《将相和》说课稿
一、说课内容：
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析：
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心.既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平,特作以下设计：
▲教学目标：
1、认知目标:一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文.
3、情感目标:体会文章的思想感情,培养小朋友团结协作的品质.
▲教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点,加深小朋友对课文内容的理解,进一步训练小朋友语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法:
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力.
▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学. 三、教学程序：
(一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》,通过预习让小朋友了解:
1、课题中的“将”指谁？（相机教小朋友字“廉颇”）“相”指谁?“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查小朋友的预习效果如何。2、培养小朋友学习的自主意识，训练小朋友质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍.如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”,课文这一“球
体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因.小朋友可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克，战无不胜,立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是:从课文题目切入课文内容，训练小朋友的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突.整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理,蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让小朋友再读课文，给三个小故事加上小标题，并请小朋友上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和\"到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路,将课文的三个故事作为一个事件来对待,树立联系地看问题的观念。
（二）、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”.首先给小朋友充足的时间读“完璧归赵\"部分,突出以“骗\"对“骗”，再指导小朋友用“～~～~”和“——\"划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么,深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如小朋友提出:“蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王呢?为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾,派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智.让小朋友自读、自悟、自得，诱发小朋友思维，鼓励
小朋友争论,不追求统一、标准的答案,让小朋友谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，小朋友自主学习得到了保证。最后引导小朋友总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。抓住“逼\"字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中,重点从以下两方面引导小朋友领悟。（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负,还是打成了平局？（2）、这一功劳应归功于谁?指导小朋友加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让小朋友把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪\"，突出以“避”对“傲\"。以四人小组为单位，引导小朋友自学“负荆请罪”部分，并质疑问难.再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组小朋友上台表演两人的对话.既填补了课文的空白，又训练了小朋友的口头表达能力。
以上的教学，教师以小朋友为主体，在语文教学中以培养小朋友的语文能力为本,以读书为主，让小朋友“自己读\让小朋友“自主读”,让小朋友“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让小朋友自能阅读，做阅读的主人.
(三）、深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好?为什么还写另两个故事？通过深究课题使小朋友明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事.这样设计,旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文,让小朋友把书读好。
（四）、总结评价，课外延伸
1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心,横向拓展，提高小朋友整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说:“小朋友演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力,启发小朋友潜在的智力。
附：板书设计： 将——-———————相
廉颇 和 蔺相如
)(爱国）(顾全大局）
（知错就改
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