基于校企合作视域下高职电子商务专业的创业教育研究

文／韩红宇 朱丽秋

摘要：校企合作视域下，高职学校电子商务专业的创业模式主要是“三位一体”，这个模式主要包含三个体系：课程教学、实践实训、创业实践体系。这三者相辅相成，为校企合作提供了良好的平台。本文对高职电子商务专业的创业教育现状进行分析，研究校企合作视域下高职电子商务专业的创业教育模式。

关键词：校企合作；高职；电子商务；创业教育近几年来，随着互联网行业的飞速发展，电子商务迎来了发展契机，社会对电子商务人才的需求越来越多。但高职院校电子商务专业的教学模式仍然采用传统方式，比较注重理论知识，忽略了学生实践基础与创新意识，导致电子商务专业人才稀缺。面对社会激烈的竞争，高职院校电子商务专业的学生只有不断创新，才能开拓自己的发展空间，更好的就业和创业。

1、高职电子商务专业的创业教育现状

1.1󰀁高职院校对电子商务专业的创业教育不够重视

现阶段，我国多数高职院校对大学生创业教育给予了一定的重视，但仍然有些高职院校对此不够重视，没有将创业教育设为一门单独的课程[1]。对于开展创业教育活动的高职院校，其教学目标与实施过程存在一定的偏差，导致没有达到教学目的。高职院校开展创业教育课程时，多数会将其分属于就业指导课程或以选修课的形式进行，不能与专业的教育内容相结合，因而缺乏深度。在这样的情况之下，电子商务专业的创业教育课程无法满足社会发展的要求，导致电子商务专业的学生对创业没有具体的概念，对创业缺乏信心。

电子商务专业在当今社会的各个领域都有着不可替代的作用，为企业的发展发挥不小的作用。所以近年来，报考电子商务专业的学生越来越多，为社会培养了大批人才[2]。但如今就业难的问题没有得到解决，为电子商务专业的发展带来阻碍。具有功利的教育模式不利于高职院校电子商务专业的发展，这种观念导致了创业活动没有新意，失去了创业教育的意义。

1.2󰀁高职院校的创业教育体系与实践基地不够完善

近几年来，创业教育虽然受到了一定的重视，但高职院校的教学体系还不够完善，设施还不够健全，主要从以下几个方面进行分析：第一，高职院校的电子商务专业，在创业教育方面没有专业教材；第二，在创业教育的课堂上，教师之讲解创业的理论知识，不能让学生真正了解创业教育的意义；第三，社会对人才的需求量很大，高职院校虽然已经意识到这个问题，但在电子商务专业的创业教育方面没有做出改革，不能应

对社会对创业型人才的需求。

创业教育最重要的载体是创业实践基地，它可以培养学生的创业意识，提高学生的创业能力[3]。在创业教育课堂上学习到的东西，可以在实践基地进行检验，做到理论与实践相统一。但是，很多高职院校不重视创业教育的工作，对其投入的资金有限，没有相关的政策予以支持，导致创业实践基地不能满足教育需求，无法为学生提供良好的实践环境。现阶段，高职院校创业实践基地的建设主要表现在以下几个方面：第一，多数高职院校的创业实践基地只是建造了一个平台，没有对基地建设持续维护；第二，学生缺乏创业实践，只注重理论知识的学习；第三，创业理论与实践没有统一，学生在实践时没有专业教师进行指导。从以上几点可以看出，高职院校创业实践基地的落后已经严重影响了创业教育的质量，限制了创业教育的发展。

1.3󰀁企业参与较少

目前，很多高职院校推行了“校企合作”的办学模式，但是却很少有企业愿意在创业教育上投入资金，企业的目标是追求利益最大化，为高职院校的学生提供实习机会需要投入许多资金，这就会造成企业成本有所增加。另外，企业担心为高职院校培养的人才不能为己所用，造成损失。所以，企业在这方面存在一定的忧虑。还有一些高职院校不主动联系企业，使学生失去了去企业实践的机会，限制了创业教育的发展[4]。因此，虽然高职院校在创业教育方面做了努力，但没有与企业很好的结合，缺乏实践基础，不能满足高职院校学生对创业的需求，不能培养学生创业意识与创业精神，无法为社会培养创业型人才。

从以上的分析中，我们可以看出，高职院校在培养创新型人才方面还存在许多不足，这就需要高职院校遵循“合作共赢”的理念，与企业共同开展电子商务创业教育。只有培养学生的创新能力与创新意识，才能提高学生的综合素养，提高学生就业竞争力，为学生就业提供有效途径。

1.4󰀁高职院校教师的综合素质及能力不强

在教育中，教师对学生的作用是非常重要的。所以，开展创业教育时，要注重教师综合能力的培养，使其充分了解创业教育的含义，掌握教学方法。就目前来看，我国大多数教师毕业之后就投入教育行业，很少有教师具有创业经验，所以教师在讲课时，没有丰富的经验作为依据，只注重理论知识，不能使学生真正明白创业的实践性。电子商务专业具有很强的专业性，很多教师在电子商务创业教育中不能发挥作用，甚至对创业教育没有给予一定程度的重视，本身对课程排斥，导致教学效果低下，影响教学质量的同时，也阻碍了创业教育的发展[5]。

★基金项目：东莞职业技术学院质量工程建设项目（JGZD201840）。

71

2、校企合作视域下高职电子商务专业的创业教育模式2.1󰀁在教学中注重培养创业型人才

高职院校应该成立电子商务专业建设委员会，委员会成员由学校、企业、行业专家组成。成立委员会的目的是为社会培养创业型人才，主要从创业意识、创业能力与创业知识三个方面着手。根据设定的目标以及岗位素质要求，在原来的电子商务课程上增加创业知识，建立创业教育体系。创业课程的核心是创业素质与职业素质，包括很多方面，有大学生创业、网络营销、网店运营及电子商务课程及相关实践课程。在这一个环节，教师通过此种教学模式，增强学生创业理论知识，为创业实践提供理论基础，从而培养创业型人才。

2.2󰀁完善电子商务专业实训基地的建设

通过校企之间的合作，可以共同构建电子商务实训室，让企业、学校、学生都能够享受到好处[6]。首先，要加强学校与企业之间的合作，建立共赢的管理模式。学校提供实训场地，企业提供实训设备与资金，也可以提供真实的项目，教师与学生参加项目运营，完成项目任务；第二，对于实训室的软件及硬件建设，要由学校与企业共同探讨，制定方案，使建设实训室能够满足教师与学生的区别，以达到建设实训室的目的；第三，企业和学校共同派人担任项目负责人，指导学生顺利完成项目实践，并形成多种运营模式。在这一个环节中，可以通过实训，培养学生的实践能力，锻炼学生的创业能力。

2.3󰀁加强企业的参与程度

高职院校实现创业计划的重要途径是创业平台的建立，学校通过引进企业资源，进行合作，共同建立电子商务创业平台。在平台中，由学校和企业共同建立电子商务系统，企业给予资金与技术支持，引导学生开展创业活动，将线上与线下结合起来，实现学生创业愿望，实现学校的社会服务功能。在这一个环节之中，通过系学生进行创业指导，可以提升学生的整体创业素质[7]。将课程、实训、创业相结合，在校企合作视域下，使学生能够掌握创业知识，培养创业能力，使其成为电子商务专业的人才，为就业及创业奠定基础。

2.4󰀁提升教师的综合素养及能力

我国高职院校的教师缺乏一定的创业素质与能力，针对此问题，有许多解决措施，但可行性强、实用性强的措施主要有以下几种：第一，对教师开展思想教育活动，提高教师创业教育的意识，了解电子商务专业创业的重要性，转变教师思想；第二，在校企合作视域下，提供教师进入企业实践的机会，让教师切身感受到创业的理念，对创业教育有更深层次的了解，以便更好地对学生传授知识；第三，除了学校提供的机会之外，教师还应该利用互联网技术，不断丰富自身的专业知识，提高自身能力。

2.5󰀁完善校企合作的管理机制

为了达到高职院校电子商务专业创业教育校企合作的目的，应该对其管理给予一定的重视，建立完善的管理机制，可以从以下几个方面进行管理工作：第一，建立校企共同受益的管理机制。企业和高职院校都应高意识到合作的目的是为了实现共赢的局面，使学生在学校就可以掌握更多的技能，提高高职院校的教学质量[8]。同时企业可以通过此种方式增加知名度，储备人才；第二，建立约束机制。在企业与学校合作的过程中，要签署合约，明确双方的责任及义务，使双方都能够投入到合作中；第三，建立奖罚机制。在学校与企业合作的过程中，对电子商务专业的创业教育活动中，表现优异的学生给予一定的奖励，提高其创业意识，激发学习积极性。

72

2.6󰀁对学生进行考核

基于校企合作下开展电子商务专业的创业教育活动，要建立相应的考核机制，定期对学生的实践情况进行考核。教师可以跟随学生一起进入到企业之中，对学生的实践情况进行考察以及指导。企业也应该设立考核制度，对学生的表现进行审核，考核各方面的指标，比如整体规划、策划、创意等方面。这种方法，可以让学生对自身的优点缺点一目了然，有利于教师针对学生具体情况制定教学方案，让学生在创业教育中收获知识，明白创业教育的意义，从而促进自身发展[9]。

3、校企合作下电子商务专业创业教育研究的意义

开展校企合作创业教育活动，对高职院校电子商务培养人才具有很大的作用，也加强了企业人力资源建设，主要体现在以下几个方面。第一，通过学校和企业合作，为学生提供了学习和创业实践的平台，有利于培养学生创业素质，为社会培养创业型人才。同时，也为企业提供优质的人力资源，使学校和企业实现共赢；第二，通过校企合作，可以营造职场气氛，让学生提前体验职场生活。学校引入项目让学生以团队的形式进行运作，还可以提高教学质量，增强学校竞争力；第三，校企合作视域下，通过开展创业教育活动，可以加强高职院校的师资质量；第四，可以为电子商务专业提供培训服务，完善电子商务服务水平，让电子商务对社会经济的发展起到促进作用。

结束语

综上所述，高职院校的电子商务专业的创业教育已经得到了社会广泛关注，为了提高电子商务专业学生的创业能力，高职院校采取很多相关措施，但效果都不明显。校企合作为电子商务专业的创业教育带来的发展契机，在校企合作视域下，可以培养学生创业能力，促进企业发展，实现共赢局面。但在开展校企合作时，要全面考虑，选择适合学生发展的企业。参考文献：

[1]󰀃刘亚玲,陆焰.基于就业创业视角下的广东跨境电商人才培养路径研究[J].新疆职业教育研究,2016,7(4):82-85.

[2]󰀃刘永伟.高职院校跨境电子商务创业实践教育研究[J].现代商业,2017(28):172-173.

[3]󰀃汤云,刘莉琼.基于电子商务应用型人才培养的创业教育思考[J].电子商务,2013(11):61-62.

[4]󰀃陈贵香,张新平.浅谈校企合作视域下高职电子商务专业的创业教育[J].经营者,2016(14):165.

[5]󰀃吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛,2015(24):104-105.

[6]󰀃丰辉.依托校企合作平台培养高职学生创新创业能力的研究[J].中国电子商务,2014(18):151-152.

[7]󰀃李艳,魏丽.基于校企合作的高职院校电子商务专业实训教学路径分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017(3):108-110.[8]󰀃刘莉琼,王丹.基于校企合作的高职电子商务创业教育研究[J].武汉商业服务学院学报,2013,27(5):76-79.

[9]󰀃何玉华.高职电子商务物流\"校企一体工作室\"人才培养模式的构建[J].职教通讯,2017(2):12-15.作者简介：韩红宇，东莞职业技术学院管理科学系󰀃副教授；󰀃朱丽秋，广东亚视演艺职业学院󰀃经济管理系。