真情实感,虚实结合,作文的生命
作者:袁欢欢
来源:《师道·教研》2016年第06期
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,被贬谪到永州后,写下了为人称道的《永州八记》;苏轼因政治处境的失意,以及和弟弟苏辙的别离,中秋对月,《水调歌头》腾空出世……多少文人墨客,留下了千古绝唱,都因有“情”而发。 一、创设情景,唤情、孕情、激情
作文应该从孝道入手。课堂上,我们可以创设情景、酿造气氛,促使学生,产生、孕育、喷发情怀,有感而写。如:以“感恩”为话题,写篇记叙文。首先,利用多媒体,投影《先师孔子行教像》和《感恩词》。全体起立,向孔子像,行三鞠躬礼。然后,配乐,齐读《感恩词》。接着,放映在腾讯视频中搜集到的若干图片或视频:白发苍苍、弓腰驼背在犁田的,满脸皱纹、背负重物走在小路上的……等画面、小视频。结合画面,老师以柔和、深情、缓慢的语速进行解说:父母为了儿女,再苦再累也愿意,甚至付出生命,也在所不惜。汶川大地震,有个感人故事:有位母亲,至死,仍弓身护子,旁边手机短信显示:宝贝,如果你能活着,你要记着,母亲爱你……最后,请学生闭上眼睛,老师继续:“同学们,我们回想一下,从小到大,父母为我们做了什么?当我们还没有出生时,母亲就为我们出生后的一切,做准备了,母亲甚至连吃东西,都会考虑:是否对我们的健康有好处?母亲忍受剧痛,把我们带到这美丽的世界,我们报答母亲的,可能是几个月后,咬她一口,常常尿在她身上。三岁前,不让母亲睡个安稳觉……父母亲教我们学走路、说话、穿衣、系扣子……”【聆听《母亲》这首歌曲】后,继续:“假如父母不曾养育我们,给我们温暖的生活,假如父母不曾保护我们,我们的命运将会是什么?同学们,每当我们离开家的时候,父母亲总会千叮咛,万嘱咐:晚上睡觉,要盖好被子,多吃几口饭菜,别不舍得吃……站在家门口,直至我们的身影远去,儿行千里母担忧,我们还没踏出一步,母亲已是‘欲语泪先流’,父母用双脚踏出儿女的前程,却送走了自己的青春。乌鸦有反哺之举,小羊有跪乳之孝。 二、生活处处是文章
我们是平凡人,就写平常事。朱德写《回忆我的母亲》,选取的是母亲除了煮饭,还要种地,喂猪,养蚕,把“原本连地主看也不看的饭食,能做得使一家人吃起来有滋味”,还自己纺棉织布给孩子们做新衣服,“生我前一分钟还在灶上煮饭”。这些都是生活小事、平淡无奇。老师可设计一些利于倾诉的题目,进行作文训练,让学生明白:作文来源于生活,写自己的所见、所闻、所想、所感,选材不用轰轰烈烈、感天动地。 三、虚实结合,焕发生命
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步步追问法。把最能体现主题的情节,合理设计问题,依照疑问恰切扩充、虚构,使细节变得具体生动,有层次感和真实感。比如,扩写:有个小银元落在地上。步步追问:(1)小银元从哪里落?(2)怎样落地?(3)落地后,响声、动态如何?接着,让学生拿一硬币,演示一番,再让学生扩写。通过演示、追问,拓展了思路,学生几分钟内写出了具体形象可感的细节:有个小银元,从讲台上落下来,“叮叮当当”欢快地翻滚着。最后,出示俄国作家陀思妥耶夫基的手稿之一:有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
联想、想象延伸法。通过合情合理地调动感官写感受,依据现实写猜想,这个过程就是联想、想象延伸法。写文章,不可能凡事都亲自演示一番,亲历一遭。“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”面对可人的春花,朱自清调动听觉、视觉,放飞思绪,依眼前的“春花”想象“秋实”之景。虚景、与实景结合,丰满了“春花”的艳美。比如,让学生面对:我接过试卷,50分!要求调动听觉、视觉等,发挥联想、想象,写一细节描写。学生A写下:我忐忑不安地接过熟识而陌生的英语试卷,一看:“Oh, My god.”鲜红的50分,是那么的刺眼!顿时,脑海“轰隆、轰隆……”响个不停,真想找个缝隙钻进去。学生B却写道:我闭了眼,接过历史试卷,定了定神,深深地吸一口气,才睁开眼,一看:“噢——50分,万岁!我终于考到满分啦……”我雀跃,我欢呼……脑海里马上出现妈妈为我做的丰盛大餐:有香喷喷的烧鹅,清香脆口的白切土鸡,色香味俱全的红烧五花肉……嗯—-咬上一口“哎哟”,咬舌头了。设题、引导恰切,思路开阔且畅通,有感而发,各放异彩。 责任编辑 邱 丽
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