创设活动情境 调动幼儿参与体育活动的积极性

创设活动情境 调动幼儿参与体育活动的积极性

作者：甘佳旭

来源：《读天下》2019年第20期

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园要以幼儿感兴趣的方式，发展幼儿动作的协调性和灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此看来，培养幼儿对体育活动的兴趣至关重要，幼儿园应为幼儿创设丰富、愉快的活动情境，让幼儿爱上体育活动。 关键词：游戏情境;体育游戏;幼儿体育

著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”的确，兴趣是最好的老师，现今提倡的情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法，运用于幼儿园的体育活动中就是教师根据班级幼儿的身心特点和发展水平，运用故事、游戏、音乐等形式，创设活动情境，让幼儿爱上体育活动。

一、 创设游戏情境，以趣促动

《幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。游戏本身的乐趣性吸引了幼儿的参与积极性，幼儿园体育活动应选取优秀的游戏题材，创设丰富的游戏情境，吸引幼儿主动参与。在体育活动中，我会根据活动目标来设计游戏情境，让幼儿爱上体育活动。 二、 创设场地情境，以境促动

幼儿园体育活动中，可以利用体育器械、地面画图等场景创设来吸引幼儿主动参与到体育活动中。比如在体育活动“勇敢小兵兵”中，我利用平衡木当独木桥，用草墩当战壕，用杠铃当高墙，用透明胶布将两个彩圈的一端固定当电网，用跳绳当投掷线，用易拉罐当手雷，幼儿在勇敢小兵炸敌人军火库游戏情境的渲染下发展了走、跑、跨跳等基本动作，也培养了他们勇敢、不怕困难的良好品质。此外，在大班体育活动“跳房子”中，我在户外的水泥地面上用彩色粉筆画了四组房子，每组房子有竖着一间的，也有横着并排两间的，房顶出口处用箭头暗示幼儿的运动方向，幼儿可自由选择一组房间，一个接着一个沿着箭头方向练习跳的基本动作，在此基础上，我还在每个房间里画上了左、右脚脚印的样子，让幼儿根据脚印的方向跳，幼儿需要一边观察地面的脚印方向，一边向前跳，虽然有一部分幼儿站不稳，但幼儿乐此不疲地体验着跳的乐趣。

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在场地情境创设中，教师还可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿来创设场景。比如，教师通过提供运动器械，辅助材料，场地情境图等，让幼儿以小组合作的形式创设场地情境。在大班体育活动“好玩的彩圈”中，我给幼儿提供一些彩圈和辅助材料梅花桩、草墩等，让幼儿8人一组创设一个发展“走、跑、跳、平衡”等基本动作的场地情境。结果我发现，孩子们在自己创设的场地情境中，运动激情特别高，玩得不亦乐乎。 三、 创设音乐情境，以声激趣

音乐是一种语言，从音乐中幼儿可以感受到各种运动情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入体育活动中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿也可通过音乐轻松愉悦地参与活动，并伴随音乐所表达的不同意义灵活调整活动。在体育活动“勇敢小兵兵”中，我就巧妙地利用各种不同类型的音乐组织幼儿参与活动。 四、 创设儿歌情境，以情激趣

幼儿园体育活动中，用朗朗上口的儿歌以及生动的故事情节展现活动情境，让孩子觉得自己是在表演情境内容，以此来提高幼儿参与兴趣。比如在体育活动“勇敢小兵兵”结束部分，我设计了放松活动和列队离场两个小环节。首先，我及时肯定了小兵们的勇敢，表扬了他们出色地完成了任务，同时也体谅了他们一路上的辛苦，和他们一起跟着儿歌来做放松运动（拍拍手，拍拍肩，小兵兵，不简单;转转圈，跺跺脚，小兵兵，真勇敢）。然后，我和小兵们一起跟着儿歌列队离场（我们都是勇敢者，列队整齐往家走;怎么走，向前走;1 2 3，2 2 3;弯一弯，扭一扭，很快就到家门口）。此外，我还组织小班幼儿开展了民间体育游戏活动“小老鼠上灯台”，根据学习从高处向下跳的动作这一目标，在游戏中我鼓励幼儿将椅子排成一个圆圈，然后带上小老鼠的头饰，站在椅子旁跟着儿歌做热身运动，在巩固练习时我鼓励幼儿站在围成圆圈的椅子上听老师念儿歌，当念到“叽里咕噜滚下来”这一句时就请孩子们慢慢地从椅子上往下跳。孩子们在儿歌情境中快乐地参与着体育活动，促进了幼儿各方面的发展。 五、 创设生活情境，以境激趣

生活情境来源于幼儿的真实生活，是幼儿亲身经历过、体验过或感受过的情境。在体育活动中，教师创设充满亲切感和自然感的生活情境，能够唤醒幼儿的生活经验，让幼儿饶有兴趣地投入到体育活动之中。比如，大班民间体育游戏活动“跳皮筋”热身环节需要重点活动下肢，舒展整个身体。为此，我创设了起床的生活情境，让幼儿模仿打呵欠、伸懒腰、穿衣裤、系鞋带等动作。幼儿畅快淋漓地活动着筋骨.为接下来的活动奠定了良好的情感基础和运动基础。我考虑到该活动的放松环节需要重点放松脚，于是我创设了小朋友见面的生活情境，让幼儿坐在地上.让两只小脚充当小朋友互相问好，碰一碰、抱一抱，以达到放松身体的目的。 六、 创设问题情境，以境启智

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在幼儿园体育活动中，很多时候我们会关注体育器械的一物多玩，教师在引导幼儿探索体育器械一物多玩时会创设带有探索性因素的问题情境来开启幼儿求知的心扉.燃起幼儿对体育活动的热情，让体育活动绽放智慧的火花。比如，在大班体育活动“垫子玩法你我他”中，为了让幼儿探索垫子的多种玩法，我创设了问题情境：“垫子可以怎么玩，一个人怎么玩？两个人怎么玩？很多人怎么玩？”从而引导使幼儿探索垫子的多种玩法。又如，在中班体育活动“小猪送西瓜”中，为了让幼儿知道如何将西瓜完好无损地送到爷爷家，我创设了问题情境：“小猪去爷爷的路上要走独木桥，要钻过山洞，它怎样才能把西瓜完好无损的送到爷爷家呢？”在这一问题情境中，幼儿不断思考，探索、尝试，既发展了动作的灵活性和协调性，又发展了幼儿的想象力和心智。

在幼儿园体育活动中，教师根据体育活动的特点和幼儿的已有经验、兴趣和需要，将走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作融入适宜的情境之中，必将调动幼儿参与体育活动的积极性和主动性，达到良好的体育活动效果。 参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].北京：首都师范大学出版社，1996. 作者简介：

甘佳旭，贵州省遵义市，凤冈县第一幼儿园。 g=EN-US>8）. 作者简介：

付廷琼，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县挽澜镇初级中学。 >

方川，重庆市，南沱镇中心小学校。