譬 Ｉ｝Ｉ！兰堕 ：堕 窒 实际生活中是如何处理困难的？这对你有什么启示。学 生通过合作学习可以有效培养语文知识学习的积极 性，并且对构建良好的核心素养也有良好的效果。 三、设计层次性的语文作业 在高中语文教学过程中．层次型的作业可以让所 有的学生都可以完成自己能力范围内的作业．从而促 进学生能够实现个性化的目标。因此．教师就需要充分 研究语文教材．然后根据学生的综合情况．如学生的学 初中语丈作业设计论析 画赵佳 习兴趣、语文知识的难易程度、作业的数量以及学习时 间的长短而设计作业．在“最近发展区”的理念指导下． 依次对语文学习中的学优生、中等生以及学困生设计 为了提高学生的语文能力．初中语文老师必须大 胆创新语文作业设计．帮助学生改变单一、被动的学习 方式，形成新课程标准下的自主、探究、合作的学习形 对应的语文作业．通过循序渐进的方式逐渐提升学困 生对语文知识学习的能力，促使中等生向学优生发展． 保障学优生不断提升创新能力 例如在《边城》的学习过程中．教师在可以通过小 组合作的方式完成教学内容．在小组合作教学过程中 可以组建小组学习模式，在设计语文作业过程中就需 要体现出层次性。对于学困生而言．教师可以为他们要 求较低的作业：如找出文章中的环境描写内容．然后分 析环境描写在表达情感方面所具有的作用？对于中等 生，教师可以设计如下的作业：如细读文章体会作者描 写爷爷与翠翠心理活动的策略？对于学优生．可以要求 他们结合文章探究沈从文在“边城”中寄寓的理想 通 过设计层次性的作业，可以使所有学生都可以在自己 的语文能力范围内逐渐提升核心素养 四、科学规划探究性的语文作业 探究型的语文作业可以促使学生逐渐养成独立探 究、解决问题的能力．进而让学生得到良好的学习体 验。因此，教师在设计探究型的语文作业中，可以通过 社会、自然以及生活获得良好的语文学习兴趣。此外． 学生在完成探究型语文作业的过程中．还能够调动自 己对语文知识的探究能力，这对进一步提升学生的语 文综合能力也有重要意义 如在《林黛玉进贾府》的学习中，教师可以设计作 业：要求学生采取合理的方式感受人物的心理．学生就 会结合文章进行探究感悟，在这一过程中．学生能够发 挥自己的主动性，通过不同的方式展示自己感受人物 的方式，如有的学生通过表演的方式，有的学生采用查 阅文献的方式，有的学生设计理解的方式等．在探究性 的作业中学生可以发挥自己的主动性．结合文章内容 创造性地完成这一作业．并且还能够更好地提升学生 对语文知识的掌握能力 核心素养作为教育教学中的重要能力之一．在实 践教学过程中不仅需要教师将其贯穿在整个教学过程 中，而且还可以通过作业的形式有效将核心素养融合 在其中。因此，这就要求教师能够设计科学合理的语文 作业，既可以将语文内容进行巩固、拓展以及延伸．又 可以让学生的评价能力、鉴赏能力及探究能力等得到 有效的锻炼．进而让学生能够自主掌握语文知识，、 ★作者通联：江苏宜兴市丁蜀高级中学：江苏宜兴 市丁蜀高级中学 ·１２２· 式，以促进学生在老师的指导下主动地、富有个性的学 习，从而更好的培养学生自主学习能力．促进学生身心 的健康发展 一、传统语文作业设计弊端分析 传统作业设计的典型代表就是“题海战术” 由于 受应试教育的影响，语文作业的设计往往局限在：老师 让同学们课后大量死板教条地重复抄写．或者是死搬 硬套，根本调动不起学生的思维．更不要说什么创新 了。这种老套的作业设计不仅扼杀了学生学习的兴趣． 更重要的是限制了学生的学习活动空间，从而限制了 学生语文素养的提高。传统作业设计缺陷主要表现在 以下几方面：首先是作业提出的单向性。在平时的语文 教学中，语文作业的设计一般都是无差异的作业设计 老师面对不同程度的学生，按照传统的标准．作业都是 老师统一提供的，学生都要无条件服从。这样就会导致 学习好的学生觉得作业太少太简单．满足不了学习的 需要。而对于学习差的学生来说却是作业太多．太难． 他们现有的水平根本就吃不消。其次是传统作业答案 的绝对性。作业符合老师的答案就是对，不符合老师的 答案的就是错。这就导致学生产生惰性，老老实实地按 照老师的答案去做作业。很少会有学生去进行探究与 创新，严重地抹杀了学生学习的积极性。再一个就是传 统作业设计作业形式单一、作业内容重复机械、老师对 传统作业评价的片面性。一般都是除了书面答题之外． 很少有其它形式的作业设计。老师除了布置课本上的 课后练习题或者是与课本配套的练习册以及抄写字 词、查字典等等，很少会有其它方面的作业设计 老师 对于学生的作业评价简单统一，不是“优”就是“差”．不 是“良”就是“中”。这样干篇一律的老师评价对学生起 不到明显的激励作用，失去了老师设计作业的真正目 的。 二、创新语文作业设计的方法 老师在备课时，语文作业设计是老师备课的一个 重要内容。因为作业设计不仅可以巩固课堂上老师所 要求掌握的知识，同时也可以激发学生学习的兴趣 老 师要想培养学生独立分析问题解决问题的能力．拓宽 学生的知识面靠的就是平时的作业设计 特别是一些 具有创新意义的作业设计。首先老师要设计出具有差 异性的作业。随着教育改革的发展，在新课标实施后． 中学语文．语文立交 Ｉｌ ｌＩ攀 要求老师要尊重学生的个性发展 所以在作业设计上． 老师要采取作业分层的策略 在作业设计时．老师要根 据学生语文程度的高低来设计作业．除了关注成绩优 秀的学生外．还要关注平时学习一般或者是中等的学 学生自主、合作、探究的精神。在课堂上．很多时间学生 在活动，老师好像很闲，实则不然。在每一个环节．老师 都要积极发挥自己的主导作用．要高效引领学生 其 实．高效课堂对教师的要求更高．教师在课堂上不仅仅 是观察者。而且要具备一定的能力 生．从而设计出不同层次的作业．供不同程度的学生来 进行选择 这样可以让每一位学生都能体会到成功的 喜悦．在激发学生的求知欲望的同时．也张扬了学生的 个性 所以说老师布置不同层次的作业．是为了让每一 个学生都能找到适合自己的语文作业．提高学生学习 的积极性。 其次是趣味性作业设计。我们知道．兴趣是最好的 老师。有了兴趣，学生也就有了学习的热情。但是现实 教学中．一些老师对于语文作业的设计枯燥无味．机械 单一．学生们对这样的作业设计早就麻木不仁．更不要 说积极性．也就谈不上对学生综合素质的培养。所以要 想提高学生的语文学习成绩．就必须要设计出有趣的 语文作业。因为趣味作业可以激发学生学习的兴趣。学 生不再把学习当成是负担．充分调动起学生学习的积 极性．自觉地去完成老师布置的作业．变被动为主动， 开开心心地去学知识。 最后是探究性作业设计 作为语文老师，在平时的 作业设计时．要注意引导学生运用探究式的科学学习 方法．来提高语文的综合能力。新课标强调要让学生开 展探究式学习，运用这种学习方式来增强学生学习的 主动性以及培养学生的责任感。在探究式学习中，主要 是以情感为动力．让学生解决问题，最后体验成功的喜 悦 在这种探究性的作业中．学生接受到了教育，同时 也体验到了作业的兴趣和价值，体验到了学习语文的 成功和自信 综上所述，学生对于传统的作业设计，已经厌倦它 的单调乏味．迫切需要能够充分调动起学生学习积极 性的创新作业设计。所以初中语文老师在进行语文作 业设计时．一定要摆脱传统作业设计的单调乏味、机械 的重复练习，增加作业的趣味性，让学生在完成作业的 过程中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦，感悟到 做人的道理。 ★作者通联：山西农业大学附属学校。 高效课堂臂景下如何发挥 教旰的作用 画安娜 对于在校学生．他的知识的积累和能力的提高主 要来源于课堂．为了达到课堂教学的高效率，我们进行 了艰难卓绝的课程改革。高效课堂的主要特点是培养 一、引导自学。高一新生在上新课前．学生不懂如 何自学。教师应手把手地指导。教给学生通过自学能够 掌握的那部分知识在上课前就自己把它解决掉。比如： 自主阅读课文、了解文章大意．了解作者及相关的背景 知识。随手批画好词好句和理解有难度的地方．利用工 具书查出文章及导学案上自己不认识的字词．初步回 答导学案上的问题，可以先简单写出自己的观点．这些 都是学生单独能够完成的。不需要老师帮忙．你只要告 诉他方法就行。有一点较关键，那就是不允许直接找资 料上的答案抄袭，做完了还不知道这道题说了啥．就把 原本培养学生自主学习的好动机变成了只为完成任务 的懒汉作法，这样不会有任何效果。要给学生强调，只 要是自己能解决的．尽量去尝试解决它．较难的可以留 下来放到课堂上和同学探讨，请教老师等。在这一环 节，老师主要起引导作用，而实际的学习过程由学生自 主完成。所以。首先要引导好自学 二、在课堂上．老师首先要做好组织管理者。学生 在讨论时。老师不能任其讨论．站一旁闲着没事。你要 走到学生中间去。去观察他们是在真正投入探讨问题． 还是装样子假探讨．去倾听他们讨论的内容是否与学 习有关。有的学生借机说闲话，搞小动作。或在地下到 处乱跑．还以讨论问题为由。这一过程很关键．如果学 生都在那儿假讨论．那么，时间浪费了，还没有任何效 果，有的学生干站着．好像很无聊．这样问题还是问题。 在那儿摆着．也达不到同学之间的合作交流．个人的智 慧形不成众人的智慧结晶来共享。所以，教师一定要做 好观察者和倾听者．让讨论有实效 三、课堂上最考验老师的是，学生展示探究问题时 生成的新问题，这时候老师又是一个答疑解惑者。当 然．如果生成的新问题学生自己能解决．就由他们自己 解决。学生展示时，该怎样分组．由谁来展示，时间应控 制在几分钟都由老师合理安排．有时适当地要提醒展 示的同学声音要洪亮．不要将黑板上写下的东西挡住。 不要重复哕嗦．而且应该有简洁整齐的板书设计．因为 在你展示时．你就像老师一样在给别的同学讲。要起到 示范作用。 教师在倾听学生的展示时．不是听听就完事。你要 听他讲得对不对，完整不完整，哪里需要补充，哪里存 在问题．要及时纠正，如果是长篇大论却说不到点子 上．应早些叫停，否则时间浪费了，问题还摆在那儿解 决不了．会让大多数同学觉得展示没收获。如果是较难 的问题．学生通过合作探索也难以攻破的。那么老师应 认真地详细地讲解。也就是说，无论哪个环节，老师都 应适当地出现．该出手时才出手。做好引领，指导工作。 当然．高效课堂背景下教师的作用除了以上内容 ·１２３·