选择适合幼儿教学阶段的语言教学方式 乏味的教学语言会让幼儿对教师产生陌生感，幼儿教师 面对的是特殊年龄阶段的幼儿，所以说话的语气应该不同。 “在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有 一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。” 幼儿的语言教学是一定不能忽视的他是现代教学开始 的最主要的方式，也是幼儿开始学习的最初的方式。好的语 言教学会影响学生的一生。所以我们一定不能忽视幼儿园的 语言教学艺术。教师应该在不断的实践探索中不断地发现幼 儿及语言教学的缺点，并且加以改正。让幼儿语言教学艺术 越来越好，为幼儿打造更好的语言学习环境。 参考文献 ［１］周健琴．以活动为载体，综合提高幼儿的语言素养［Ｊ］．学 周刊旬刊，２０１５，（７）：２１５—２１５． ［２］李永梅．如何培养幼儿的语言表达能力［Ｊ］．俪人：教 师，２０１５，（６）． ［３］徐凤玲．多媒体在幼儿园语言教学中的运用［Ｊ］．俪人：教 师，２０１５。（６）．