学教育 豳囝 绘本童话教学的高效性策略 围杨喜琴 内容摘要：绘本童话就是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并茂的书籍形式，教学时，要营造一 种轻松惬意的阅读环境，引导孩子研究图画与文字的关系，把绘本作为语言学习与表演的素材。 关键词：绘本童话教学策略 一．营造一种轻松惬意的阅读 坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的 这种多样化，才让绘本拥有迷人的 环境 每一本儿童绘本都有精美的 装帧设计，封面、扉页、正文以及封 底构成一个完整的整体，光是手捧 这样一本书，就能让人心情愉悦， 如沉浸到画面和文字中去，那就更 别说有多陶醉了。无论是学校阅读 还是家庭阅读，都要有一个舒适的 阅读环境。学校阅读，除了在教室， 我们还可以在学校的书吧、阅览 室、小花园看书，教师可以为孩子 准备一些轻柔的背景音乐，让孩子 在一种无任务，无心理负担的状态 下去读绘本。只有成人和孩子站在 同一视角，和孩子回归到最初那简 单淳朴的心思，体验孩子，向孩子 学习，才能走进孩子的心，一起享 受到阅读的快乐，才能和孩子一起 分享绘本，一起讨论绘本，一起享 受绘本带给我们的快乐！ 二．引导孩子研究图画与文字 的关系 在绝大多数绘本里，图画与文 字呈现出一种互补的关系，缺一不 可，具有一种所谓的交互作用。文 字可以讲故事，图画也可以讲故 事，但一本绘本的故事还应该是图 画与文字一起讲出来的故事，即图 文合奏。图画与文字至少有三种关 系，第一两者相互补充，第二两者 分别讲述，第三两者滑稽比照。像 约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一 点》，图画与文字就是分别讲述的， 完全不是一回事。在绘本第四个对 页，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅 子上，文字仍然是妈妈的唠叨：“你 可不可以小心一点，不要把新鞋子 弄脏。”右面一页的画面却是莎莉 划着一只小船驶向了海盗船。第五 个对页，左面一页妈妈和爸爸仍然 唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可 能是一只野狗。”而右面的画面上， 海盗正用一把剑逼着莎莉……文 字与画图各说各的，一个故事也就 发展成了两个故事——现实当中 的故事和莎莉脑海中幻想的故事。 在这两个故事之间，还存在着一个 潜在的、我们看不见的故事，就是 现实当中莎莉的故事。 三．把绘本作为语言学习与表 演的素材 除了读中积累，有的语言也可 以让孩子进行模仿表达，他们总能 很容易地领悟到绘本语言表达的 形式与精髓。有的绘本故事情节曲 折、角色丰富、语言描写生动，在阅 读过程中，可设计角色对话与情节 表演，让孩子边读边演，从而融入 故事，走近人物，获得真切的体验， 提高听、说能力与动作的表现力。 有时也可以根据情节的发展，在文 本表达的空白之处，进行创造性的 表演。如获得国际安徒生奖画家得 主的代表作《森林大熊》，结尾的一 页突然就没有了，画面静了下来。 哦，一个多美的雪夜啊，美得都有 些残酷了。孩子们可以根据自己的 想法将这段令人扼腕悲凉的故事 继续演绎下去。 四．以绘本为审美与想像的载 体 审美与想象是绘本最应具有 的特质。简明的文字与细腻浪漫的 图画能让学生的想象力与创造力 得以自由驰骋。所以，在绘本阅读 过程中，要重视学生读图能力与想 象能力的培养。绘本有很多表现技 法，除了铅笔画、版画、水彩画、油 画、压克力颜料画、蘸水笔画，还有 照片、拼贴以及电脑制作等。正是 外貌，此外，绘本精致的设计与装 帧，能让学生形象地感受到什么是 “精美”，从而对书籍爱不释手，引 发读书的兴趣。我们应选择最富想 象最动人的图画引导学生细细地 观赏图画中的形象、色彩、细节等， 感受画面所流露的情感、所表达的 意蕴，遐想文字以外、图画以外的 世界。 五．以绘本为探究的平台 绘本阅读过程中的探究首先 指的是对绘本内容引发的探究。日 本五味太郎的《鳄鱼怕怕牙医怕 怕》，他首先让一条鳄鱼登场，他让 它捂着大嘴来看人的牙医，他还自 言自语地说：“我真的不想看到他， 但是我非看不可。”接下来，人的牙 医亮相了，这是一个留着小胡子、 秃顶、只剩下后脑勺还有一圈头发 的引人发笑的小老头，可让人意想 不到的是，当他瞥见窗外鳄鱼的影 子时，嘴里竟然也会冒出一句：“我 真的不想看到他，但是我非看不 可”来。这时，我们不禁发出了会心 的微笑：原来鳄鱼害怕牙医，牙医 也害怕鳄鱼！儿童在阅读绘本后， 可有一连串的问题问大人：“为什 么鳄鱼那么害怕牙医呀？鳄鱼会伤 人吗？鳄鱼的牙齿怎么会坏的呢 ……”孩子在和师长的探讨过程 中，不知不觉就渗透到了动物学、 医学、人与动物的关系、心理学等 方面呢。 注：本文系甘肃省教育科学“十三五 “规划课题《农村小学语文童话教学的现 状及其对策研究》（课题立项编号：ＧＳ ［２０１ ７］ＧＨＢ１ ７７０）阶段性研究成果。 （作者单位：甘肃省会宁县头寨子镇共 丰小学）