教学随笔 高中作文教学的反思 ■龚 琳 历史的洪流依然浩瀚，文化的殿堂更加灿烂，在 五千年的精华之巅，我们的学生却无话可说，无文可 作，为什么？从我们牙牙学语，到我们高考之前，我们 说的做的无不需要汉字，可是，一到写作文，从一年 级的小学生到即将高考的天之骄子，没有一个不说 难的，为什么？ 也许有一句话勉强可以回答：没有时间善于发 现，失去了真，所以，也迷失了性灵！ 素质教育很多年了，口号喊了两代人了，在作文 写作上，似乎又倒退了好几年了！在高考的备考阶 段，写记叙文，老师说你胡连八扯；写散文，老师说你 文体不明；好不容易写上了议论文，又不成体统。不 甘心，不气馁，找了几篇满分作文，熟读成诵，模仿成 文，终于练得有模有样了，突然发现，我和同学们都 样了，大家的作文像是机器化大生产做出来的产 品，没有自己，没有真。想要回去，回到能写记叙文散 文的时代，又发现，再也回不去了！不调整高考这根 指挥棒的方向，那么我们的灿烂文化也许真的会后 一继无人了！ 给孩子们一点空间，让他们能表达真，让他们能 发现美！ 作文在高考语文试卷中占半壁江山，如果你把 高考作文的评改规则定得四四方方，严格缜密，那么 学生的作文会越写越窄，大脑会越来越僵化，会失去 性灵。所以，作为语文试卷的压轴，给学生点表达空 间，不要有什么基础等级、发展等级、特征等级，只要 学生的表述明晰，作文的语言美妙，表达的主题鲜 明，是不是就不要过于纠结于那些条条框框呢？ 给孩子一点时间，让他们能放眼古今，取其精华。 中国拥有五千年的历史，名家名篇不计其数。但 是，这么一个大宝藏，却被弃置一旁，少人问津。为什 么？在急功近利的年代，许多人都把功利的种子埋到 了心里，在“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统理 念影响下，在出国热炒作起的雅思、托福、新东方的 挤兑下，在争当公仆的国考的压制下，人们已经再也 没有时间打开那宝藏的大门，去欣赏“无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来”的壮阔；那“结庐在人境，而无 车马喧”的闲静，那“人生若只如初见，何事秋风悲画 扇”的怅惘……让学校的图书馆真正成为孩子们心 灵的港湾吧！ 未来不是你的，也不是我的，永远是下一代的！ 梁启超说：“少年智则国智 少年富则国富，少年强则 国强。少年独立则国独立．少年自由则国自由．少年进 步则国进步…！”一个眼界狭隘、没有特色、不能创新 的少年，能称得上是国家的栋梁吗？能撑得起国家的 明天吗？所以，把眼光放长远，解放少年，把这个本来 应该是朝气蓬勃、灵性十足的群体，真正放到阳光之 下、风雨之中，让他们尽情呼吸清新的空气，看清澈 的泉水，听阵阵松涛，能和孔子交谈，能与太白喝酒， 也许这样，我们的明天会更充满希望，我们的国家也 异样光彩。 （作者单位：河南省新密市第一高级中学） 对初中数学教学的几点心得体会 ■侯华增 教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一 个教师工作成败的关键。近几年来，在坚持抓好新课 程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规 律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课 堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的 成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会： 一发，促进学生再次阅读寻找答案。 三 引导学生培养思维能力 素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维 能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实 质是分析、综合推理、应用能力，外在表现是思维的 速度和质量。 优化教学过程。培养学习兴趣 １．思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训 当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严 练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动 重。所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离 活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质 和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两 量的根本途径。如讲解新课后，教师可以出部分选择 方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教 题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较 学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课 强的题，让学生积极思考，在规定时间内看有多少同 外不做作业，不复习功课，不复习巩固。这种现象的 学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份 直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、 试卷，看谁的试卷质量高。 不会做”，从而形成积重难返的局面。在整个教学过 ２．课本的统一性与发展需要的层次性的关系。 程中，怎样消除沉重的“偏离现象”呢？我的体会是： 现在学生都学同一数学课本（相对一定范围而言）， 必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发并培 但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发展 养学生的学习兴趣。 的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人人学 二、引导学生培养自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学 不同的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学 能力的培养首先应从阅读开始，初一学生阅读能力 较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起， 应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时，能够 对课文内容逐词逐句地精读，对重要的数学名词、术 有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生 语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆 发展其数学特长。 的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题， 参加数学兴趣小组，总之，只要我们教师创造性地教，就能唤起学生 让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在 初步形成扑克书习惯之后，根据学生的接受程度，再 创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的 就会富有创新能力，我们的 从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着 学生就能萌发创新意识，教育就能培养出２１世纪所需要的创新人才。 问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还 （作者单位：河南省郑州市回民中学） 可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启 、