维普资讯 http://www.cqvip.com 第ｌ９卷 第８期 辽宁教育学院学报 Ｖｏ１．１９ Ｎｏ．８ ２００２年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ａｕｇ ２００２ 论高等职业教育师资队伍的建设 单春晓 （沈阳师范学院职业技术学院，辽宁沈阳１１００３６） ［摘要］随着社会的发展，与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育的作用越 来越突出。而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的双师素质的教师队伍。面对新形 势的挑战，我们要改进、加强这支队伍建设，与时俱进，大力发展高职教育。 ［关键词］高职教育；师资队伍；建设 ［中图分类号］Ｇ７１０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００３—１９１Ｘ（２００２）０８—０００３—０２ 大力发展高等职业教育是提高国民科技文化素 （２）专职教师的学历结构。是指专职理论教师和 质、推进就业以及发展国民经济的迫切需要。我国成 专职实践教师的学历，见表２。 功的加入ｗｒｏ，为中国经济和社会的发展带来了前所 表２专职理论与实践教师学历所占百分比 未有的良好机遇。世界范围内的以计算机网络技术 教师类别 博士 硕士 本科 专科 中专 其它 为代表的高新技术的发展，不但对经济和社会，而且 理论教学 Ｏ．２ ７．７ ８８．５ ２．９ Ｏ．５ Ｏ．２ 对教育也提出了新的挑战。面对这样的机遇与挑战， 我们必须提升办学理念，特别是与经济建设关系最为 实践教学 Ｏ ３．４ ６８．５ ｌ８．８ ８．２ Ｏ．５ 紧密、最为直接的高等职业教育的师资队伍必须适应 （３）专职教师的职称结构。是指专职理论教师和 这一新形势的要求。下面就目前高职院校师资队伍 专职实践教师职称，见表３。 现状分析的基础上，针对高职师资队伍建设问题谈一 表３专职理论与实践教师职称构成所占百分比 些粗浅的看法。 教师类别 正高 副高 中级 初级 无职称 一、高职师资队伍现状 理论教师 １．１ ２７．４ ４７．９ ｌ８ ５．５ 辽宁省作为原国家教委确定的ｌ０个高等职业教 育试点省份之一，从１９９７年开办以来，主要是通过高 实践教师 １．４ ｌ１．１ ４５ ４ ３３．８ ８．２ 等专科学校、职业技术学院、成人高等院校、民办学校 从上述师资队伍的现状来看，已经初步形成了一 及本科院校设立的职业技术学院来发展高等职业教 支校内外专兼职结合、具有一定教育教学水平、基本 育的。５年来，举办过高等职业教育的院校已达５４ 适应高职教育发展需要的“双师型”教师队伍，但与国 所、６３个办学点，在校生达８９５１０人；据２００１年底统 外先进国家高职教育的师资队伍相比较还有相当大 计，全省５４所高职院校共有教职工２１７７８人，其中专 的一段距离。所以尽管取得了一些成绩，如若站在国 任教师１００５８人，非专任教师３１６７人，已认定具有“双 际高标准、高起点而言，我们的高职师资队伍还存在 师素质”的教师３０２２人，校外兼职教师１７９１人。 诸多的问题，如不采取适当的措施去加强和改进，这 （１）专职教师来源。这里是指公共基础课教师、 支队伍的建设将难以适应社会的发展。 专业基础课和专业教师、实践教学指导教师的来源， 二、新时期高职师资队伍存在的主要问题 见表ｌ。 （１）专任教师所占比例、职称和学历结构偏低。 表１师资来源所占百分比 现在我省高职专任教师１００５８人，占教职工总数的 教师类别 毕业 高校 科研 企业 其它 生数 调入 调入 调入 调入 ４６．２％；专任教师中大学本科学历的占７６％，硕士占 公共 础教师 ７２．３ ｌＯ．１ Ｏ １．３ １６．３ １５．１％，博士占１．６％。统计表明，具有博士学位和硕 专业基础和专业教师 ８６．５ ８ Ｏ．７ ７．４ ３．４ 士学位的教师严重缺乏，教师学历层次整体水平偏 实践教学指导教师 ６２ ８．８ ３．６ ｌ９．３ ５．８ 低 教育部在《关于新时期加强高校教师队伍建设的 ［收稿日期］２００２—０３—２０ ［作者简介］ 单春晓（１９６５一），男，辽宁沈阳人，沈阳师范学院职业技术学院党委书记，副研究员 维普资讯 http://www.cqvip.com ４ 辽宁教育学院学报 ２００２年第８期 意见》中提出，到２００５年，在职业技术学院中，具有研 与时俱进，开拓创新，加大宣传力度，转变人们鄙视高 究生学历的教师比例要达到３０％。我们说，这是一个 职教育的思想观念，不断提高全社会对高职教育的认 经过努力能够达到的目标，但也不是一个相当高的标 识，尤其政府部门除了加大投入外，还要为高职教育 准，与诸如德国、英国等发达国家相比较还有相当大 的健康发展创造良好的内外部环境。 的一段差距。 （２）拓宽师资队伍来源渠道，加强“双师”素质教 （２）职称结构不合理。非专任教师职称普遍偏 师队伍的建设。即１／３的教师来自于学校，１／３的教师 低，初级职称和无职称者占非专任教师总数的 来自于社会，１／３的教师来自于企业。所谓“双师型” ４９．８％，且职称结构严重偏向理论教学方面。有些学 教师应具备两个主要特点，一是具备扎实的理论知识 院由于专业大幅度调整，老的传统专业不断萎缩，其 和较高的教学水平；二是具备很强的专业实践能力和 教师职称偏高、人数偏多；而新设的专业大面积铺开 丰富的实践经验。既具有教师系列职称，而且又具有 后，教师职称却偏低、人数偏少。 （３）教师来源渠道单一。具有“双师素质”的教师 数量较少，占专业教师总数的４５％，与国家要求规定 的８０％比例还有较大的差距。据统计，大学毕业直接 任专业基础课和专业课教师的占８６．５％，而从企业调 入的所占比例为７．４％，高职院具有双师素质的教师 占教师总数的１８．５％。勿庸置言，高职中多数教师实 践能力、动手能力、实训教学、现场指导，乃至与企业 等用人单位联系上都处于弱势，与社会需要的那种既 有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双 师型”教师差距明显。 （４）兼职教师数量较少。全省校外兼职教师１７９１ 人，占教师总数的１４ ７％。德国职业学院的教师大部 分是兼职教师，而且多数是来自企业的既有深厚的理 论功底、又有丰富的实践经验的实际工作者。这对于 培养学生多方面能力，提高其综合素质是有很大益处 的。目前，我国兼职教师数量少与整个社会现行教育 体制等都有直接的关系。 此外，还有诸如教师知识更新速度问题、教师待 遇偏低问题、职称评聘问题等，都现实地摆在我们的 面前，需要探讨，需要解决。 三、加强高职教育师资队伍建设的思考 在新的历史时期，就如何加强和改进高职师资队 伍建设的问题，谈一谈自己的观点，与同志们商榷。 （１）进一步解放思想，更新观念，加大宣传力度。 在新的历史时期，特别是我国加入世贸组织后，与社 会经济建设关系最为紧密、最为直接的高等职业教育 的任务越来越重，作用越来越突出。它肩负着为生 产、建设、管理、服务等第一线培养德、智、体、美等全 方面发展的高等技术应用型人才的使命，要为新世纪 我国经济建设和社会发展提供良好的人才支持。这 就要求我们在明确高等职业教育在整个高等教育中 的性质、地位、作用后，应进一步解放思想，更新观念， 其他技术职称。这首先就要打破师资来源以高校毕 业生为主的传统观念，政府应出台相应政策，鼓励社 会上各行业中优秀人才取得教师资格，到高职任教， 充实“双师型”教师队伍。 （３）改革教师职称评审制度，稳定高职教师队伍。 高职院校教师评审工作应与高职教育的性质、工作任 务有机结合起来，不能脱离高职教育的实际。为促进 高职教育“双师型”教师队伍建设，应制定高职教师的 任职资格，高职教师的职称评定有单独的标准，并逐 步设立单独的评审机构，采取相应的评审办法，体现 高职教育的不同特点。 （４）制定科学的师资培训、培养制度。首先，政府 师资培训机构应把促进现有师资由单一型向复合型 转变作为工作目标。针对以能力为核心的职业教育 模式对师资的总体要求，开展有关教育思想、专业知 识与技能、方法论与教学法等方面的培训；其次，根据 职业教育改革与发展对师资的总体要求，改革培养师 资的课程结构及教学模式，突出职业教育特点。 （５）加大对高职教育的扶持力度 政府应进一步 给予高职教育一定政策，在资金上大力扶持，使得学 校有能力提高教师待遇，设立教师奖励基金，重点向 教师倾斜，提高教师科研及进修经费，鼓励教师尤其 是青年教师参加实际生产、管理锻炼，外出进修，以全 面提高教师的整体素质。 总之，高等职业教育从无到有，规模从小到大，作 为高等教育的重要组成部分，已成为推动经济建设和 社会发展的一支不可缺少的重要力量。而建设一支 精干、合理、特色鲜明的教师队伍则是提高高等职业 教育质量的关键。只有这样，高等职业教育才能健康 稳步地向前发展，才能充分发挥其推动经济建设和社 会发展的重大作用。 （责任编辑：王伟）