小学语文微课设计

作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 开鲁县东风中心校 微课程信息 主题名称 乌鸦喝水 新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图阅读。这篇课文就是落实这一要求的很好范例。 小学语文人教版第二册第五单元 小学一年级学生 1、引导学生朗读课文，能正确，流利地朗读课文。2、认识8个生字，会写4个。3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法。 辛丽红 小学语文 联系电话 所教学段 小学低年级学段 选题意图 内容来源 适用对象 教学目标 √课前预习 √课中讲解或活动 √小组合作 □课后教学用途 辅导 由于学生起点不同，该微课程可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。 知识类型 制作方式(可多选) 预计时间 □理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验操作型 √答疑解惑型 √情感感悟型 □其他 □拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □其他 6分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 一、猜谜导入。 猜谜导入新课。学生的听觉、思维与 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂想象都被调动起来，多频道的运作，得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟） 学生会很快轻松地投入到学习中。 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离， 2、出示”乌鸦“问，谁能有礼貌地跟乌同时 鸦打个招呼？ 也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、揭示课题《乌鸦喝水》，采用编故事用编故事的方法，学生兴趣浓厚，记的方法记忆“鸟”和“乌”。 忆深刻。 二、 交流课前学习收获与疑难。 1、组内交流。 2、集体汇报，教师相机给予适当补充。 检查学生课前预习情况，及时了解学生学习动态。 三、朗读感悟 1、角色体验：如果你是这只乌鸦，你看见了水，却喝不着水，你会怎样？用你的朗读表示出来。 能使学生的思维处于积极的状态，达2、演示实验：师生合作演示乌鸦喝水的办到培养学生思维的创造性和灵活性、法，理解乌鸦是”一个一个地放石子“的。 解决问题能力的目的。 3、练习用”渐渐“说话。 4、小组讨论：乌鸦喝着水了，会说些什么？小组合作有感情地朗读最后一段。 四、总结评价，拓展延伸 1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 2、想一想如果瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎么办呢？（学生充分发表意见，师指导） 3、你在平时的学习或生活当中，遇到过什么困难，你是怎么解决的？（给学生留有一定的时间充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质） 4、如果乌鸦找到的瓶里只有一滴水，那它能采用这样的办法喝水吗？ 既能训练学生的表达能力，又能有效地进行思想教育，做到文道结合。 让学生带着疑问走入课堂，把课堂向课后延伸。 设计亮点： 1、以读触悟。通过角色体验，学生不但能了解了乌鸦的心理变化，还能逐步掌握朗读的技巧。2、培养学生亲身实践的能力，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，师生合作动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。这样能很好地调动学生学习的积极性，使学生在直观形象中理解“一个一个的放”和“逐渐”，突破了本课的重难点。 2、教学方法 自主合作探究法、任务驱动法、操作法。 3、案例选取 选取学生最感兴趣的话题设计学习活动。 互动设计 教师讲授与学生操作练习交替进行的方法，通过教师微课展示，学生同步完成教师精心设计的学习活动。 技术细节 本微课的设计要点在于：1、精彩的语言设计；2、让学生动手同步操作；3、贴近学生生活实际的任务设计。 《乌鸦喝水》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标 1、你会认读生字吗？ 2、乌鸦为什么喝不着水？ 3、它是怎么喝到水的？ 二、学习资源 解决学习目标的微课。 三、学习方法