幼儿参与幼儿园环境创设策略研究

作者：陈丽

来源：《小学科学·教师版》2020年第06期

随着社会的发展以及人们生活水平的进步，社会对教育的重视程度逐渐增高，幼儿教育也是教育事业十分重要的组成部分。幼儿教育中，环境与幼儿的成长有着很大的关联。但在目前的幼儿园的学习环境中，幼儿环境创设存在教师对环境创设的大包大揽，幼儿参与度较低的现象。本文对幼儿园环境创设中，幼儿参与度的问题进行了相关研究。

在幼儿园环境创设中，提升幼儿的参与度可以让幼儿对环境有归属感;可以加强教师与幼儿之间的相互熟悉，变得更为融洽;可以加强教师与幼儿之间的交流，促进幼儿的健康成长。 一、幼儿园环境创设的意义

环境是幼儿接受教育最开始的地方，也是幼儿启蒙教育的地方。如果要创造出幼儿适宜接受教育的环境，提升幼儿参与幼儿园环境的创设，可以让幼儿参与幼儿园的环境的创设，这样，能保证幼儿对环境更为熟悉，让幼儿的归属感会更强。

在幼儿园的环境创设中，提升幼儿的主体地位，可以让幼儿大胆地表达自己的想法，给幼儿更多地创造表达自己的想法的机会，促进幼儿的健康发展。让幼儿参与幼儿园的环境的创设，可以保证幼儿在思维上和情感上都得以到提升，从而实现幼儿的全面发展。目前，对于幼儿的环境创设的相关的研究数量较少，这表明了社会上对于幼儿参与幼儿园环境创设并不关注。

二、幼儿参与幼儿园环境创设的好处 （一）富有趣味性

在幼儿园的环境中，保持环境的趣味性很有必要。幼儿在学习的过程中，可以感受到周围信息所传达的熟悉感，幼儿会更愿意在这样的环境中学习知识。与此同时，趣味性的环境可以让幼儿的审美需求得到满足，让幼儿对于环境百看不厌，在这样的氛围中，幼儿能更好地接受教育。

（二）参与性

在幼儿园的环境的布置中，可以让幼儿更充分地参与其中，让他们成为环境的设计和制作者，从而保证环境与幼儿能更好地进行“交流”。这样，可以更好地让幼儿在以后的学习过程中，对环境更为熟悉，更好地适应环境，在自己熟悉的氛围之中进行学习，可以更加投入。

例如，教师可以在班级设置一面记录的墙，让幼儿把每天上学的时间在墙上记录下来，这样可以让幼儿对上学的时间有更清晰的概念。除此之外，也可以让幼儿记录自己每天所发现的新鲜事物，这样可以更好地让幼儿仔细地观察身边的事物，激发幼儿学習的兴趣。 （三）提高幼儿动手能力

幼儿在学习的过程中，由于幼儿之间存在许多的差异性，并且幼儿的动手的能力较差，可以教师可以让幼儿在班级内布置一些较为简单的生活装饰。在幼儿力所能及的范围内，让他们参与环境的创设，这样也能够锻炼幼儿的动手能力。 三、如何引导幼儿参与环境创设 （一）为幼儿提供动手创作的机会

在幼儿参与创设前，教师要为幼儿提供创造环境设计的机会，给幼儿以参与的空间;要发挥他们的主观能动性，对周围的环境进行创作。让幼儿积极地参与环境设计，能使幼儿的思维能力、创造能力都得到发展，也能让幼儿的身心得到健康有益的成长。

幼儿是幼儿园环境的主体，也是幼儿园的“主任”。教师在创设幼儿园环境中，让幼儿积极参与，会给幼儿带来积极的教育意义。教师还可以引导幼儿进行设计主题的思考，让他们发表自己的看法，自行确定主题，进行幼儿园的设计，把设计的权利下放给幼儿，共同策划环境的创设。

（二）为每一个幼儿提供平等参与的机会

在幼儿园环境的创设过程中，教师更喜欢选择动手能力强的幼儿参与设计活动，而忽视了其他幼儿，这就容易致使幼儿身心发展受挫。因此，教师在环境创设时，要清楚地了解幼儿相互之间所存在的差异，知道每一位幼儿擅长和不擅长的部分是什么，为他们安排不同的工作，提升幼儿的参与度，并为每一位幼儿提供平等的参与机会。例如，在创设以“春天”为主题的环境时，可以让绘画能力强的幼儿进行绘画，绘画能力较弱的幼儿可以进行添色或者是进行其他的物品的布局粘贴，使不同能力水平的幼儿都能够参与环境的创设，充分发挥幼儿参与活动的积极性。

幼儿所在的环境对于幼儿的成长和学习，以及各个方面的培养都有着极大的促进作用。也正是因为如此，让幼儿可以在幼儿园的环境创设中有一席之地，可以让幼儿得到成长。这样的设计活动，能提升幼儿审美能力、动手能力;能加强幼儿与他人沟通的能力;能让幼儿对幼儿园产生一种归属感，保证幼儿更好地融入幼儿园的学习和生活。我们要加强教师与幼儿之间的相互了解，使师幼关系更为融洽;要加强教师与幼儿之间的交流，促进幼儿的健康成长。