我国高校体育教学现状及改革设想

【摘要】随着新时期教学改革的不断发展，我国高校的体育教学也得到了不断的改革，不管是在教学方法还是教学模式上都有了全新的改变。但是在改革的同时仍然还是存在很多不好的现状，在现社会急需体育人才的背景下，我国对于高校的体育教学也提出了更高的要求。因此，必须将高校还存在的教学现状进行改善，才能真正的促进高校体育教学事业的未来发展。本文就对我国高校体育教学现状展开分析，并提出一些改革的设想，供相关部门参考。 【关键词】高校体育教学 现状 改革

引言：高校体育教学必须要顺应现社会的发展，并且还要充分地发挥出高校体育教学的潜质，从而才能为国家培养出更多的体育人才。如今高校的体育教学改革已经引起了社会和教育部门的重视，与此同时，在高校体育教学的过程中，教师和高校必须要将传统的教学观念进行转化，从诸多方面来进行教学内容和方法以及模式上的创新，从中弥补高校学生对体育的不足，以此来真正推动我国体育教学的未来发展。 1.高校体育教学的现状

1.1 高校体育教学的指导思想较传统，给体育教学目标带来了严重的偏差。目前我国仍有不少高校始终坚持传统思想教学，这使得我国的高校学生对于体育产生了误解，不少

学生还在内心深处产生了一种对体育教学的厌恶心理。并且由于这种传统思想，造成了我国高校的学生还一直把注视力和印象停留在了体育教学的初步阶段，这就给高校体育教学带来了很大的教学挑战和任务，同时还导致了教学目标出现了偏差。现如今，我国大部分的高校体育教学都是比较注重学生体育技?g的培养，而往往被忽略的是学生的体育专业知识性和技能，或者就是只关注学生的体育技能，而不关心学生的身体素质，这就使得学生无法对体育产生兴趣，这也是我国高校体育教学得不到成效的原因之一。另外，不仅是高校学生，包括高校体育教师在内，也基本上没有一种终身锻炼的教育意识，教师总是一个劲儿地向学生传授体育项目，而没有明确告诉学生学习这些项目有什么作用，这样的教学方法怎么会让学生感兴趣呢？这些传统体育教学思想都是造成高校体育教学现状产生的罪魁祸首，教师作为一个学生在学校的直接传授者，必须要精通最基本的有效教学方法，如果连教师都不懂的知识，学生自然也很难形成最基本的学习习惯，最终带来的后果无非就是学生学不到知识，而高校也培养不出来任何体育人才，在教育界和社会上的地位一落千丈。

1.2 高校体育教材和教学内容具有严重的落后性。如今我国高校体育教学的教材存在着比较严重的落后性，教材内容比较多，这就显得看起来很杂乱，学习的知识性也很杂，

这个问题一方面可能让学生感觉很乏味，另一方面还可能导致学生将两种或者两种以上的知识记混。并且，虽然教材上面的内容比较繁多，但是就算学生认认真真学完一整堂课，仍然没有办法找出其中的重点在哪里，这就导致学生认为学习体育知识是没有用的。另外，在教学内容多的前提下，所涉及到的体育知识是跟学生的实际不沾边的，以目前高校学生的心理特点分析，可以制定一些比较具有冒性精神和实战能力的体育内容，但是要注意的是制定的内容必须要符合学生们的实际情况，不能有一些跟学生完全没有关系的内容在内，如果内容和学生无关，学生不仅会产生厌烦，甚至还会让学生产生一种体育教学很虚假这一心理，学生自然就不能根据自己的爱好去选择体育教学内容。体育教材如果太过落后就不能跟上新时期进步的步伐，高校学生毕业之后基本上都是直接进入社会的，在步入社会的新阶段使用的方方面面都是在学校中学到的知识，如果教学材料很落后，也会直接导致学生和社会不接轨的清况发生。

1.3 高校体育教学太注重形式，而不看重教学成果。高校的体育教学一般都只看重教学形式，对于最终的教学成果一般都不太过问，这是造成我国高校体育教学得不到成效的直接性原因。高校体育教学的改革就是要对原本的体育课程进行优化，进一步进行创新，在高校实际的体育教学过程当中，虽然很多体育教师已经进行创新，但是就是由于创新使

得很多教师都很注重形式，而渐渐忽略了体育课程的实效性，包括在进行一些省或者市的公开课上，为了能够体现出体育教学的改革成果，就把平时体育课程堂上的一些道具搬到了课堂上，虽然能够让人眼前一亮，但是操作却存在不方便和不具备实效性的缺点。

1.4 高校体育教学过分看重技能，不看重学生能力。在传统的体育教学当中，规范性的体育技能能够让学生学好体育，并且也是掌握体育教学的唯一目标，而体育教师的教学实施是根据学生的特点进行的，可以称之为直线教学。在目前的高校体育教学当中，就是因为体育教师太过看重教学技能，而将学生本身的学习能力忽视了，学习的目的虽然是让学生能够汲取到知识，丰富自己，但是学习的前提是学生要具备学习的能力，不能以学习为借口灌输不适合学生的内容，而把学生本身具备的学习能力扼杀掉了。只有不断地培养学生的分析思维能力和创新能力以及交际能力等才能让体育教学逐渐发展成为为技术而学的教育。体育教师在学生运动技能的过程中，要让学生学会发现和探索，将一些相关的活动项目凸显出来，而学生也应该在各方面学会控制自己，让自己在体育教学当中具备主动性和独立性等自主学习能力。 1.5 高校体育教学看重学习，而忽略了评价。评价对于高校体育教师和学生而言都具有比较强的导向作用，教育部门曾经对我国高校的体育教学进行了深入的观察之后发现，

我国的高校目前还没有一个跟体育教学相关的评价体系，就算个别高校具备评价体系也是和时代发展不接近的，处于一种比较落后的状态，主要表现在评价指数不完善、不科学、重视学习结果、忽略学习过程、重视体育技能发展、忽略学生体育品质、评价单一化、评价重视学习结果、忽视学习过程评价、重视学生体育技能发展、忽视学生体育学习品质发展评价等。与此同时，正是由于评价系统太多单一化，导致了高校的评价成果具有片面性，不能进行全面性的高校体育教学评价，因此不能发挥出评价体系的导向性作用。 2.高校体育教学当中存在现状的改革设想

2.1 对高校的体育课程设置进行改革。在高校的体育教学过程中，由于传统思想的存在使得体育教学达不到最初的目的，并且太多强调知识性和技能，这也导致了学生很容易把体育竞技和健身混为一谈，因此，必须要对体育课程的设置进行优化。在设置体育课程的时候，教师需要根据高校学生的心理特征和爱好以及兴趣来制定完整的学习内容，并且要注意的是尽量减少一些体育必修课的数量，反而增加一些体育选修课的数量，与此同时还要在课程设置当中强化学生课堂以外的活动次数。高校体育课程设置的改革必须要以锻炼作为目的，从而不断地激发学生学习体育的积极性，在学习的过程中不仅能够增强学生的终身锻炼意识，还能增强教师的终身锻炼意识，以此来激发学生对体育的热情度和积极

性。