西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１３年６月第２１卷第３期ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭｍ．ＥＤＵ．Ｊｕａ ２０１３ Ｖｏ１．２１ Ｎｏ．３ 和总结的能力。实验结果分析中创新性强的同学可以 适当地给予奖励加分。④期末笔试。在期末考试中， 题和解决问题的能力。在研究探索中，务必紧跟学科 的发展，根据时代要求和学生专业特点，着眼实际效 果，更好地提升实验教学效果，为培养高素质科研创新 型人才而努力。 参考文献： 传统的名词解释、是非判断、选择、填空、问答等是必不 可少的，这能促进学生对所学的实验知识进行系统性 的复习，使学生的实验基础知识更为扎实，为今后的科 研工作做好铺垫。为考察学生分析解决问题的能力， 笔试中还需加入一定比例的综合性分析题和实验设计 题。这种类型的题目让学生更注重知识的综合应用， ［１］孙剑华，张红锋．基于学生发展的细胞生物学实验评 价ＩＪ］．实验室研究与探索，２０１０（３）：１２７—１２９． ［２］李小燕，刘江东，郑１１９． 凌，等．深化细胞生物学实验教学改 非常有利于学生学科综合素质的提高。这一综合评定 体系既提高了学生学习的主动性，夯实了学生的实验 革培养创新型人才［Ｊ］．实验技术与管理，２０１１（４）：１１６— ［３］娄慧玲，郭４６． 知识，又促使学生更重视平时的实验操作训练，提高自 己的实验技能和综合素质。 随着教育改革步伐的加快和学科的迅猛发展，细 胞生物学教学实践的探索仍在继续。细胞生物学教学 实验的改革重在创新，力求满足培养学生全方位、多方 滨，吴燕华，等．细胞生物学实验教学的探索 与实践［Ｊ］．高校生物学教学研究（电子版），２０１１（１）：４４ ［４］刘健晖，王芳宇，曹丽敏，等．细胞生物学实验教学改革的 探索［Ｊ］．实验科学与技术，２０１１（６）：７８—７９． ［５］高清祥，侯岁稳，高欢欢，等．细胞生物学实验课程的改革 与实践＿Ｊ］．高等理科教育，２０１０（２）：８０…８４． ［６］李影．以开放性细胞生物学实验教学模式为契机培养实 践性、创新型人才ＥＪ］．生物学杂志。２０１２（４）：１０５—１０７． 面的综合素质的教学目标。在实验过程中，学生进一 步提高了专业技能，拓展了创新思维，培养了独立工作 能力，增强了团队合作意识，提高了发现问题、分析问 药学专业综合应用型实验模式与运行实践 邵建群，张枫，何深知，唐静成，徐艳霞 （首都医科大学化学生物学与药学院实验教学中心，北京 １０００６９） 摘要：药学实验是培养具有创新思维和创业能力药学人才的重要途径，在生命科学时代的化学生物学与 药学院本科生培养中起着至关重要的支撑作用。综合应用型实验在培养“双创”复合型人才的过程中不 可或缺，不仅可以巩固和提高理论知识和实验技能，还可以培养学生的综合思维能力和创新意识。新建 药学专业在实验教学中的综合应用型实验的新模式探索和实践是药学教育工作的重点。 关键词：药学实验；人才培养；创新能力；综合素质 中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２７６９（２０１３）０３—０５２７—０４ Ｔｈｅ Ｍｏｄｅ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ＳＨＡＯ Ｊｉａｎ－ｑｕｎ，ＺＨＡＮＧ Ｆｅｎｇ，ＨＥ Ｓｈｅｎ－ｚｈｉ，ＴＡＮＧ Ｊｉｎｇ—ｃｈｅｎｇ，ＸＵ Ｙａｎ—ｘｉａ （Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ， Ｃａｐｉｔａｌ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００６９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ａｂｉｌ 收稿日期：２０１３—０１—１７ 基金项目：教育教学一人才培养模式创新试验区一创新型药学人才培养试验区（项目代码：０１４２２６０００１２０１３－－００１５３８）；首都医 科大学校长基金（２Ｏ１２ＺＲ１８） 作者简介：邵建群（１９６９一），女，硕士，实验师。 通讯作者：徐艳霞，女，副教授，药学实验教学。 ・ ５２７・ 西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙ￣ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１３年６月第２１卷第３期ＮＯＲＴ￣￣Ⅱ Ⅱ）Ｕ．Ｊｕｎ ２０１３ ＶｏＬ ２１ Ｎｏ．３ ｉｔｙ ｏｆ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｒａ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｃａｌ—ｂｉｏｌｏｇｙ．Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｃａｎ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｃａｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ“ｄｏｕｂｌｅ”ｔａｌ— ｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｎｅｗ ｍｏｄｅ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｗｏｒｋ ｏｆ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｎｅｗ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａ１． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｐｈａｒｍａｃｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ；ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ 药学作为一门应用型学科，实验教学是培养人才 进入药学专业综合实验课学习的学生要有一定的实验 基础，对药学专业知识有必要的了解，在综合应用型实 验过程中又可以深化对理论知识的消化和吸收。 过程中不可替代的内容，是提高学生创新能力、实践能 力的必经途径。高等教育的教学目标已经确定为加强 和培养应用和创新意识、综合素质、应用和创新能力， 本文以阿司匹林的合成一质量检查一活性评价为 例证，介绍我院开设的综合应用型实验的模式和运行 实践的体会。实验分为三个环节： 第一环节：在学生学习有机化学基础理论课程的 随着高等教育的教育教学改革的深入和实践，对于药 学专业的实验教学已经发生了巨大的改变［１］。 １药学实验的现状和综合应用型实验的目的和 特点 同一学期，化学生物学与药学院实验教学中心开设的 基础化学实验（二）中＿３］，学生根据酚类的酰化反应学 习制备阿司匹林的原理和方法，一方面复习掌握有机 化学中的常见反应类型，另一方面为学习药物化学课 程中的常用解热镇痛药阿司匹林的制备工艺储备背景 知识。在实验操作技能中学习重结晶、抽滤、洗涤、干 燥等基本实验操作，水杨酸是一个具有酚羟基和羧基 在国家和社会各个层面的关注下，经过各高校教 育工作者的不断探索和实践，目前我国高等药学教育 实验课程教学的改革举例说明如下［２］： 在课程体系设置方面，由原来传统的实验课作为 理论课的辅助转变为实验课独立设课，有独立的教学 大纲，学生成绩考核和评定不再附属于理论课程。 在学科方面，对于药学的基础课程体系，由传统的 经典强调无机、有机、分析和物化实验的专业性和独立 的双官能团化合物，当加热温度较高时（９０ ｏＣ以上）， 在酸性条件下，水杨酸分子之间可以发生缩合反应，生 成少量的聚合物副产物。产物除去聚合物后，存在于 产物中的杂质最可能就是水杨酸，这主要是乙酰化反 应不完全，或者由于分离过程中发生水解而导致的，此 特性转变为学科互相融合的基础化学实验；专业实验 的教学也不再强调药物化学、药剂学、药理学和天然药 物学等二级学科的独立性；并且将药学二级学科进行 对接，重视大药学知识和技能训练，让学生从药学一级 学科的层面上来进行实践，融会贯通所学的理论知识。 在实验内容方面，由一般的验证性实验占据主要 内容转变为验证性实验、设计性实验和综合性实验结 构调整；实验内容不再彼此独立，而是紧密连接，旨在 重点培养和重视学生对所学知识的融会贯通，以药学 知识学习的自主性和创新性培养为主。 时再采用乙醇一水混合溶剂重结晶的方法，除去粗品 中所含的水杨酸即可得到纯品阿司匹林。最后产物可 以通过用三氯化铁溶液和ＴＬＣ板检验其纯度。为学 生进入高年级后学习专业技能实验打下良好的基础， 化学反应方程式见图１。 ： ＋（ＣＨＡＣＯ） ｏ Ｉｒ ｏＣ－ＯＯｃＨ＿ “ ｃＯＯＨ 综合应用型实验的重点在于经过不同学科有效对 接和融合的一套完整的实验流程，可以使药学专业的 学生进行了一次“微型”的新药研发训练，对药学的研 图１阿司匹林的合成反应式 第二环节：在学生学习仪器分析基础理论课程的 究对象进行初步的了解；在整个综合应用型实验中学 生是整个学习过程的中心，有利于调动其学习的主动 性和积极性。 同一学期，化学生物学与药学院实验教学中心开设的 基础化学实验（三）中ｌ＿４］，学生使用高效液相色谱 （ＨＰＬＣ）进行各自合成的阿司匹林的纯度和杂质检 查，由于在阿司匹林和水杨酸的分子中均含有苯环结 构，它们对紫外光有特征吸收，故可以用紫外检测器检 测、通过ＨＰＬＣ进行分离，同时测定产品中阿司匹林、 水杨酸及其杂质的含量。一方面掌握仪器分析课程中 的色谱法的理论知识，也为学习药物分析课程中的芳 酸和芳胺类药物的分析储备背景知识。在实验操作技 ２药学综合应用型实验运行模式的实施 药学综合应用型实验的内容安排非常关键，既要 考虑学生已经完成的理论课程进度，以满足实验内容 对学生基础知识的掌握和熟悉程度，又要兼顾学生在 本科教育和研究生教育中的基础训练作用，同时，药学 教育对于学生进入药学工作岗位的职业要求相适应。 ・５２８・ 西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙ￣ｃｂｐｔ ｅｎｋｋｎｅｔ）２０１３年６月第２１卷第３期ＮＯＲＴ￣能中学习大型仪器的使用和常用分离分析手段，为学 叫Ｊｕｎ ２０１３ Ｖｏｋ ２１ Ｎｏ．３ 色谱行为见图２（２０１１级药学专业学生样品为例，ｔ 一 生进人专业技能实验进行训练。阿司匹林和水杨酸的 ４．００７ｍｉｎ为阿司匹林，ｔＲ一１０．２０３ｍｉｎ为水杨酸）。 图２ 阿司匹林和水杨酸的色谱行为 第三环节：在学生学习药理专业课程的同一学期， 都作为教学案例进行分析，学生学习的关注度非常明 化学生物学与药学院实验教学中心开设专业技能实验 显。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，综合应用型 课Ｅ引，学生采用小鼠耳肿胀度法测定各自合成和检验 实验的药物不再是教师提供的标准品，而是学生自己 后的阿司匹林的抗炎活性，掌握基本的药物活性评价 合成、鉴定和评价自己的产品，每个环节的实验学生都 的实验动物选择原则和实验设计的方法，评估学生的 有属于自己的个性化结果和收获，学生对于实验设计 合成化合物使用二甲苯诱导的耳水肿模型试验。以标 和实施以及实验中出现的问题进行主动思考。 准阿司匹林为阳性对照，溶媒为阴性对照，参照阿司匹 ３．２综合应用型实验培养学生的创新思维和创 林的常用抗炎剂量进行人和小鼠的剂量换算教学。统 业能力 计分析的数据是由使用方差分析。本环节的实验学生 综合应用型实验涉及的学科和专业的领域和范围 要学习实验动物的随机分组和编号方法，口服给药重 非常广，具有跨学科和专业的特点。学生在自主实践 点介绍小动物灌胃器的使用方法，剂量设计原则和实 中更有利于掌握知识，训练技能，激发创造意识，培养 验数据的记录与统计处理技术，确证统计结论的解释。 创新能力。综合应用型实验为学生提供探索性学习的 阿司匹林的抗炎活性数据见表１（２０１１级药学专业学 平台，激发学生自主性、研究性学习的热情，为学生的 生样品为例）。 个性发展和创新意识的培育提供孵化器［６］。把新药研 表１学生样品（阿司匹林）对二甲苯 致小鼠耳肿胀的影响（Ｙｒ＋ｓ，”一１０） 究与开发的全过程贯穿在实验之中，为学生今后具有 独立设计和独立从事科研的能力提供基本训练。仪器 设备和实验技术方法在实验中多次出现，既有基本实 验技术与操作，同时包括离心机、搅拌器、色谱仪等的 使用。这不仅有利于学生独立思考、工作能力提高，也 有利于沟通协作、解决实际问题能力的提高，可培养学 生创新意识和创业能力，符合现代社会对药学“双创” 复合型人才的需求。 注：与空白对照组比较”Ｐ＜Ｏ．０５， Ｐ＜Ｏ．０１， 与阳性对照比较 ３．３ 对授课教师和实验技术教师队伍的锤炼 无显著性差异。 相对于传统的化学实验或者生物学实验，综合应 ３药学综合应用型实验的运行实践体会 用型实验的设计和开设对授课教师和实验技术教师的 ３．１综合应用型实验学生学习兴趣浓厚 业务水平要求比较高。这两支教学队伍的教师需要互 化学生物学与药学院实验教学中心开设的综合应 相有效沟通和良好配合Ｅ 。在开展实验前授课教师和 用型化学实验在５年的实践过程中深受学生欢迎，阿 实验技术教师须事先进行预实验，教师要充分估计可 司匹林是经典的药物，具有临床使用广泛和公众熟悉 能出现的各种问题并作好准备，比如学生在捉拿动物 程度高的特点，同时，在基础和专业课程的学习中教师 的时候避免被动物咬伤以及处理的措施，教师要预先 ・５２９・ 西北医学教育（ｈｔｔｐ：／Ｉｘｂ￣ｃｂｐｔ ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１３年６月第２１卷第３期ＮＯＲＴＨＷｔＮＦ￣Ⅱ ＥＤＵ．Ｊｕａ ２０１３ Ｖｏ１．２１ Ｎｏ．３ 考虑学生可能提出的各种问题，比如合成反应中的重 参考文献： 结晶操作。在综合应用型实验实施过程中，授课教师 和实验技术教师要相互配合，对实验场地设施和仪器 药品进行合理详尽的规划，对各步骤的操作难易程度、 操作要点、安全隐患都了然于心。既要放手让学生做， ［１］金成树，迟云超，赵大伟，等．应化专业综合化学实验中培 养应用型人才的研究ＦＪ］．广东化工，２０１１，３８（３）：１８５～ １８８． Ｅ２３冯书营，麻开旺．理科类医学检验专业综合应用型实验教学 模式建立与实践ＥＪ３．检验医学与临床，２０１１，８（８）：１００６ １００７． 也要加强实验室的管理，例如维护仪器的正常使用和 保持实验室的整洁卫生。经过这样的综合应用型实验 的实施，授课教师和实验技术教师在教学活动中与学 生形成良好的互动和师生关系，师生的知识体系互相 ［３］张枫，何深知．基础化学实验（１Ｉ）［Ｍ］．北京：首都医科大 学出版，２０１２． 碰撞并产生火花，实验技能交流通畅，可以通过切实的 言传身教，使得学生能力和教师能力都得到比较大的 提升和飞跃，达到“双赢”的效果。 ［４］唐静成，邵建群．基础化学实验（Ⅲ）［Ｍ］．北京：首都医科大 学出版，２０１２． Ｅ５］赵明主编，专业药学实验学讲义ＥＭ］．北京：首都医科大学 出版，２０１ｉ． 面对药学技术迅速发展的事实和社会需求的不断 转变，实验教学作为培养药学人才应用能力和创新能 力的重要载体，教育者必须紧跟学科发展，面对形势的 更新，将在今后的教学中反复的探索和总结，不断调整 和创新，为构建科学、合理的实验教学体系努力。 （上接第５２１页） ［６］谢亚杰，江华生，韦晓燕，等．新建本科院校应用型人才综合 实验技能培养体系的构建［Ｊ］．高师理科学刊，２０１０，３０（５）： ９６—９９． ［７］孙明洁．培养高校青年教师实验技能的重要性ＥＪ］．中国医 学装备，２００９，６（７）：２７—２８． 千篇一律、平淡乏味的赞美或批评，让学生切实感受教 师对他们的关注、关心和期盼，提高学习积极性。 ４结语 生存每一次讨论中的成绩应从上述诸多方面评估，既 要联系横向（学生之间）比较，更要关注纵向（学生自 身）比较，最终做出真实、客观的评价。 在ＰＢＩ 讨论中，教师充当学生学习的协助者，也 是学生成绩的评定者。作为协助者，教师要为学生创 建一个开明的有利于教学的环境。因此，教师与学生 科学进步日新月异，高校承担着培养高科技人才 的历史使命，不能只向学生传授知识，也无法向学生传 授所有知识。ＰＢＩ 教学模式注重学生学习能力的培 养，是先进的、科学的教学法，是对以往传统教学有益 的必要的补充。但其应用不能生搬硬套西方教学模 式，要结合中国学生普遍含蓄、内敛的特性，中小学应 试教育的学习背景以及不同学制学生的知识领悟能 之间要自由地交换信息和交流意见，这样才能使他们 在学习和专业行为培养等方面相互帮助。然而，在师 生关系密切的前提下，教师作为评定者常会遭受其作 为学生良师益友和仲裁者双重身份的影响，尤其针对 学生缺点，难以做出客观真实的评价［６］。在实际评价 中，学生不仪关注教师给出的综合成绩，更加关注教师 做出的客观评价，特别会针对其具体缺点和不足进行 纠正，以求更进一步的提高。因此，评价的尺度要拿捏 得当，语气太轻，无法敦促其改进；语气太重，容易打击 学生的积极性，反而弄巧成拙。评价更应真实、客观， 让学生信服，而非轻描淡写，泛泛而谈的套话、虚话。 作者在教学过程中切实感受到学生非常渴望教师 力、逻辑思维能力的差异，有序有效的开展。教师在教 学实践中应适时适当的转换角色，建立良好和谐的师 生关系，不断在实践工作中求实探索，教学过程才能良 性循环，切实实现教学改革的既定目标。 参考文献： ［１］Ｌｏｈｆｅｌｄ Ｉ ，Ｎｅｖｉｌｌｅ Ａ，Ｎｏｒｍａｎ Ｇ．ＰＢＬ ｉｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ａ ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｖｉｅｗ Ｓ ｏｆ Ｃａｎａ ｄｉａｎ ｒｅｓｉｄｅｎｔｓ［Ｊ］．Ａｄｖ Ｈｅａｌｔｈ Ｓｃｉ Ｅｄｕｃ Ｔｈｅｏｒｙ Ｐｒａｃｔ， ２００５，１０（３）：１８９—２１４． 客观诚恳的点评。成功取决于内在的兴趣和努力，如 果学生比以前做的好的话，这样有可能促使他们更愿 意学习并对学习产生兴趣。因而在公开的口头点评 中，作者多使用肯定的语气，以鼓励同学为主，针对私 密和全面的文字点评，则更要认真对待。实践操作中， 作者详细记录每一次讨论中学生“画龙点睛”的妙语， 捕捉因漫不经心所产生的口误，知识积累欠缺导致的 错误，在评价中引证引申，有的放矢、言之有物。避免 ［２３黄亚玲，刘亚玲，彭义香，等．中国学生应用ＰＢＬ学习方法 可行性论证［Ｊ］．中国高等医学教育，２００７（１）：３ ４． Ｅ３３范晖，涂惠．ＰＢＩ 教学案例的选择与开发ＥＪ］．西北医 学教育，２００９，１７（５）：１ＯＯＯ一１００２． Ｅ４］张楠楠，朱昌蕙，王国庆．关于新型教学模式ＰＢＬ的思考 与探讨［Ｊ］．现代预防医学，２００８，３５（８）：１４８Ｏ一１４８４． Ｅｓ］李泽生，冼利青，梁彩花．运用教育评价理论评定ＰＢＩ 学 生的学业成绩ＥＪ］．医学教育探索，２００４，３（３）：２５—２８．