一年级上数学教学反思比大小_人教新课标

回忆整节课，我觉得学生学得比拟积极，在课堂中我尽量做好以下几点： 1、力求数学知识的情境化、生活化 小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活严密联络才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的才能。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就严密联络学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学机密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的间隔 ，激发了学生从生活中找数学的浓重兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的才能。

2、注重学生的理论操作活动

“活动是认识的根底，智慧从动作开场。〞好动是小学生的天性，更何况如今面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进展了调整，在活动中尽量让学生动手理论，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比拟；在教室里找可比的东西进展比拟，再从详细中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的开展。

3、关注学生的主体地位

当今社会“主体回归〞的意识已日渐重视，我们作为老师应以学生为主体，在教学过程中，不要以老师“灌输〞为主，应把时间交给学生，开展学生的个性，关注学生的开展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进展比拟，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课

第 1 页

中的收获和不懂的用符号进展连接，此时，我把权利交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中稳固了符号的运用。

4、课后的考虑

整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔 以后才能说出，这同时也说明了学生的创新意识还有待培养。

通过这样开放的课堂教学以后，我发现自己无法随心所欲地驾驭课堂，一方面自己的应变才能不强，在师生积极互动的过程中，师生的交往多了，对话多了，那么一系列意想不到的情况自然也多了，面对这一些临时生成的资源，我无法将其及时把握和利用；另一方面自身的素质不高，有些知识无法对学生进展拓展，下阶段要多学习新课程目的以及一些新的教育理念，并且及时关注教学动态，使自己在素质提升工程的浪潮中掀起波澜。

第 2 页