与学术接轨水 ——中学语文教师解读现代作家作品的基本准备 马群仁 －－．． ＿ ｊ 摘要：中学语文教学中对作家作品的解读明显滞后于学术界对文学的研究。与学术接轨是中 学语文教师解读现代作家作品的基本准备，而保持独立的价值立场是与学术平等对话得以实施 的前提。 关键词：中学语文；学术；意义；前提 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—９Ｏ９４（２０１３）０９一ＯＯ６５—０３ 当下中学语文教学中对作家作品的解读明 显滞后于学术界对文学的研究，学术界的研究成 果亦未能及时传播到中学语文课堂。中学语文教 师接轨学术，既能使学术界不至于在书院研究中 迅研究者对鲁迅作品的关注程度有着巨大的滞 差。其中的原因可扩展至社会方面，教学中教师的 职责也不容忽略。八十年代，学术界的研究方向已 从“主题思想”转至“启蒙”，九十年代，则变更为 过于寂寞。也能使中学语文教师了解文学作品研 究的动态发展，最终达成语文教育培育现代学生 良好的语文素养和公民素质的总目标。本文拟以 “现代性”。这两次转向相隔时间不长，可以说，两 次转向都没有进入深刻的研究领域，但至少对六 七十年代作了彻底的转型。语文教育界却没有能 哥 中学教材中的现代作家作品为例，谈接轨学术的 紧迫性、意义和基本前提。 一很好地吸收学术界的这些研究成果，致使教师对 鲁迅作品的解读明显滞后。 、与学术接轨的紧迫性 吴 萎 教师在授课过程中将这一教学目标窄化为“深刻揭 露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪 恶”。“封建科举制度”、“封建统治阶级”，这些抽象 的词汇对初中的学生来说，无论从知识储备还是从 以鲁迅研究为例：１９２３年８月，鲁迅的《故乡》 和《鸭的喜剧》出现在《新学制国语教科书》中。之 后．鲁迅的作品陆续出现在不同年代、不同版本的 中学语文教科书之中，历时近百年，未有中断。学 术界对鲁迅的研究已自成体系，有“鲁学”之称。无 论是在教育界还是学术界。鲁迅作品都堪称经典。 中学生中却流传着学习语文有“三怕”：“一怕文言 社会阅历，都是无法有深切体会的。这样的词汇在 鲁迅作品的阐释中出现的频率尤其高。学术界已经 历了“人化”鲁迅的过程，而在语文教学过程中，鲁 文、二怕写作文、三怕周树人”。很明显，中学生对 鲁迅作品的接受程度、接受热情与教材编写者、鲁 迅仍然是个战士，而非一个作家。而且，《孔乙己》的 内涵远远复杂于这简单论定。《孔乙己》有对“封建 ￥本文系江苏省教育科学“十二五”规划２０１１年度课题（初中专项）“农村初中课堂运行机制变革路径研究”（课题批准号：Ｅ－ｃ／ ２０ｌ１，０６）的阶段成果，作者为课题主持人。 收稿日期：２０１３—０５—１６ ８ 》 作者简介：马群仁，盐城市教育科学研究院（江苏盐城，２２４０００）／￣Ｅ］院长，主要研究方向为中学语文教学。 科举制度”、“封建统治阶级”的愤，更多的却是鲁迅 对知识分子心理状态的忧、对整个中国无法对话的 为何选择用“通感”，领悟“通感”在文中所引发的艺 术魅力。培养学生的审美能力与掌握语言基础知识 忧。咸亨酒店也可以说是偌大一个中国的缩影，孑Ｌ 乙己在咸亨酒店是失语的。他在不识字的短衣帮群 之间是相辅相成的关系，学生一旦体会到“通感”手 法的运用所引发的感官愉悦，自然会领悟“通感”的 体中没有说话的权利，在略微识字的店小二那里也 没有说话的权利，孔乙己是如何失去了他言语的权 利？是什么原因导致他失去了言语的权利？这些都 用法。如何培养学生的审美能力．于中学语文教师 而言，需借助学术界拓宽自身的知识结构。形成开 放的教学理念。知识力度。主要是指教师对教材中 是要思考的。《孑Ｌ乙己》中对人、文化的关注远远高 于对阶级的关注。当然，也不能就此否定了意识形 态，人的属性有很多，我们须明白的是阶级性只是 人社会属性的一方面，切不能将之视为人的全部， 所选的文学作品的历史沉淀有所把握．即了解课文 的前世、今生，从而使自己的课堂教学更有厚重的 质感。“不同的历史时代为了自己的目的构造了‘不 同’的荷马和莎士比亚，并在这些作品中发现种种 尤其是在语文教育中。因此，现代作家作品的中学 语文教学与学术接轨有其刻不容缓性。 二、与学术接轨的意义 可加以重视或贬斥的成分．尽管这些成分不一定相 同。换言之，一切文学作品都被阅读它们的社会所 教学过程涉及三个基本因素：学生、教师以及 也没有任何一种关于这部作品的当时评价．可以被 课本。目前有关教学如何有效实施的核心词汇大 致围绕着新课程改革所提出的自主、合作、探究等， 这些核心词汇大多针对教师实施教学活动时的一 直截了当地传给新的人群而不在其过程中发生改 变，虽然这种改变也许几乎是不被察觉的，这也就 是为什么说那被当做文学的乃是一个极不稳定的 些建议，于教师的要求而言，则鲜有言及。笔者认 为，作为教学活动的实施者，如果教师对自己的要 求仍以传统为标准，新课程标准的倡导往往会成为 隔靴搔痒，难以获得成效。笔者这里的“与学术接 东西的原因之一”。 就是说，教师在面对一篇课文 时，需将之还原为一篇文学作品。不同的时代对现 代文学作品的解释是不一样的。教育界虽然滞后于 学术界，对课文的解读大致上却沿着学术界的步伐 轨”更倾向于教师自身的素质优化。自上而下的灌 输，往往导致教师的消化不良，教学过程的实施若 仍然以教案为参照依据，效果会不明朗。若从教师 自身出发，主动汲取、转化学术界的研究成果，再延 伸至具体教育行为，不失为一种比较可行的方法。 往前迈。沈从文的作品是未出现在解放后到八十年 代期间的语文课本之中的。在这期间，社会对鲁迅 作品的解读也倾向于革命、反封建。八十年代之后， 沈从文、郁达夫等作家的作品被学术界所认可。也 走人了语文课本之中。教师需明晰的另外一点是课 “要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是中 学教师耳熟能详的一句话。教师的知识容量比学生 丰富，这是基本的要求。对于中学教师而言，这已经 文与文学作品之间的差异性。沈从文的《边城》置于 其全集中与课本中，虽然文字没有变化，意义却是 不一样的。教科书的编写部门从沈从文的全集中选 不需要质疑，甚至无需再次提出。就目前中学语文 教育现状而言，笔者认为，这句话不仅要提，而且要 质疑。质疑至少有二：一是教师的知识容量；二是教 师的知识力度。教师的知识容量比学生丰富多少才 为合格？就人生经历而言，教师的知识容量必然比 取《边城》作为教材的一部分，至少可以传达这样的 信息，《边城》在某种程度上与教育部门对理想教材 的要求相吻合。教师在授课过程中，只有对课文有 着这样俯瞰式的把握，才能将知识讲深、讲透。才能 有效提高学生的审美鉴赏能力。 的标杆是远远不够的喜Ｄ＿ 苎竺 苎 换言之。中学语文教师将知 。三、与学术接轨的前提 一…………一… 学术批评的发展似乎与中学教师无关。若仔 细考量，我们会发现其中错综复杂的关系，有促 进，亦有牵制。教师的职能有其特殊性，在于知识 的传播。而学术界的功能主要是将知识拓广、拓 深。对学术界而言。中学语文的教育恰能帮助解 决学术研究窄化的趋势。因此，笔者认为，中学语 文教师面对学术时，须始终保持一种对话的态 度，而非单向学习。换言之，教师在学习的过程 识的来源若仅限定于教师的授课，期待于教科书、 教学参考书，中学语文教师授课任务的完成情况也 许只会停留在初级的语言技能知识的传授。“在语 言课中，我们应当做的是教人们一种语言，而不是 教给他们关于语言的知识”。ｎ也就是说，中学语文教 师在授课过程中。不仅要使学生掌握扎实的语言基 础知识，而且要训练学生审美的能力。教学《荷塘月 色》中所用的“通感”艺术手法时，介绍何谓“通感”很 重要，或许更重要的是，需让学生知晓朱自清此处 中，须拥有自己独立的价值立场。保持独立的价 值立场也是与学术平等对话得以实施的前提。 情引向一种深度，使之更具持久性。 评判标准。这里的评判标准主要是针对文学作 品。文学不同于经济、法律，它的特殊性就在于它 的自由性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”， ｊ｛ ｌ ∞．・探 ．．这里所谓的保持独立，主要是指面对学术界 的各种纷争，无论是思维方式还是价值立场，教师 都应保持独立性。避免人云亦云。保持独立对于课 堂教学主要有如下几方面的重要意义：１．能有效 如何构建自己的价值观，即如何确立自己的 囊 学 趟 … ｊ提升课堂的品质。决定课堂质量优劣的因素很多， 能将课堂质量提升到品质层次，很大程度上取决 于教师面对作品的一种独立的价值立场。这种价 值立场在高中语文教学中的投射效果尤为明显。 一名优秀的语文教师要使自己成为独一无二的 那个读者，首要条件，是自己要泛读名家作品，有 暑 ｌ＿ 深厚的文学基础。广读才能厚积，厚积才能薄发。 其次，要在读的过程中培养自己的审美能力，这 … ■ 新课程改革后。教科书已逐渐取消答案的唯一性， 而是倾向于提供作品解读的多种可能性。《祝福》 一同样也是构建价值观的必要条件。拥有会听音乐 的耳朵，才能听懂音乐。审美能力一旦养成，教师 在阅读的过程中，便能自如地游走于作家所创造 的文学世界中，与作家对话，与作品交流，亦可以 ： 焉鼍 ≤ 文的教学设计为教师提供了祥林嫂悲剧的多种 。 誊 原因，若一名教师对《祝福》的认识仅停留于教参 中提供的诸多原因，对学术界的前沿知识一无所 知且没有自己的理解，在教学课文时，会陷人类似 品评优劣、沙里淘金，识得优秀之作。 学术并非是象牙塔的尖端，并非遥不可及的 于传统的照本宣科，只是这样照本宣科多了层“新 东西，对于中学语文教师来说，了解相关学术即是 ＝ 课程、新理念”的面纱，但对学生的独立思考没有 裨益。２．能有效规避课堂的混乱。这里的混乱不是 指课堂秩序而是指课堂内容。一名教师的基本职 责是维持课堂的良好秩序，必要职责是保持课堂 内容的井井有条。教师独立的价值立场在某种程 备课的一种基本准备。这里的与学术接轨，并不是 要求语文教师精通学术，或将教学精力转投于学 术之中。笔者所讲的与学术接轨，主要是要求语文 教师能了解当下学术界对中国现当代文学研究的 步伐。将学术与中学语文教育相联系，对语文教师 ｌ ｌ： ¨¨ 瓣 度上也是学生独立思考能力养成的基本保障。教 而言，意义重大，既可延伸自身的知识结构，也可 师独立价值立场在教学活动中主要表现为对学生 对自己的教学活动有一个明晰的认识。教育是让 ： 课堂立价思考值立反馈的场的存在，一种有教师效规才能约。更加换言容易地之，正因掌控其独课 人 觉醒、相遇、交流，而非简单的知识的传授。 ：擎 堂，使得课堂内容不至于涣散，使得学生的思考不 质的表现，但是学生的想象力不应该是漫无边际 至于漫无边际。学生的想象力的生成是课堂高品 的。教师不能限制学生的想象力，而应引导学生想 象力，使其想象力更富有生命力。３．能有效激发课 【ｌ】【英】ｓ坡特・科德．应用语言学导论【Ｍ】．上海外国语学院外 研 ． 参考文献： 国语言文学研究既译．上海．上海外语教育出版社，１９８３：１２・ 。【２】【英】特 ’伊格尔顿二十世纪西方文学理论【Ｍ】．伍晓日月， 译・北京：北京大学出版社＿２Ｏｏ７：１５・ ．． 兰 篓：激发课堂的热情 ．要 教学技能 ： ／Ｉ ； ｉｆＺ－ ｔ ￣ｆｔｈ立性可以将课堂的热 。卡－＾ ＩＦ．责任编辑：石萍 。。ｊ ｉ …一～… 雾麓 ｉ ｉ≤ ｉ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ Ｍｏｄｅｒｎ Ｗｒｉｔｅｒｓ’Ｗｏｒｋｓ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ＭＡ Ｑｕｎ－ｒｅｎ （Ｙａｎｃｈｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆｏｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｙａｎｃｈｅｎｇ ２２４０００，Ｃｈｉｎａ） ｉ ；¨ ｛Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｂｙ ｔｈｅ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ ｗｏｒｌｄ，ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒｓ’ｗｏｒｋｓ ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ ｂｅｈｉｎｄｈａｎｄ．Ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｉｓｓｕｅ， ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｌｉｎｋ ｕｐ ｗｉｔｈ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｗｒｉｔｅｒｓ’ｗｏｒｋｓ，ｗｈｉｌｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｍａｉｎｔａｉｎ ｔｈｅｉｒ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｓｔａｎｃｅ ｏｆ ｖａｌｕｅｓ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｋｅｅｐ ａｎ ｅｑｕａｌ ｄｉａｌｏｇｕｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ． 塞 ≥ 一 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ；ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ；ｓｉｇｎｉｉｃａｎｃｅ；ｐｒｆｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅ Ｉ６，