充分发挥热身部分在阅读理解教学中的作用

充分发挥热身部分在阅读理解教学中的作用

[摘要]Senior English For China出版的现行高中英语教材《New Senior English For China》中的“warming-up”，以省时高效的特点，越来越引起英语教师的关注。尤其是随着TBL-（Task Based Learning）的提出，它更被视为课堂教学步骤中一个不可或缺的环节。作为任务型教学模式的起始阶段，warming-up是展开课堂教学活动的第一步，启动warming-up这一引擎、做好课堂热身，是对整个阅读教学进行的直接铺垫。抓好这部分教学对学生来说，其作用是至关重要的。 [关键词] 充分理解 避免误区 灵活运用

在高中英语新教材的重大改革中，以“warming-up”这部分内容最为醒目， warming-up（热身）环节，是新版教材课文的有机组成部分，是“听、说”结合的语言学习，把它作为每个单元的第一部分，其目的是鼓励学生自由讨论、大胆思考，启发学生对有关话题作更深层次的理解，为学生学习新话题、讨论新话题做铺垫，为教师引入新课做准备，因此，如何把握和运用好warming-up这一环节，是值得我们去共同探讨的一个重要问题. 一、warming-up在整个单元设计里的目的作用

warming-up是SEFC教材中课文的有机组成部分，是开启新单元知识大门的钥匙，是课堂的开始环节，有些学者将它称为教学氛围的“催化剂”、课堂教学的“前奏曲”，它虽然占用的教学

时间并不长，但它却是学生进入课堂学习的重要开端，其作用主要表现为以下两个方面。

首先，通过解读教参，我们需要明确warming-up的设计目的在于希望通过学生们的主动参与，启发他们动脑思考，为了下面的阅读提前激活学生已有的背景知识，为进入新的学习做好准备。这就要求教师要根据每个单元中warming-up的内容，结合学生的心理特点，以及他们的认知水平、情感需要，找准切入点，先激活、再补充，及时地为学生提供新信息，鼓励他们主动参与。如此一来，十分有利于培养学生的语言表达能力。

其次，warming-up不仅仅是给学生补充有效信息，更重要的是能够激起学生的兴趣和好奇心，让学生渴望去了解和获得更多的相关知识，它是融洽师生关系、激活课堂氛围的一种手段，十分有助于培养学生的集体合作意识，变被动接受为主动参与，激发他们的丰富想象力和创新潜能，能够最大限度地提高课堂教学效率。

由此可见，高中英语新教材中的warming-up部分，为老师和学生提供了一个很好的探索新的理念和教学方法的平台。所以，我们对此要加以充分的重视和理解，大胆地进行尝试，使它真正起到抛砖引玉的作用。 二、warming-up教学常见的误区

warming-up虽然在设计上是针对整个单元的导入，但是在授课过程中与之关系最紧密的是在其后安排的reading。在设计教学方案时，教师就必须要非常明确通过讲授warming-up所要达到的教学目的，才能真正发挥其作用。结合教材的编写意图和教参的教学指导，我认为warming-up需要在实际的英语课堂中

完成三项任务：通过有效地处理warming-up为稍后的教学扫清词汇障碍；在讲解warming-up时先行渗透一些语法内容，有针对性地降低阅读难度；利用warming-up（热身）环节，有目的地对知识进行拓展，为阅读理解做好铺垫。

然而，由于很多学校目前还存在着“设备设施”不足，以及受“反正考试不考这些”思想的影响，有的课堂warming-up教学如同作秀，看似热热闹闹，但真正实效并不高；有的课堂对warming-up教学是一带而过；有的课堂warming-up在问题处理上不能以学生为主，设计的过深或过浅，从而导致学生参与度不够，很难达到预期的效果等等。因此，为了能够让warming-up对发展学生的继续学习能力产生好的影响。我们应努力改变所习惯的传统模式，充分理解新课标对阅读训练的要求，做真正意义的阅读技能训练，成功地组织warming-up 教学，有效规避warming-up在应用上产生的误区，才能顺利完成每一个单元的教学任务。

三. 灵活运用warming-up的技巧

按照单元知识点的编写顺序，warming-up是在第一课时进行的，通过语言的热身和阅读部分的导入，为教学的进一步深入，做好铺垫。最新SEFC教材中的warming-up所涉及到的话题，题材非常广泛，因此，教师在运用过程中，一定要根据学生的实际情况，精心地进行设计和组织，做到活而不乱、活而有序，真正地让warming-up这一环节服务于学生，服务于每一节课堂。

（一）从兴趣角度出发

warming-up的价值在于花最少的时间让学生最快地进入角色，并在学习过程中有积极的表现。因此，在用warming-up导

入新课时，应从激发兴趣入手。如在教学“New Senior English For China Student’s Book1”中的“Unit3 Travel journal”时，由于本单元的中心话题是旅游，在进行热身时，我利用学生对旅游十分热衷的心理特点，结合Travel journal进行听说训练。

我先让学生想象自己住在青海，要去东南亚旅游，要求他们选择三个不同的地方并查出不同的交通方式及所需的费用。然后鼓励学生参与讨论，并提出以下问题：

Do you often travel? Where have you been?

Do you like to explore some wild places? Which places do you want to go to?

What can you do to make preparations for your exploratory travel?

这样的提问，简洁明快、紧扣目标，灵活而具创造性地活用了教材，激发了学生学习英语的兴趣，学生参与面大，学习气氛十分热烈。起到了一箭双雕的作用，一方面可以将课文内容与学生生活实际结合起来，促使学生乐学；另一方面有利于引导学生向阅读部分过渡，以达到预期效果。

（二）在知识方面入手

设计warming-up时，不仅仅要激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还应把学生的注意力引导课文的知识点中来，在新旧知识之间搭起一座桥梁，使学生顺利地、充满兴趣地走进知识学习的大门。首先要考虑语言的热身，教师可以根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，并通过warming-up来熟悉这些词汇在语境中的运用，一方面可以扫清生词障碍；另一方面又可以适应

新课标的要求和高考的要求，为教学的进一步深入做好铺垫。如教学Senior Book 2A Unit 2，本单元的标题词media既是关键词又是生词，为了帮助学生准确地理解标题和本单元的主题，我先让学生对图片内容进行讨论，然后借助英文报纸、杂志，如China Daily展示给学生有关词汇，如cover, front page, headline, reporter, editor, current affairs, articles, news, item, ads等，并引导学生注意不同版面的标题和内容，使新词汇和主题的导入更加生动。其次，要考虑知识的扩展，受区域的影响，英国英语和美国英语也存在着差异，尤其是一些常用词，如 flat 和 apartment； lift 和 elevator；rubber和eraser以及语言交际表达法，如Pardon? I beg your pardon?等方面，很多学生容易混淆。为了能激发学生探索知识的兴趣和满足学生获取信息的愿望，我根据单元话题进行听说训练，然后结合单元阅读材料：The road to modern English进行Pre-reading; Reading, Comprehending的阅读训练。并且设计了“Reasons for learning a foreign language”这一讨论，使学生感受英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的了解。这对于后面的阅读理解是大有裨益的。

（三）靠电教手段创新

随着新课改的推进，现代网络技术越来越多地被应用到教学当中，可以为学生创设图文并茂、身临其境的教学情境，以便进行交流学习,如在教学Unit 4 Earthquakes时，由于涉及地震的内容较多，所以在处理warming-up时，我利用多媒体进行授课，先要求学生看图描述中国唐山和美国旧金山两个城市，然后

设想发生大地震后会是什么样子。事实上，这两个城市都发生过大地震，因此，我播放了大地震的资料片。当那些震后悲惨的画面展现给学生时,他们的心灵受到震撼,从而深入到课堂激烈的讨论中去,于是，我告诉学生，本单元的Reading部分讲的就是唐山那次地震，这样一下子就引起学生们极大的阅读兴趣，学习效率必会得到提高。

总之，我们要在认真备课的基础上，让warming-up环节运行于心，通过精心的设计，搞好知识的对接，并且在实际教学中注入情感，使warming-up真正成为师生之间的互动。也唯有这样才能开启学生智慧之门，消除各种学习障碍，降低理解难度，发挥出warming-up应有的作用。

参考文献：

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