积极探索家校共育新模式

积极探索家校共育新模式

作者：邵明霞

来源：《儿童大世界》2017年第01期

摘要：提高家庭教育水平既是儿童发展的重要保障，也是提高全民族素质的重要前提。沧州市南环小学把家庭教育工作作为社会主义精神文明建设的重要内容，纳入学校工作的总体规划之中，采取多元化方式开展家庭教育工作，巧妙开发合力资源，创新家庭教育新模式，创办家长、学生、社会满意的特色学校。孩子的成长是家庭和学校共同培养的成果，只有家庭和学校在教育上达成共识，才能探索出培育孩子最正确的模式。本文从四个不同的方面出发，探索适合培育孩子的模式。

关键词：体验式 家庭教育沙龙 互动新模式 “展光” 教育 一、体验式家长教育活动

2012年9月，沧州市南环小学启动“体验式家长活动”。“体验式家长活动”是让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含的各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、交流进而生成反思的实践活动。其目的是达到提高家长对自身角色重要性的认识，激发自身用正确的观念、行为教育孩子的责任意识，更好地配合学校的教育，促进家校合作、和谐共进，促进孩子健康、快乐地成长。

1.依学生发展需要确定主题活动，帮助家长在参与中感悟、提高教育方法

孩子来自不同的家庭，有着不同的生活背景和个性，自身的发展需求也不同。但是，同年龄段的孩子有很多共同之处。于是，学校依据孩子的年龄段特点，按班级选择不同的活动课程，把家长活动课程分为六个单元，每个单元相对独立，但相互间又密切关联。

一年级：家庭教育的前提——亲子沟通。有了良好的沟通方式，家庭系统才有改变的可能，责任传承、学习成长、生命教育才有望顺利进行。

二年级：家庭教育的基石——家庭系统。家庭内部和谐，系统运行平衡，亲子沟通才会有效，责任传承、学习成长、生命教育才能得以实现。

三年级：家庭教育的难点——情绪管理。和孩子有效沟通，家庭系统就会和谐，责任传承、学习成长、生命教育可以很好地予以实施。

四年级：家庭教育的核心——责任传承。负责任的人，都具有一定的成长能力，都懂得珍爱自己的生命，善待其他生命。

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五年级：家庭教育的目标——学习成长。父母帮助孩子建立和保持积极的学习心态和主动行为，获得终身学习的理念与能力。

六年级：家庭教育的基础——珍爱生命。本活动课程的最终目标，就是使每一个家庭成员珍爱生命，焕发生命活力，感恩社会，奉献社会，最终实现自我价值和社会价值的共赢。 2.从家长行为中寻找基点，促进家长在游戏中领悟身教重于言教的必要

有学者说：孩子不是在教育中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性——家长是孩子成长中的镜子。如果家长在教育孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯；在自己家保持清洁卫生，在学校、公共场所却随手丢掉垃圾，那么家长和教师的说教将是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了“撕纸”活动。为了避免家长的思想负担，活动前教师没有做任何暗示，只强调：“这是一个游戏，规则很简单，按我说的去做就可。‘将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……’”在展示作品时，家长们看到了个性差异与创新性，体验到了专心倾听的重要，独立操作的重要。有部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当教师用照相机拍照他们丢弃在地上的纸屑时，家长们立刻觉察并羞愧万分。有位家长深有感触地说：“身教重于言教啊！谢谢老师给我们上了生动的一课。”还有的说：“教师无声的教育改变了我几十年的陋习。”发自肺腑的领悟，成为家长以身作则的新起点。

3.创设平等、共识的体验氛围，营造积极、生动的体验环境

教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果一方有居高临下的意识就会产生交流的尴尬。在体验式活动中，老师既是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，与家长是平等、和谐、互相沟通和融合的关系。如在游戏“击鼓传花”中，大家围圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戏中，教师与家长随机的自我介绍，营造了相互学习的氛围。参与游戏的几位教师活动前结合家长的表现，有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就将大家心灵的距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。

4.平等的感悟交流，是活动升华的平台

每次活动，家长都有很多感触，畅谈交流是分享，更是思想火花的碰撞。不同形式的体验活动，轻松的氛围给大家带来畅所欲言的机会。家长、老师通过实践与反思，形成了更多的共识，凝聚力在增强，家校合作更融洽。随着家长对体验式活动的认可，我们确立了目标及课程流程：

（1）进入环节——破冰

[目标]营造体验场，使家长的身心走进课堂，为后续环节打基础。

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（2）重点环节——感受

[目标]提出问题，展示现状，检视自身家庭教育中的误区，促家长设身处地地感受孩子的感受，引起心灵的震荡。 （3）核心环节——应对

[目标]建立科学理念，学习应对技能，丰富亲子关系技巧。 （4）检验环节——评估

[目标]检验家长对本次课程内容的理解和掌握程度。 （5）巩固环节——作业

[目标]家长学习、使用课程理念处理日常亲子关系，提高子女教育的效能。 （6）交流环节——分享

[目标]家长相互学习，进一步提升子女教育效能。

活动得到社会与家长的好评，《沧州晚报》给予报道，三位老师的活动课在省家庭教育观摩活动中荣获二等奖。 二、家庭教育沙龙活动

学校开展的“家庭教育沙龙”活动，是家教活动的一个创新举措，传授了科学教育子女的方式方法，具有突出的针对性、实效性，凸显了家长行为和家庭教育对子女的重大影响。 活动一开始，老师便抛出以下问题让家长们共同发言讨论：

每个孩子都是一棵幼苗，幼苗要长大，需要哪些条件？如果你的孩子就是这棵幼苗，你希望把他培养成什么样？要让孩子成为你希望的那样，需要什么条件？于是，家长们踊跃发言： 幼苗的成长离不开阳光，空气，水，肥沃的土地，细心呵护成长的人……

希望将自己的孩子培养成有理想，有抱负，有担当，有爱心，有责任，乐观，健康，活泼，快乐，自强自立，诚实，博学多才的人……

老师说，希望孩子有这些特征，那么你作为家长，有没有想一想，自己有没有这些特征？父母是孩子的根，家长的自我觉醒是孩子成长的肥沃土壤。

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在沙龙活动中，老师抛出了四个命题案例，由在场的家长分四组讨论： 案例一：一8岁男孩很顽皮。一天，他与同学打架回到家，大哭不止…… 家长们讨论：1.安抚情绪；2.询问原因；3.学会包容；4.自我保护……

老师说，故事里的男主人公是这样处理的：先问孩子，你这么委屈，需要老爸怎么帮你？孩子说，老爸，你要帮我把他杀了，你带砖头去帮我砸他。老爸说，好。于是老爸上楼拿了一袋衣服下来。孩子问，我让你去拿砖头砸他，你怎么拿了衣服？于是老爸跟孩子说，我们明天去杀他，去砸他。这样，有可能就伤了他，警察叔叔就会来家将我们带去坐牢……所以我们要多带些衣服。于是，孩子便说，其实也不能全怪他，是我先推他……父子的沟通中，孩子的气消了，事明了……

案例二：孩子上学后，写作业很拖拉，你经常要陪他到很晚……

家长们与老师共同讨论：1.从小培养孩子的时间观念，给孩子制订学习和生活时间表，承担未完成作业的后果，商量做作业的时间。2.是否作业多，超出孩子的承受能力。3.作业难，没有兴趣……

案例三：老师布置家庭作业要求家长检查签字，你发现孩子很粗心，总是错很多…… 家长们与老师共同讨论：1.培养孩子的自主性，让孩子自己检查作业，家长只签字。学习是孩子自己的事，让他独立面对；2.孩子不能出错吗？出了错就一定要惩罚吗？我们要宽容孩子；3.家长和孩子共同检查比赛，多鼓励；4.先复习，再做作业；5.鼓励孩子多读题；6.先鼓励对的，再指出错的，孩子更能从心里接受；7.家长假装不懂，让孩子教自己。给孩子成就感，体现孩子的价值。

案例四：孩子喜欢玩电脑，对学习没兴趣……

家长与老师共同讨论：1.家长做榜样。自己不玩游戏，不玩手机；2.多做户外运动；3.亲子多沟通，培养孩子的其他兴趣，参加社会活动，做义工等等；4.鼓励孩子多交朋友。 通过活动，家长总结出有效的教育方向：接纳和尊重孩子，关注孩子的需求，民主平等地沟通，欣赏和鼓励孩子。 三、“三加一”互动新模式

我们利用家长会、开学典礼、毕业仪式等，各组织一场家庭教育讲座。讲座采用“三加一”互动新模式，即由三名家长与一名专家主讲。每位家长利用10-15分钟时间，和听众一起分享自己教育子女的亲身经历和典型案例，最后由专家就其中涉及的家庭教育热点、难点问题进行5分钟的点评和分析。

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讲座主题为“家庭教育大讲堂——构建’三加一’互动新模式”——教子有方。讲座主要内容包括：如何做一名合格家长；如何培养孩子做一个有道德的人；如何与孩子进行有效沟通；如何培养孩子的良好习惯；如何培养孩子树立乐观向上的心态；如何让孩子学会感恩；如何做好青春期孩子的教育等。组织“三加一”互动模式讲座，为家长们创造碰撞科学教子思维、交流家庭教育技能的机会和条件，帮助家长掌握科学的家庭教育方式方法，提高科学教子的能力和水平。

四、试水“展光”教育

为了让学生养成良好的习惯，真正做到在家在校表现一致，保持良好的生活和学习习惯，我校试水了家校合作新模式——“展光”教育，1860名师生、1800个家庭全程参与。

我校和从事习惯训练研究多年的展光老师合作，将展光好习惯训练课程引进校园。该课程以教材为依托，以学科知识为载体，以限时书写为手段，以提高学生注意力品质为核心目标。开设课程在二至六年级，训练时间全校统一，日不间断。

课程特色：1.微视频的形式；2.针对语文、数学、英语三个学科；3.与所学教材同步；4.采取遵循书写速度差异设置内容显示时间；5.对学生进行分层训练；6.训练注意力的同时实现语数外知识的复习巩固、书写质量的提高、记忆力提升、审题能力提高；7.学生评比模式简单有效；8.设计了家校结合的精简习惯培养方式方法——3+1学习法。

学校为此特别加强了家校沟通，以增强育人效果。小学生个体习惯养成的主要实施者是家庭。学校举办了相应的家长学校培训，从教育理念到具体的操作实施方法，对家长进行培训，让众多家庭受益。学生刘春旭的家长说：“我们很感谢学校能提供这样一个平台，与家庭一起引导孩子养成好习惯。参加培训以前，我也知道好习惯的重要性，但由于没有系统的学习，也找不到好的方式方法帮助孩子养成好习惯。通过参加培训，我学会了引导孩子保持好习惯的方法，这会让我们受益终生。”

美国教育家苏娜丹·戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们多形式的家庭教育活动，已经在多次的探索中品尝到了甜果，有效凝聚了家校合作的力量。我们将继续探索更多的家庭教育活动内容、方式，让在家校和谐培育下的孩子犹如春天，充满生机与希望。