中职电子信息专业模块化课程体系的构建

杨祖荣 叶 洪

（重庆市巫山县职业教育中心）

摘 要 构建中职模块化项目课程体系是一项系统工程，电子信息专业是实践性较强的专业之一。构建方案以“三接轨” 和“三化”为课改指导思想，以就业为导向，以职业技能为主线，以模块化课程体系为切入点，打破原来以学科为体系的课程框架，重组课程结构，调整课程内容，形成以文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块的模块化课程体系，并通过实践取得了显著成效。

关键词 电子信息 模块化 课程体系 构建

随着经济的发展，全世界的电子类产品日新月异，各行各业或多或少都与电子“沾亲带故”，可称“枢纽”行业。与电子类相关的企业风起云涌，按说就业市场需要大量的电子信息专业从职人员，然而很多学生毕业后却找不到合适的工作，形成了“企业急需员工，学生就业困难”的双难境地。

究其原因，主要是以下几方面的问题：

1、课程模式陈旧。造成培养目标、课程结构、教学内容与企业需求严重脱节。到目前为止，大多数中职学校仍然按“《电工基础》、《电子技术基础》、《电视机原理》、《音响技术》……”等理论性学科课程体系进行教学，与企业实践严重脱节。根本不能反映实际工作的典型任务，与企业用工市场对员工的专业需求完全是牛头不对马嘴。

2、课程的内容陈旧。随着电子信息类企业的发展，对人才的要求也逐步多样化、复杂化，提出了“留得住，用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。希望招聘到的员工一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。这就要求电子信息类教师必须具备以就业为导向的观念，打破旧的教学内容，改革课程体系，使教学贴近就业，贴近生产实际。

3、教育理念落后。近年来，中职学校的生源质量明显下降，学生差异越来越明显。有相当多的学生由于初中长期处于应试状态，对课堂学习和书本理论知识的学习不感兴趣甚至厌学，中职教师如果不能做到“以人为本”。 学生就会产生抵触情绪或逃避状态，这样下来，何谈学好，下面就专业模块化课程构建谈具体的实践。

一、模块化项目课程的改革总思路。

我校提出以“与行业及市场需要接轨，与终身教育及高职教育接轨，以及职业教育与职业资格证书接轨”的三个接轨（“三接轨” ）和课程结构“模块化、层次化、弹性化”（“三化” ）特点为课改指导思想。组建一个教师团队工作组，由传统的以学科为中心的教研组向以技能为中心的教师团队或专家工作室转变。摆脱“学科中心”的课程论思想束缚，根据电子信息专业所覆盖的职业领域、岗位应具备的综合能力，以职业技能为主线，将必需的专业理论知识融入技能模块之中，以技能为核心形成模块。

模块化项目团队教师与职教工业园区各企业、联谊高校紧密联系，通过下企业熟悉一线的工作岗位要求，上高校取经求真，深层次地与企业专家和高校教师进行沟通，使得他们在课2012.No191󰀶2程开发时，能更好地以职业岗位能力分析为依据，进行技能项目课程开发及教学项目设计，同时集成与完成工作任务相对应的文化与专业理论知识一体化，通过“教、学、练”一体化，由简单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。

二、模块化项目课程体系框架。

根据招生处、实训处、培训部提供的企业用工信息和要求，结合市场调研，对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新。首先将课程整体上分为文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块。然后根据职业岗位及典型工作任务分析，由项目工作组首席教师会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机结合形成模块化项目课程。

文化素养模块贯穿四个学期，着眼于学生综合素质的培养。例如：语文课程由基础知识、口语交际、文本理解、应用文写作、文学鉴赏五个模块组成；数学应按专业打破原有教材体系，按需选择权重和顺序。电子信息专业则应将与专业衔接紧密的函数模块提前，并加大加重模块分量；英语课程由基础英语、生活情景口语和职业情景专业英语三个模块组成。

专业技能模块，是整个模块化项目课程体系的核心，重点培养学生的专业能力。其设置体现本专业就业岗位的实际需要，学生应熟练掌握数种技能，考取相应的职业资格证书。（见表一）

综合技能模块安排在第四学期，分岗前技能、拓展技能模块，根据考证考级（初、中级）、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块，满足就业市场对人才需求、学生综合职浅谈中职旅游专业教学方法的改革

沈琳琳

摘 要 培养学生的职业技能是中等职业教育的目标，“实践性教学”是实现这一目标的有效教学方式。本文以中等职业学校旅游专业为例，阐述了当前“实践性教学”中存在的主要问题，并针对这些问题提出了实践教学应在教学观念、教学形式、教学体系等方面的改变措施。

关键词 现代教学 改革创新 实践导向

中等职业教育的目标就是要培养学生的职业技能，让学生能够就业。就业乃民生之本，它关系到中职学校学生的切身利益。从这个意义上说，职业教育就是就业教育。因此，以就业为导向，成为了当前中等职业技术教育的主旋律。中职学校旅游专业作为中等职业教育的重要组成部分，也应按培养学生职业技能的目标，培养一批既掌握必需的旅游专业知识，又具备较强的旅游服务技能和创业精神的应用型人才。那么，在教学中，如何培养学生的职业技能呢？实践性教学是培养旅游专业学生职业技能的有效手段。

工作。但部分专业课教师观念依然陈旧，还是“一块黑板、一支粉笔”，“满堂灌”的注入式教学，学生始终处于被动接受地位。

1.2 课程设置不合理，不够贴近学生的实际

旅游专业课二十多门，知识覆盖面广，它包括旅游学概论、导游基础知识、导游业务、旅游法规、旅游心理学、现代饭店管理等众多专业性极强的课程。笔者在教学实践中发现，就读职校的初中毕业生，其原有知识结构与现在所开设学科之间出现脱节，学生没有经过高中阶段的系统学习。因此，认识能力、知识结构、欣赏水平、审美情趣、价值观念等很欠缺，无法理解并接受专业性强的课程。 1.3 教学模式不适应学生需要

旅游课是一门在理论的指导下实践性很强的专业课程，但是我们很多中职学校没有把学生投入所学专业环境中去，没有真正采用“以实践为导向”的专业教学模式。目前职业学校基本上沿袭普通中学教育的模式而缺乏职教特色，导致“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。1.4 教学方法不够灵活

部分教师仍然采用比较死板的讲授教学方法，有的学校教师很少使用投影仪等电教手段。由于有些教师的教学方式落后

1 旅游专业课教学现状

1.1 教学观念陈旧

与时俱进、迅猛发展的旅游业已成为国民经济发展的支柱产业，旅游业的迅猛发展为旅游教育工作者增强了信心。优秀的旅游管理及服务人才队伍的培养有赖于学校和教师的

业素养的提高及个性化学习的需要。

由此可见，在建构模块化课程体系过程中，应遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品为项目载体提高学生的综合能力。

三、模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键。

模块化项目课程是基于工作任务分析形成的，分若干个大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也可以把几个项目整合设计为一个模块。把工作岗位分析的结果转化为项目课程门类的基础，通过对工作流程和具体的要求分析，最终转化为各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项目，并进行合理的学时分配。从整体上实施任务驱动，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能。实施关键和难点是工作任务分析，因此我们在设计中要把握住四个原则：1、与企业生产和工作过程有直接关联，真实场景或仿真模拟操作；2、理论和实践一体化，在体验实践中构建理论知识；3、项目的学习成果可展示性；4、项目标准与职业资格标准融合。

实行模块化课程体系教学后，其教学评价也不能再走学期考试的老路子，而应该采用分段式学分制考核。即实施分层、分类、分项目考核，建立教师、学生、家长和企业用人单位共

同参与的教学质量评价制度。重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，还要将顶岗实习表现纳入学生综合评价，逐步建立以能力为本位、评价主体和评价方式多元化的评价体系。通过模块化项目体系的研究实践，打破了以学科为体系的课程框架，走向按职业技能为主线模块项目的课程体系；改变了学校单一教育的办学模式，走向了校企合作的“同声整合”；实行了基础理论知识服务于专业技能需要的转变，达到行知合一；跳出了依据教材而制订教学计划、实施教学进度的束缚，走向了依据企业需求和产品生产过程来设计教学方案。逐步实现课程结构模块化、课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化。真正培养了学生的职业能力和可持续发展能力，使学生学有所长，就业、有业、乐业。如今，第一批享用模块化课程体系的学生已“成功着陆”，本期，我校三百多名电子信息专业学生到企业顶岗实习，他们很快进入工作状态，获得企业的高度评价。

当然，职业教育改革正步入前所未有的发展期。为适应社会发展和市场经济对人才的需求，专业模块化课程体系会有很多的机遇与挑战，笔者坚信：只要坚持以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，一定能创新课程内容，适合学生个体发展，将重庆经济建设的多元化发展推上一个新台阶。

2012.No191󰀶3