试述新形势下中小学音乐教师的专业素养

试述新形势下中小学音乐教师的专业素养

作者：屈俊立

来源：《科学大众·教师版》2010年第07期

摘 要:通过学习现代教育理论,增强实践现代教育理论的信心,达到吸收现代科技成果,为现代基础音乐教育做出专业性的贡献。

关键词:中小学音乐教师; 专业性职业; 专业素养; 自身专业技术

中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-142-001

当今时代是正处于深刻发展和变革的时代,教育作为其中的关键环节更是备受关注,自20世纪80年代以来,教育界对教师专业化的研究已形成了世界性的潮流,继而又一次唤起了人们对它新的思考。在我国,从近年来对基础教育新的质量要求与目标的明晰,到具体的课程改革、教材改革以及学校内部教育教学改革的深化;公众舆论中大到对教育政策方向的关注,小到对某位教师在教学中的成功与过错,等等。无处不体现着从上而下对理想教育的期盼。与此同时,让人们把更多的目光投向了这一工作的探索者兼实践者——教师。在这里,我谨就中小学音乐教师的专业素养进行试述。因为,音乐课及音乐活动在中小学学生的学习生活中占很大比重,音乐教师对新的一代具有广泛的示范作用和影响力,是基础教育实现新的高质量的一汩甘泉,是民族未来希望的一缕清风,传承着文化与美德,开来着理想和希冀。 一、明确音乐教师也是专业性职业

1966年,联合国教科文组织在巴黎召开的“关于教师地位的政府间特别会议”首次明确承认,应该将教师的工作视为一种专业。教师的专业素养是教师质量的集中体现,它以承认教师职业是一种专业性的职业为前提。某一职业是否是专业性职业,不仅仅以学历或对业务提出一定的要求与标准,还要通过职业性质相关的学习而得知的,与其相对称的特征有如下三方面: 首先,作为专业的职业实践必须有专业理论知识作依据,有专门的技能作保证。其中,专业理论包括对有关专业的认识、科学知识与理论基础。在音乐学科中,表现为经过特殊训练而形成的音乐听觉、想象、情感、审美等。人们对“师者,传道授业解惑也”这句话耳熟能详,这是千百年来人们对教师工作的总结,并且至今仍有潜移默化的影响。然而,在基础教育普及的今天,对教师职业还一直停留在“孩儿王”式的评价仍然存在。尤其是音乐教师,只要能带孩子们唱唱跳跳、哄他们开心就能胜任音乐教育工作了。

其次,作为专业的职业,承担着重要的社会责任,有其重要的社会价值。孔子“移风易俗,莫善于乐”的倡乐思想在春秋时期说明了音乐与社会的密切联系。作为音乐教育的专业人员,音乐教师应具有将社会利益、服务对象的利益放在首位的从业精神,也就是人们在评价某一职业时常

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常用的“职业道德”这一标尺。这种道德要求不是盲目的,靠宗教信仰就能把握和实现的,尤其是在市场经济大潮多种消极因素影响下,部分教师在敬业精神与师德方面都有滑坡,教师的形象在人们心目中原有的道德光亮也有时显得暗淡了。

第三,有同业人员的团体或其他交流平台。如各种协会、高水平培训、比赛、展示等,这有利于教师之间的互相交流、学习,新思想新理念的广泛传播。 二、成功的专业素养

首先,未来教师应该具备与时代精神相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念,有没有对自己所从事职业的理念,是专业人员与非专业人员的重要差别。也是未来教师专业素养不同于以往教师要求的重要方面。

其次,树立新型的师生观。一般而言,教师在教育过程中,用言行代表了国家和社会利益,关系到每个人的生命价值和每个家庭的幸福与希望;必须是接受过专门训练的劳动者;必须成为教育教学的活动组织者和管理者。所以,教师的主导意识不要动摇。

第三,参与现代教学观的学习和实践。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张,其作用是支配教师教学实践活动,决定着教师所采用的教学方法和态度。与传统教学观相比,现代教学观重点强调学生的发展与转化,它要求用发展的观点看学生,着眼于调动学生学习的积极性和主动性,达到老师的教与学生的学的高度统一,教给学生如何学习,培养学生学习能力、探索能力和创新能力,明确是能力开发还是兴趣培养,以适应不断变化的世界。 三、加强自身专业技术学习

教师的价值还体现在专业技能的增长,业务水平的提高及教师不断的自我完善中。有一位教育家讲过:教师的定律一言以蔽之,就是你今日停止成长,明日你就将停止教学。无论是刚走出高等学府的您,还是已有多年教学经历的您,时代是不断前进的,知识是不断更新的,想想上个世纪90年代,广大教育者还在为拥有一套投影仪兴奋不已时,多媒体便以迅速之势将其取而代之了;练好内功,树立终生学习、持续性进步的意识,做好基础教育的实践者,向研究者方向成长。我国高师教育的培养特点是一专多能,这种知识结构在工作实践中有一定优越性,但要达到专业化要求就有困难了。

教师专业境界的三层次有说:生存的境界、责任的境界和幸福的境界。传统的教育理念,是通过传统的教育模式体现的,升学率、名次即由此带来的利益也曾给了相应的评价。面对新课程、新形势,就要求我们在反思与总结中提升自己,想想“回潮”现象(有检查时就作秀,检查、比赛一结束就又恢复了过去的教学常态),恰恰是我们不能紧跟新要求的绊脚石,最多是在生存和责任的经济中辛勤耕耘;把自己的事业艺术化,将自己的生命融入到其中,不再有生存的压力感,不再是出于被动地服从义务,而是享有成功和幸福。这样才能保证我们的职业之树枝繁叶茂,对音乐教

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育做出专业性的贡献,从中看到我们的个性力量,看到智慧和精神融入学生心田,我们的职业境界通过自我修养达到第三层次时,我们便是正真的成长了。 参考文献:

[1]梁广,周积昀.新时期教师职业道德 中国人事出版社 2005.10 [2]施晓光.现代教育思想专题 当代教育出版社 2005. [3]珀金.论教师的作用 人民教育出版社 1991. [4]刘和平.21世纪新教育学 东北大学出版社