健康管理专业设置申报表附

附4

普通高等学校本科专业设置申请表

（审批专业适用）

学校名称（盖章）：华中科技大学武昌分校 学校主管部门：湖北省教育厅 专业名称：健康管理 专业代码：120406（建议）

所属学科门类及专业类：管理学/公共管理类

学位授予门类：管理学学士 修业年限：四年 申请时间： 2014年6月 专业负责人：张晓燕 联系电话：

教育部制

目 录

1.普通高等学校增设本科专业基本情况表 2.学校基本情况表

3.申请增设专业的理由和基础 4.申请增设专业人才培养方案 5.专业主要带头人简介 6.教师基本情况表

7.主要课程开设情况一览表 8.其他办学条件情况表

9.学校近三年新增专业情况表 10.增设专业的区分度 11.增设专业的基本要求

12.医学类、公安类专业相关部门意见

填表说明

1.申请表限用A4纸打印填报，并按专业分别装订成册，一

式两份。

2.若为申请设置尚未列入《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）的新专业(无专业代码者)，请参照《专业目录》，按专业的学科属性和专业类填写建议代码。 3.在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√。 4.本表由申请学校校长签字报出。

5.申请学校须对本表内容的真实性负责。

1.普通高等学校增设本科专业基本情况表

专业代码 120406(建议) 专业名称 健康管理 修业年限 4年 学位授予门类 现有本科专业（个） 本校已设的相近本、专科专 业及开设年份 五年内计划 发展规模 所在院系名称 管理学 38 学校开始举办本2001年 科教育的年份 学校本年度 老龄事业管理 其他拟增设的 道路桥梁与渡河工程 专业名称 拟首次招生时间 2015年 及招生数 75人 师范专业标识 （师范S、兼有J） 高等学校专业设置评议专家组织审核意见 年 月 日 高等学校 主管部门专业 设置评议专家 组织意见（增设 尚未列入《专业目录》的新专业填写） （主任签字） 年 月 日 （主任签字） 400人 健康管理学院 学校审批意见（校长签字） （盖章） 年 月 日 高等学校 主管部门审核 （审议）意见 （盖章） 年 月 日 注：专业代码按教育部公布的填写，尚未列入《专业目录》的新专业请填写建议代码。

⒉学校基本情况表

学校名称 邮政编码 学校办学 基本类型 在校本科生总数 已有专业 学科门类 专任教师 总数（人） 华中科技大学武昌分校 学校地址 校园网址 湖北省武汉市洪山区狮子山街南李路22号 430064 □部委院校 □地方院校 □公办 √民办 □中外合作办学机构 □大学 □学院 √独立学院 11711 专业平均年招生规模 113 □哲学 √经济学 √法学 □教育学 √文学 □历史学 □理学 √工学 □农学 □医学 √管理学 √艺术学 专任教师中副教授及以上职称教师数及所占比例 % 794 华中科技大学武昌分校系国家教育部2000年8月批准成立的全日制本科层次普通高校，由华中科技大学和武汉军威教育投资集团合作兴办。其前身乃华中科技大学军威学院，翌年3月即更之为现名。 学校坐落于培育近代国民革命先锋、素有“中国将帅摇篮”之称的学校简介和 历史沿革 （300字以内，无需加页） 黄埔军校武昌分校旧址。占地面积1000余亩，建筑总面积万平米。教室、学生公寓分别配置多媒体、空调和宽带网、电话等设施。学校林秀花香、环境幽雅，校园绿化率达58%。 目前，在校生规模13816人。现有专任教师794人。具有高级以上职称教师304人，具有硕士、博士学位教师581人。现设有信息科学与工程、机电自动化、城市建设、外语、经济管理、新闻与法学、艺术设计、健康管理等八个院系，及基础科学部和电工电子教学基地。院系含涉工、经、管、文、法、艺术等六个门类学科，共计46个专业，其中本科38个、专科8个。建有数控、光信息、通信、网络、新闻传播和模拟法庭等58个基础及专业实验室，图书馆藏书量纸质图书112万册，电子图书603万册，数字资源量185694 GB。 注：专业平均年招生规模=学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数 3.申请增设专业的理由和基础

（应包括申请增设专业的主要理由、学校专业发展规划及人才需求预测情况等方面的内容）（如需要可加页） 一、增设专业的主要理由 1、政策要求 提高国民健康素质是我国政府确定的重要社会发展目标之一。健康管理是实现这一重要目标的最有效途径之一。卫生部（现已并入组建了国家卫生和计划生育委员会，下同）颁布实施了预防性诊疗服务规范，将健康产业( 非医疗性服务)的主题定为健康管理。卫生部、保监会及劳动和社会保障部明确把健康管理作为医疗保险风险控制的有效策略等政策措施的出台，都为健康管理的行业发展指明了方向。卫生部职业技能鉴定指导中心于2004 年组织有关专家探讨是否有必要设立一种新职业来满足社会健康管理的大量需求。2005 年，中心组织开展了健康管理师新职业的申报工作，健康管理在我国是刚起步并蓬勃发展的新兴行业。目前, 能够系统全面地提供健康管理服务的机构很少，仍处在起步阶段, 包括以体检为核心的健康体检中心、以休闲娱乐为核心的休闲度假中心、以中医健康调理为核心的健康服务机构等，并不能够满足人们对系统地解决健康问题的需求。健康管理主要需要三类人才：一类是健康管理师，一类是营养师，还有心理咨询师，而由于这些人才都属于国家近年公布的新职业人才，现有的资源有限，大部分需要经过培训，所以对于整个健康行业来说都十分紧缺此类人才。由此可见，设置健康管理本科专业，从高级人才培养的基础阶段抓起，培养出市场急需的相应人才已迫在眉睫。 2、国际接轨 有数据显示,在美国有700家健康管理公司，已累计为9000万人口提供健康管理服务,这意味着每10个美国人中就有7人享有健康管理服务。美国的健康国民2010目标是全国75%的公司为公司职员提供全面的健康促进计划；在欧洲，约有70%的雇主为公司员工购买健康管理计划；芬兰基层社区卫生服务组织比较成熟，从20世纪70年代开始，探索通过改变人群生活习惯，从源头上控制疾病危险因素的新型健康管理模式；英国医疗保险公司(BUPA)在全球190个国家和地区为820万人提供服务，并且还经营了疗养院、医院、诊所和健康评估中心；在日本，不到2亿人口就有60多万营养师为人们提供专业的健康管理服务,由政府和民间健康管理组织合作，对全部国民进行健康管理,其健康管理组织多且成熟，如PL东京健康管理中心、赤十字社熊本健康管理中心等。而中国有13 亿多人口，目前有健康管理师不足10万人。早在2007 年，健康管理就已列入国家“十一五”规划，劳动部、卫生部公告中明确把健康管理师作为卫生特有行业，实行就业准入。当时全国预计人才缺口400 万人，市场需求是巨大的。因此开设健康管理本科专业，为健康管理行业提供专业人才，是与国际接轨的举措，也是大势所趋。 3、缓解人民对健康的需求 健康管理是对健康人群、亚健康人群的健康状况、生活方式和居住环境进行评估，为个人和群体提供有针对性的健康指导，并实施干预的全过程。随着我国人口向老龄化社会的转变，以及全国亚健康人群的不断增加，对不同人群健康进行管理已经成为一个迫切的市场需要。 当前，我国人民群众的医疗费用在生活支出中的比例普遍较高。过高的不健康风险因素和过多的就诊次数是主要原因。它证实了当个人的不健康风险因素增加时，医疗开支也随之增加这一关系。随着风险因素的增加或减少，就诊次数和费用也相应地增加或减少。 经过研究发现，个人的不健康风险因素是可以控制并降低的。哈佛公共卫生学院疾病预防中心的研究表明，通过有效地改善生活方式，80%的心脏病与糖尿病，70%的中风以及50%的癌症是可以避免的。针对低风险个人的健康管理计划是保持个人健康状态并降低医疗费用的关键。通过减少低风险或中等风险人群向高风险方向的流动，健康管理计划能有效地减少高风险人群的总数量。由此出现了“健康管理师”这一职业。我校申报的健康管理专业，正是为了适应市场需求培养专业人才。 4、人才缺口 中央十八大报告中提出，我们的医疗体系要从“病有所医”发展到健康管理的这样一个格局。2013年9月28日，国务院印发了《关于促进健康服务业发展的若干意见》(国发〔2013〕40号，以下简称《意见》)。《意见》提出，要在切实保障人民群众基本医疗卫生服务需求的基础上，充分调动社会力量的积极性和创造性，着力扩大供给、创新发展模式、提高消费能力，促进基本和非基本健康服务协调发展。力争到2020年，基本建立覆盖全生命周期、内涵丰富、结构合理的健康服务业体系，健康服务业总规模达到8万亿元以上。由此可看出，健康管理这个行业的专业人才的需求在不断增加，深受社区卫生服务中心、医院体检中心、健康管理公司等用人单位的亲睐，健康管理专业的设置符合政策要求，是与时俱进的举措。 目前，从业人员主要分布在医疗机构、疾病预防与控制机构和社区卫生服务机构中，从事健康管理、健康咨询和健康指导的工作，其中也有一部分在健康管理公司中任职。全国所有从事本职业或本职业相关工作的人员应不少于10万人，特别是社区卫生服务机构中的工作人员占主要多数。 随着我国人口向老龄化社会的转变，以及全国亚健康人群的不断增加，对不同人群健康进行管理已经成为一个迫切的市场需要。因此，对于此类专业人才的需求也不断增加。 鉴于此，华中科技大学武昌分校申请设置健康管理专业，旨在培养健康管理专业人才，满足中国日益增长的健康管理与老年服务的需求。同时，为了适应全面建设小康社会的需要，提高全民族的健康意识和身体素质，培养和造就，健康管理人才，增强健康管理水平。 二、健康管理专业人才需求现状 健康管理是健康服务业的支撑产业，随着国家对健康服务业的高度重视，健康管理已成为引领和推动中国科技与产业发展的重要领域。但目前健康管理专业人才紧缺，已经成为影响其发展的瓶颈。2013年10月发布的《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》（国发〔2013〕40号）（以下简称《意见》）中指出要加快发展以健康管理与促进为重要支撑产业的健康服务业。行业要发展，人才是关键。在《卫生事业管理“十二五”规划》中对“开展健康管理教育和培训”提出了明确的要求。《若干意见》中也明确指出“支持高等院校和中等职业学校开设健康服务业相关学科专业，引导有关高校合理确定相关专业人才培养规模，规范并加快培养健康管理师等从业人员。”当前，真正开展健康管理专业教育的高校还不多，且多集中于南方地区。可以认为：高起点建设健康管理专业，尽快开展健康管理人才专业化培养，既是国家需要和市场需求，也是院校改革发展的良好契机。 1、政府工作职能的需要 健康管理是政府维护百姓健康工作的需要。国家现行医改方案、《意见》、《健康中国2020战略》、《国家全民健康科技行动计划》等文件规划中对健康管理工作都有具体的规定和要求。与此相对应的，落实职能的国家医疗服务体系，即疾控中心、医院、社区卫生服务中心、乡镇卫生院对健康管理及相关人才的需求不断增加。同时，社会群体医疗总费用逐年上涨，迫切需要通过健康管理降低医药费用。 健康管理是国家经济发展的需要。数据显示，我国目前健康服务业仅占GDP 的5% 左右，而美国2009年已达到% 。这表明我国除了政府提供给百姓的基本医疗与公共卫生服务外，其它各类健康服务产业发展潜力巨大。《意见》指出，到2020年我国健康服务业总规模将达到8万亿元以上，将成为我国推动社会经济持续发展的重要举措。 2、健康管理产业快速发展对人才的渴求 进入21世纪，我国健康管理发展面临着难得的机遇，无论在机构数量还是在服务对象和服务内容上，都有了长足的进步。除政府主导的体系机构外，不断涌现出民营资本投资的机构，约占总量的一半。据不完全统计，我国各级各类健康管理相关机构有7 000多家，年服务人次亿，从事服务的人员（包括非医学人员）数十万人，年产值超过500亿元人民币。如此庞大的产业，对健康管理人才的需求是巨大的。人口统计数字表明，我国有亿劳动人口处于亚健康和疾病状态，按照每1 000人配2名健康管理师计算，至少需要130万专业健康管理人员。再加上健康人口和民营资本投资的健康管理机构、健康保险公司等机构对健康管理人员的需求，据估算人才缺口达到200万名。而据卫生部职业鉴定培训中心报告，截至2010年，仅仅培训通过了2 000余名健康管理师。 3、居民个体保健需要 近2-3年研究表明，随着我国工业化、城镇化、人口老龄化进程的加快和生活方式的变化，高血压的患病率已上升至30％以上，糖尿病的患病率上升至10％左右，其上升速度超过了同期大部分发达国家的患病率增长速度。慢病发病率与死亡率越来越呈年轻化态势，慢病及其风险流行已成为影响国民健康与可持续发展的主要威胁。而健康管理在慢病综合防治中具有独特的、不可替代的重要地位和作用；是实现预防为主、抗击疾病重心前移、推动医学服务模式由疾病治疗为主，向预测干预为主转变的重要举措。因此，开展健康管理是当务之急。 同时，群体的健康保健意识逐渐增强，特别是城镇居民。健康的消费需求已由单一的医疗型，向疾病预防型、保健型和健康促进型转变。患者群体、普通保健群体和高端健康消费群体逐步形成，大众多元化的健康服务需求势必催生并促进各类健康产业的发展。 三、专业筹建所具备的条件 华中科技大学武昌分校建于2000年，是按照新的教育机制由教育部批准设立的本科层次普通高校，已连续9年在全国独立学院排行榜中名列第一。为了贯彻《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》(国发〔2013〕40号)精神，大力发展健康管理事业，特筹建健康管理专业。 1．师资队伍 目前健康管理教研室的师资队伍能够满足专业教学需要，具有副高级职称以上的专任教师5人，具有正高职称教师达10多人，比率达到%。教师学缘结构合理，分别来自10多所大学。形成了一支结构基本合理、教学水平和科研能力较强的专兼职专业师资队伍。 2. 课程体系 根据人才培养目标已经设计了完整的课程体系。理论课的设置，一方面根据学校人才培养的总体目标设计了公共基础课程和数理/人文基础课程板块；另一方面根据专业人才培养的定位目标，设计了学科基础课程和专业核心课程板块。大部分学科基础课程和核心课程本教研室教师可以自行承担。同时，学校有着丰厚的教学与科研资源，可以校内资源共享。信息科学与工程学院、经济管理学院等开设的管理学、市场营销学、心理学和生物化学课程基础条件良好，师资力量雄厚，课程开设历史长，教学效果好，都已形成成熟的课程体系，可以为健康管理专业开设相应的管理类、信息类、基础医学类相应的课程。 3. 实验实习条件 目前我校建有管理类实验教学中心，云健康中心管理系统、体育教学与体质监测实验中心，引进健康检测管理系统1套（目前用于师生健康管理）；与江苏如皋健康管理与养老基地、武汉哈福健康管理公司、武汉乔亚置业集团公司、武汉珞珈康苑健康管理有限公司等企业建有合作关系，可以满足学生的实验实习要求。 4. 教学与科研 目前健康管理教研室51%以上教师参加了教研科研活动，近三年教研室已成功完成校级及以上科研项目9项，在研项目8项，共发表教学科研论文37篇，出版专（译）著17本，近三年教科研经费达559万元。 四、专业发展规划 （一）总体建设思路 健康管理专业的总体建设思路是，以中国特色的社会主义理论为指导，以教书育人为根本，以师资建设为龙头，以专业建设为抓手，以用人单位人才需求的知识体系为目标，以改革创新为动力，全面提高健康事业管理专业教师的教学水平和教学质量，培养具有创新性的复合型人才。 1.师资建设定位：重点加强师资队伍的建设，稳定现有师资队伍，积极引进一部分中青年教师，吸收一部分重点大学毕业的硕士研究生，争取在1-2年内引进2-3博士研究生，以优化现有师资队伍结构和年龄。 2.专业建设定位：根据我校的实际情况，健康管理专业的培养目标，以就业为导向，以特色求发展，以培养实用型和应用型人才为切入口，重点培养专业基础扎实，知识面宽，表达能力强，职业形象好，具有一定创新精神的复合型人才。 3.专业发展规模定位：根据学校和专业师资实际情况，坚持量力而行，稳步发展的战略方针，在维持现有专业招生规模的基础上，重点在培养学生的质量上下功夫，以使我校培养的健康管理专业学生在市场竞争的环境中具有一席之地，在社会上享有较好的声誉。 （二）总体建设目标 1.师资队伍建设的总体目标 根据学院的发展规划，本专业师资队伍建设的总目标定为：争取在2018年前，建立一支能提供优质本科教学的师资队伍，形成以学科带头人为核心的教学与科研团队，具体措施如下： （1）提高专职教师的水平和比例 根据学校师资队伍建设规划和健康管理专业发展规划，到2018年计划引进博士2-3人，硕士3人。 （2）引进高层次教学科研人才 积极创造条件制定优惠政策，大力引进相关高新技术人才和学科专业骨干，尤其是引进45岁左右的学术骨干，五年内形成由1至2名学科专业带头人引领的教学科研团队，推进本学科科学研究的发展，以科研促进教学，提高教学质量。 （3）建立规模相对稳定、教学水平较高的兼职教师队伍 实现教学资源共享充分利用周边重点大学的师资力量和有丰富实践经验的企事业单位技术骨干，以提高健康管理专业的教学质量；重点做好外聘教师的管理与协调工作，以提高外聘教师的管理意识、服务意识和质量意识，充分发挥外聘教师的作用。 （4）提高专职教师水平 学院将积极创造条件，鼓励青年教师在职攻读博士学位，同时积极开展各类教师培训，从现在起到2018年，选派1-2人在职攻读博士。使本教研室教师在五年时间内硕士学历以上人数达到100％，博士学位达到50%；充分发挥老教师的言传身教作用，在本教研室专任教授、副教授和兼职正、副教授中与青年教师对口开展“一帮一”活动，切实培养和提高青年教师的教学、科研水平。 2.专业建设的总体目标 （1）课程建设 目前国内有大学设置了与健康管理相关的专业或者设置了健康管理专业方向，但尚无大学把健康管理直接作为本科专业进行建设。因此，我们要把我校健康管理专业办成最有优势和竞争力的品牌专业，必须重视课程建设。要加大力度，要采取得力措施，依托学校现有管理学科类的课程资源，建设健康管理专业人才培养的课程体系；同时，深化教学改革，高度重视精品课程建设，争取在未来五年内建成校级精品课程1-2门。 （2）教学条件建设（含实验室、教学实习基地、专业图书资料的建设） 学校将进一步优化资源配置，提高资源使用效率和效益，满足健康管理人才培养和学校发展的需要。一方面，健康事业管理专业要充分利用学校现有的条件，开好课程有关的基础实验；同时要根据健康管理的专业特点，2年内建成专业实验室，学校一期将投入120万元用于专业实验室建设。 图书资料充分享用学校先进可靠的高速信息网络系统，和功能较为完善的教学、科研、管理的数字化应用平台。纸质专业图书资料要向毕业设计、课程设计的工具书倾斜，至少每小组一套。 通过校际、校企合作，实现教学资源共享。进一步加强学校与投资方军威集团所属的如皋健康管理与养老基地、武汉哈福健康管理公司、武汉乔亚置业集团、武汉珞珈康苑健康管理有限公司等企业的合作，建立稳定的专业实习基地。 （3）教材建设 目前专业负责人张晓燕教授主编的本科教材《健康管理学》已经付梓，预计本年度内正式出版，武汉生教授主编的实验教材《基础医学实验》可以作为健康管理专业的实验教材。本专业教研室计划在3年期间编写健康管理专业课程的相关系列教材及参考丛书，以适应我校健康管理专业人才培养方案的需要。 （4）人才培养发展规划 开办初期计划每年招生75人左右，以后逐步扩大招生规模至每年400人左右。（详见专业建设规划） 4.申请增设专业人才培养方案

（包括培养目标、基本要求、修业年限、授予学位、主要课程设置、主要实践性教学环节和主要专业实验、教学计划等内容）（如需要可加页）

健康管理专业本科人才培养计划

一、培养目标

本专业培养德智体全面发展，掌握现代管理、健康管理和医学相关理论、技术与方法，具备相应的医学、预防保健和法律知识，专业基础扎实，知识面宽，业务能力强，有创新精神，能应用现代健康理念与健康管理特长，掌握健康服务技能的应用型高级人才。毕业后能在教育、卫生、医疗、高校、科研、社区、体检机构、保险机构、商业康管理服务机构、、健康管理咨询机构、健康体检中心、养生保健中心、食品及保健产品生产销售等企事业单位从事健康管理、健康教育、健康咨询、健康指导、健康营销等健康管理服务工作。

二、专业特色和培养要求

专业特色：本专业是从宏观上研究国家政府和社会层面的健康促进与健康管理的问题，从微观上研究个体或群体（家庭）的健康促进与健康维护、改善和管理的问题。专业课程体系中既有医学课程，也涵盖有法学、管理学、社会学和心理学等多学科课程，通过构建跨学科和国际化的课程体系，以便学生具有应对复杂全球健康问题的能力和实践操作能力。

培养要求：本专业毕业生应具备以下六大方面的知识和能力： 1.掌握相关的西医医学和中医医学的理论和方法； 2. 掌握相关的管理理论和方法； 3. 掌握相关的信息管理理论和技术； 4．掌握相关的卫生政策和法规；

5. 具有综合运用上述四个方面的知识从事健康管理的操作技能； 6．具有较强的英语应用能力及文献检索、资料查询的能力。

三、学制与学位

修业年限：四年 授予学位：管理学学士

四、学时与学分

总学分：

1．课堂教学 学时/学分： 2424/ 占总学分的比例： %； 2．集中性实践教学环节 周/学分：23/23 占总学分的比例： %； 3．课外实践与创新环节 学分： 5 占总学分的比例： %

五、主干学科

公共管理和临床医学

六、主要课程

学科核心课程：健康教育与健康促进理论与实践、健康信息学、卫生政策与卫生法、营养学与食品卫生、慢性病非传染性疾病防治、疾病干预技术与健康指导、护理学基础、健康风险评估技术与方法、健康管理实用技术、流行病学和医学统计学

学科专业基础课程：健康管理学概论 、医用化学、基础医学概论、临床医学概论、预防医学概论、中医学概论、病原微生物与免疫细胞学基础、健康保健制度比较、老龄化与全球健康、医学伦理学、人际关系与沟通技巧、健康营销学、社会调查方法、保健学与康复医学、健康心理学

学科专业选修课程：社区健康管理、医院健康管理、企业健康管理、学校健康管理

七、教学计划进度表

课程 类别 公 共 基 础 课 程 课程 代码 152S001 152S002 153S001 152S003 其中 课程名称 思想道德修养与法律基础 马克思主义基本原理概论 大学生军事理论 中国近现代史纲要 学时 学分 24 32 16 24 2 1 上机 实验 各学期学时 一 24 32 16 二 24 三 四 五 六 七 八 152S004 153L001 153S002 182W901 182W902 182W903 182W904 173K001 173K002 173K003 173K004 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 大学生心理健康教育 形势与政策 大学英语1 大学英语2 大学英语3 大学英语4 大学体育1 大学体育2 大学体育3 大学体育4 公共选修课 48 16 8 56 56 56 56 32 32 32 32 160 3 1 2 2 2 2 10 20 28 48 56 32 48 56 32 88 48 64 32 48 32 48 16 8 56 32 56 32 小计： 680 132K003 微积分B1 132K004 数 理 / 人 文 基 础 课 程 微积分B2 160 136 136 64 64 40 40 48 48 32 小计： 336 4 4 3 3 2 21 3 3 4 5 3 3 3 2 2 64 40 64 40 133K001 线性代数 133K002 概率论与数理统计 143J903 143J905 123B905 可视化程序设计(VB) 数据库及其应用（VFP） 应用写作 48 48 32 112 184 40 80 48 48 122H012 健康管理学概论 48 48 64 80 48 48 48 32 32 143H008 病原微生物与免疫细胞学 102H020 中医学概论 学科 102H001 基础医学概论 基础 （平102H021 预防医学基础知识 台） 课程 122H045 健康营销学 124H020 社会调查方法 122h043 老龄化与全球健康 122H044 人际关系与沟通技巧 102H003 临床医学基础知识 123H005 健康心理学 103H006 保健学与康复医学 103H007 医用化学 103H018 医学伦理学 122h042 健康保健制度比较 80 48 48 48 32 48 5 3 3 3 4 3 47 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 31 3 2 3 2 10 2 2 1 4 14 23 48 48 2 2 一 80 二 80 32 48 48 48 96 32 48 48 32 160 48 48 96 2 2 六 32 32 64 4 4 14 14 小计：Total： 752 124H014 102H010 健康教育与健康促进理论与实践 护理学基础 48 48 48 64 48 64 48 48 48 32 496 48 32 48 32 小计：Total： 160 193S001 军训 193G132 集中性实践环节 健康管理专业 认识实习 2W 2W 1W 4W 14W 208 144 176 32 32 1 1 三 48 48 48 48 48 64 122H011 健康管理实用技术 慢性病非传染性疾病防治 103H013 专 103H022 流行病学和医学统计学 业 143H004 营养学与食品卫生 核 心 103H027 疾病干预技术与健康指导 课 程 142H009 健康信息学 103H015 健康风险评估与方法 122H019 卫生政策与卫生法 小计：Total： 104H023 医院健康管理 124H046 企业健康管理 专业 方向 124H024 社区健康管理 选修 课程 124H016 医疗保险 144 160 四 五 194H017 健康检测实训 194H028 健康管理专业毕业实习 194H029 健康管理专业毕业论文 小计：Total： 23W 课内学时合计 学时 学分 其中 上机 实验 七 八 2792 各学期学分（不含公共选修课） 288 400 336 424 352 352 128 18 17 25 18 21 19 16 22 20 22 8 14 14 各学期课内教学周数（不含考试2周〈第1学期1周〉和集中性实践教学周） 各学期课内教学平均周学时数（不含考试2周〈第1学期1周〉和集中性实践教学周） 每学期周数 20 20 22 18 22 18 20 20

八、课外实践与创新活动

实践创新学分可分为以下八大类：A、专业技能测试类;B、科技竞赛类;C、二课活动类；D、职业证书类;E、创新创业类；F、学术研究类；G、公益活动类；H、其他类。学生须修满以上八类中的两类共计5学分。

（一）专业技能测试类

参加学校组织的专业基础技能测试、专业技能测试，考核结果为“优秀”者，可获得3学分，考核结果为“合格”者，可获得2学分。

（二）科技竞赛类

参加学校组织的省级及以上各类科技（人文社科类）竞赛的全过程者，可获得1学分，获得省级奖励的可获3学分，获得国家级奖励的可获5学分。

（三）二课活动类

利用课外时间参加由学校、院系组织的各类科技、学术、人文类二课竞赛活动并获奖者，可获得1学分，获得一等奖者，可获得2学分。

（四）职业证书类

取得国家政府部门颁发的各类职业、职称资格证书、等级证书者，可获得2学分，所取得证书为本学科专业领域，且相当于本行业中级专业技术职务的可获得3学分、相当于本行业高级专业技术职务的可获得5学分。

（五）创新创业类

在校期间获得由国家相关政府部门颁发的外观设计专利、商标注册授权、实用新型或发明专利授权的，每项计3学分。

参加学校统一组织的大学生创新创业训练计划，按计划完成项目并验收合格后，可获得实践创新学分。参加项目的每名学生在项目通过验收后，国家级项目每项计5学分，省级项目每项计3学分，校级项目每项计2学分。

在校期间自主创业，以个人名义注册实体公司，能提供工商、税务等相关部门证明实际营运的，计3学分，按中等规模以上公司纳税的，计5学分。

（六）学术研究类

以课题组成员身份参加本学科领域校内、外教师的科技学术研究，且能提供立项任务书的，课题为校级课题的，每项计3学分，课题为省级及以上的，每项计5学分。

在本学科领域专业期刊上以第一作者发表学术论文一篇，每篇计3学分，期刊为核心期刊及以上者，每篇计5学分，期刊名目以《华中科技大学武昌分校权威期刊和核心期刊分类办法》（校科[2011]5号）为准。

（七）公益活动类

利用节假日、寒暑假等课外时间参加各类社会组织举行的社会公益活动，如环保节能、教育助学、扶贫救灾、心理健康、社区服务等，每实际、完整参加一项并能提供相关证明者，计2学分。

（八）其他类

5.专业主要带头人简介1 性别 姓名 张晓燕 出生年月 1966 第一学历和最后学历毕业时间、学校、专业 主要从事工作与研究方向 行政职务 副院长 女 专业技术职务 教授 第一学历 最后学历 本科 博士 1982年毕业于湖北医科大学医疗系 1998年毕业于武汉大学经济与管理学院 承担本科教学、并指导硕士和博士研究生，从事卫生管理与卫生政策、健康管理与健康促进研究 本人近三年的主要工作成就 在国内外重要学术刊物上发表论文共 16 篇；出版专著（译著等） 7 部。 获教学科研成果奖共 4 项；其中：国家级 1 项，省部级 1 项。 目前承担教学科研项目共 6 项；其中：国家级项目2 项，省部级项2 项。 近三年拥有教学科研经费共100万元，年均 30 万元。 近三年给本科生授课（理论教学）共240 学时；指导本科毕业设计共24 人次。 序号 最具代表性的教学科研成果（4项以内） 成果名称 等级及签发单位、时间 美国艾滋病基金会，2004 中国计生协/世界口基金会2005 中国计生协/世界口基金会2007 湖北省口腔医院2008 项目来源 湖北省教育厅 湖北省教育厅 起讫时间 2011-14 经费 5万 本人署名位次 负责人 负责人 负责人 负责人 本人承担工作 负责人 1 艾滋病健康教育的研究 青少年青春健康教2 育的研究 青少年性健康教育3 的研究 公共卫生领域中的4 伦理学研究 序号 项目名称 公共事业管理专业1 课程体系及培养方案研究 培养大学生突发事2 件应对能力的教学研究 目前承担的主要教学科研项目（4项以内） 2011-13 5万 负责人 目前承序号 课程名称 授课对象 人数 学时 课程性质 授课时间 担的主本科生 80 48 专业必修 要教学1 现代城市管理学 健康教育与健康促工作（52 本科生 80 40 专业必修 项以内） 进 教学管理部 签章 门审核意见 注：填写三至五人，只填本专业专任教师，每人一表。 专业主要带头人简介2 性别 姓名 武汉生 出生年月 男 专业技术职务 行政职务 教授 第一学历 最后学历 本科 本科 第一学历和最后学历1982年湖北医科大学临床医学专业毕业 学士 毕业时间、学校、专业 主要从事工作与研老龄人口健康研究、基础医学实验 究方向 本人近三年的主要工作成就 在国内外重要学术刊物上发表论文共 12 篇；出版专著（译著等）3部。 获教学科研成果奖共 项；其中：国家级 项，省部级 项。 目前承担教学科研项目共 项；其中：国家级项目 项，省部级项目 项。 近三年拥有教学科研经费共 万元，年均 万元。 近三年给本科生授课（理论教学）共 学时；指导本科毕业设计共 人次。 最具代表性的教学科研成果（4项以内） 序号 1 2 3 4 序号 1 2 3 4 成果名称 基础医学实验教学与改革 等级及签发单位、时间 武汉大学教学成果二等奖 本人署名位次 负责人 项目名称 目前承担的主要教学科研项目（4项以内） 项目来源 授课对象 本科 本科 起讫时间 经费 本人承担工作 授课时间 课程名称 目前承序号 担的主1 老年心理学 要教学工作（52 基础医学实验 项以内） 3 人数 80 80 学时 48 32 课程性质 专业必修 专业必修 教学管理部 门审核意见 注：填写三至五人，只填本专业专任教师，每人一表。 签章 专业主要带头人简介3 姓名 尹平 性别 出生年月 男 专业技术职务 教授 行政职务 第一学历 最后学历 本科 博士 第一学历和最后学历毕1986年6月毕业于华中师范大学数学系本科 业时间、学校、专业 2000年12月毕业于同济医科大学医管院博士 主要从事工作与研卫生统计学的教学与研究工作； 研究方向：人群健康促进绩效评价、生物统计学方法与应用研究； 究方向 本人近三年的主要工作成就 在国内外重要学术刊物上发表论文共 篇；出版专著（译著等）3 部。 获教学科研成果奖共 项；其中：国家级 项，省部级 项。 目前承担教学科研项目共 3 项；其中：国家级项目 项，省部级项目 项。 近三年拥有教学科研经费共400万元，年均113万元。 近三年给本科生授课（理论教学）共 学时；指导本科毕业设计共 人次。 最具代表性的教学科研成果（4项以内） 序号 1 2 3 4 序号 成果名称 项目名称 等级及签发单位、时间 项目来源 起讫时间 2011~15 授课对象 本科 经费 50 本人署名位次 本人承担工作 负责人 目前承担的主要教学科研项目（4项以内） 1 2 3 4 序号 1 2 3 “中国人群（湖北）瓣膜病现场流行病科技部 学调查 课程名称 卫生统计学 目前承担的主要教学工作（5项以内） 人数 学时 课程性质 授课时间 80 72 专业必修 教学管理部门审核意见 签章 注：填写三至五人，只填本专业专任教师，每人一表。 专业主要带头人简介4 姓名 顾兵 性别 出生年月 男 专业技术职务 行政职务 教授 副院长 第一学历 最后学历 本科 本科 第一学历和最后学历毕业时1982年毕业于原山西矿业学院电气自动化专业，学士 间、学校、专业 主要从事工作计算机组织与结构、计算机应用技术、单片机与嵌入式系统 与研究方向 本人近三年的主要工作成就 在国内外重要学术刊物上发表论文共10余篇；出版专著（译著等） 5部。 获教学科研成果奖共1 项；其中：国家级 项，省部级 项。 目前承担教学科研项目共 3 项；其中：国家级项目 项，省部级项目 项。 近三年拥有教学科研经费共 39万元，年均13万元。 近三年给本科生授课（理论教学）共 学时；指导本科毕业设计共 人次。 序号 成果名称 最具代表性的教学科研成果（4项以内） 等级及签发单位、时间 本人署名位次 1 Research of Portable and Atraumatic Instrumentation EI收录，PROCEEDINGS OF THE 2011 of blood oxygen saturation INTERNATIONAL CONFERENCE ON FUTURE degree to the Movement of COMPUTER SCIENCE AND the test of physical parameters 无线传感网确定性覆盖问题研究 WSN中规则区域的最优覆盖研究 SQL Server 2005中的XQuery应用研究 核心期刊，计算机科学.,39(8A) 科技核心期刊，计算机技术与发展.,23(1) 科技核心期刊，计算机技术与发展.,23(1) 第一 2 3 4 序号 第一 第一 第一 项目名称 基于光栅扫描的立体图像生成系统的研发 新型监控摄像机散热装置研发 物联网教学与应用实验样机研发及其关键技术研究 项目来源 华中科技大学 武汉洪山区毅达经贸经营部 校科研基金项目 起讫时间 经费 本人承担工作 负责人 负责人 目前承担的主要教学科研项目（4项以内） 1 2 3 2013．2-2014．1 10万元 万元 万元 负责人 4 序号 目前承担的主要教学工作（5项以内） 课程名称 计算机组成原理 授课对象 人数 计算机专业2007、2008、300 2009年级 电子专业120 2010、2011年级 计算机专业200 2007、2008年级 学时 192 课程性质 授课时间 专业必修课 专业必修课 专业必修课 2010-2012学年度 2012-2013学年度 2010-2011学年度 1 2 3 4 5 单片机原理 96 计算机系统结构 96 教学管理部 门审核意见 注：填写三至五人，只填本专业专任教师，每人一表。 签章 6.教师基本情况表

序号 姓名 性年别 龄 最后学历第一学历专业技毕业学现从事专拟任课毕业学校、术职务 校、专业、业 程 专业、学位 学位 教授 湖北医科大学本科本科 武汉大学经济与管理学院博士 专职 /兼职 1 张晓燕 女 58 健康管理 老龄事业管理 卫生统计 物联网工程 心理健康教育 健康管理、卫生政策研究 基础医学、老龄化与健康 专职 2 武汉生 男 62 教授 湖北医科大学本科本科 专职 3 尹平 男 49 教授 华中师范大学本科 同济医科大学博士 4 顾兵 男 58 教授 太原矿业学院学识本科 流行病学和医学统计学、 健康管理实用技术 兼职 专职 5 赵翠荣 女 36 副教授 武汉音乐学院、音乐教育、学士 华中师范大学、心理咨询与治疗、硕士 健康心理学 专职 6 陈先华 女 52 副教授 同济医科大学护理学系 香港城市大学硕士 康复医学 保健学与康复医学 兼职 7 李林 男 32 副教授 武汉理工大武汉理工学、经济学、大学、工商学士 管理、硕士 华中科技大华中科技学、社会学、大学、企业学士 管理、硕士 中国政法大学、法学、学士 中南政法学院、法律、硕士 市场营销 健康营销学 专职 8 张敏 女 34 副教授 管理学 公共管理学 专职 9 李艳华 女 54 副教授 法学 卫生政策与卫生法 专职 10 张小菊 女 39 副教授 湖北工业大学、发酵工程、学士 湖北工业大学、生物工程、硕士 生物工程 医用化学 专职 7.主要课程开设情况一览表

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 课程名称 基础医学概论 医用化学 预防医学基础知识 临床医学基础知识 医学伦理学 病原微生物与免疫细胞学 健康管理学概论 中医学概论 人际关系与沟通技巧 健康教育与健康促进 健康信息学 健康营销学 保健学与康复医学 健康保健制度比较 课程 总学时 80 48 48 80 32 48 48 64 32 48 48 48 48 48 64 48 48 48 48 48 课程 周学时 6 4 4 6 4 4 4 6 4 4 4 4 4 4 6 4 4 4 4 4 授课教师 吴雄文 武汉生 杨克敌 彭义香 赵翠荣 张小菊 张晓燕 梁勋厂 王冰 张晓燕 顾兵 李林 邱小益 张晓燕 杨克敌 王冰 邱小益 赵翠荣 刘殊 李艳华 授课学期 二 二 三 三 三 三 四 四 四 四 四 五 五 五 五 六 六 六 六 六 15 慢性病非传染性疾病防治 16 社会调查法 17 疾病干预技术与健康指导 18 19 20 健康心理学 营养学与食品卫生 卫生政策与卫生法 8.其他办学条件情况表

专业名称 申报专业副高及以上职称(在岗)人数 是否具备开办该 专业所必需的图书资料 序 号 1 5 健康管理 其中该专业 专职在岗人数 可用于该专业的 教学实验设备 （千元以上） 12 开办经费及来源 其中校内 兼职人数 52 （台/件） 120万 2 其中校外兼职人数 3 是 总 价 值 （万元） 台(件) 1000万 主要教学设备名称（限10项内） 热断层扫描设备 型 号 规 格 TSI-2000 专家版 E221LED 购 入 时 间 2014年4月 1 2 生物显微镜 1 2005-12-1 3 云健康中心管理系统 1 2013年11月 4 微型计算机 启天M6900 SW-CJ-1D型(实用垂直新颖) DP-AG 480 2008-10-9 5 单人净化工作台 10 2012年4月 6 精密数字气压力计 1 2009年9月 7 数码显微镜 DMWB1-223A-A 1 2011年8月 8 气相色谱仪 SP-7820 1 2014-3-24 9 电热真空干燥箱 ZK-82B型 1 2013年11月 10 备注 生化培养箱 SPX-250B 2 2013年11月 注：若为医学类专业应附医疗仪器设备清单。

9.学校近三年新增专业情况表

学校近三年（不含本年度）增设专业情况 序 号 专 业 代 码 本/专科 专 业 名 称 设 置 年 度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 080705 082801 050306T 082803 120105 080905 本科 本科 本科 本科 本科 本科 光电信息科学与工程 建筑学 网络与新媒体 风景园林 工程造价 物联网工程 2012年 2012年 2013年 2013年 2014年 2014年

10.增设专业的区分度

健康管理专业的区分度 （应包括增设专业的科学性、合理性，与所属“专业类”下其他专业的区分，专业名称的规范性等） 一、新设专业合理性论证 1、专业设置需顺应社会发展和经济市场发展对人才的需求的变化，充分体现高等教育为经济发展与社会服务的宗旨。高等教育的目的是为国家经济发展和市场需求培养和输送必要的人才。如前所述，随着我国人口向老龄化社会的转变，以及全国亚健康人群的不断增加，对不同人群健康进行管理已经成为一个迫切的市场需要。健康管理行业的发展前景好，有着巨大的人才需求缺口。我校申请设置的健康管理专业，正是为了满足这种行业发展的巨大需求，目的在于瞄准潜在市场的巨大需求，有效利用学校和合作单位的资源优势，培养健康管理的中高端从业人员。 2、专业设置有利于充分发挥高校人才培养的优势和主动权，通过健康管理专业的设置，培养培养出具有较高素质的复合性应用型专业人才，促进健康管理行业向着更加科学、规范的方向发展。 3、健康管理的特殊性决定其需要专门的高等教育人才培养体系。健康管理专业是一个非常特殊的专业，具有典型的学科交叉性。根据目前健康管理师的从业导向可以看出，健康管理主要涉及到工学的电子信息、计算机类别；医学的基础医学、预防医学、公共卫生与营养学、中医学、护理学等类别；管理学的管理科学与工程、工商管理、公共管理、电子商务等类别；直接或间接涉及到理学的心理学类等领域。健康管理的特殊性及专业性决定了当前常规的工商管理类和公共事业管理类的专业设置和培养方式无法满足健康管理者的需求。 因此，对于健康管理人才的培养，需要将常规的工商管理和公共事业管理类相关专业与健康管理专业的特殊性相结合，需要专门的培养目标、培养模式与课程设置。而这些，都是现有专业（工商管理、公共事业管理等）无法覆盖的，健康管理专业与这些专业具有明显的差异性。 4、专业设置利于整理和规范现有高校健康管理专业（方向）的复杂局面，体现我国高校专业目录结构的科学性和逻辑性。但是由于《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（以下简称《专业目录》）上没有专门的健康管理专业，所以导致现在高校各辟蹊径，将其挂靠在预防医学、公共管理、食品卫生与营养学、康复治疗学、社会体育指导与管理等专业下的一个方向。结果是我国健康管理的本科教育呈现出复杂的局面，不利于专业建设和可持续发展。同时。由于存在对健康管理相关人才的大量市场需求，如果仅以专业方向的形式进行人才培养，存在学生毕业后直接从业的不利因素，以及在学籍管理、毕业信息、学位信息上网等诸多管理弊端，也不利于学生更高层次的学术发展。在充分科学论证的基础上，将健康管理专业列入《专业目录》，将其规范化，使其有效运行。通过在《专业目录》中统一设置健康管理专业，也有利于高校健康管理专业形成独立的教学体系，成立教学指导委员会，构建科学的人才培养体系。 5、专业设置充分体现交叉学科专业的优势 近年来，高校专业增设呈现出的一个鲜明特点就是结合院校自身办学特色，适应市场经济发展，提高服务社会主义现代化建设的能力。从近几年高校新增专业来看，一方面新专业多属于新兴行业，属于社会急需相应的专门人才，具有很强的应用性；另一方面跨学科交叉专业成为一大发展趋势。跨学科交叉专业紧跟当下知识融合、技术集成的时代要求，着力培养适合时代发展需要，既有宽阔知识面，又有强烈变革思维的“一专多能”复合型人才。其毕业生不仅具有一般学科的“一专”，更具有其他学科所没有的“多能”。有着更多的技能节点，也就意味着拥有更多的就业机会。健康管理专业在健康管理的基础上融合基础医学、临床医学、信息技术等专业知识与技能，将健康管理与健康产业发展的特殊性相结合，注重健康管理能力的培养，是典型的跨学科交叉专业，符合就业市场对某一类复合型人才的需求，从而独树一帜。又因其课程设置充分为专业目标服务，利于充分发挥跨学科交叉专业的这种优势，为我国健康产业培养具有专业技能和经营管理能力的高素质复合性应用型人才，可以从整体上提升我国健康管理行业从业人员的素质。 二、与其他专业的区分 本次申请的健康管理专业，无论从专业定位、培养目标还是从培养方案、课程体系以及就业领域上，与现有的相近本专科类专业都有很大的差异。 1． 与高职高专相关专业的区分 与高职高专健康管理相关专业的区分主要体现在人才培养层次的差异上。高职高专的人才培养主要立足于健康体检中心、健康管理公司、营养咨询公司、心理咨询机构、药店、养生会所、养老院等从事健康监测、分析、评估、健康教育、健康咨询、健康指导和健康危险因素干预以及自主创业的实用型人才，其人才定位主要位于金字塔的基层。而健康管理本科专业的定位选择居于金字塔的中上位，在兼顾健康管理运营管理人才培养的基础上，培养熟悉我国的健康管理发展及相关的法规政策、健康管理产业层面的规划、投融资及大型活动策划管理人才。 2．与医学及体育类相关专业的区分 目前我国某些高校在医学类、体育类和管理类大类下某些专业设置了健康管理的专业方向。例如在护理学下的健康管理专业方向、食品卫生与营养学下的健康管理方向、体育服务与管理的健康管理专业方向等。我校申报设置的健康管理专业，位于公共管理大类下，其人才定位与医学类、体育类下属的健康管理相关专业有着本质的不同。医学类健康管理相关专业侧重于医学康复，体育大类下的健康管理专业方向注重的是运动康复。 与医学类健康管理专业方向和体育类健康管理专业方向相比，我校申请设置的健康管理专业，位于公共管理类，融合信息学类、管理学学科某些专业特色，学科交叉性强，根据健康管理特有的产业市场需求进行人才培养的规划，具有宏观经济视野，对应产业发展的需求，了解健康管理事业，能够在健康管理涉及的领域就业，人才定位于金字塔的中上段。 3．与一般公共管理类专业的区分 （1）专业定位差异 本校申报的健康管理专业是在公共管理大类下新增设的一个专业。2012版专业目录在本大类下共设5个专业，分别为公共事业管理、劳动与社会保障、土地资源管理和城市管理，其中公共事业管理是培养公务员与管理干部及研究公共政策和公共事务管理的专业，从宏观上研究公共事业管理活动、制度、体制及其运行机制。其他4个专业分别从微观上具体培养公共事业中某一具体领域的管理人才，健康管理专业也是具体培养具备现代管理学、基础医学知识和医学信息管理的理论、技术与方法，以及应用这些知识的能力，能够在公共卫生、健康管理、各级卫生行政机构等领域及相关企事业单位从事健康管理与服务行管工作的高素质应用复合型管理人才，行业性、专向性人才培养定位鲜明。 （2）培养目标差异 相对于本科公共管理类专业的通用型人才培养，本专业更倾向于健康管理领域的专业人才培养。人才培养计划、培养模式和课程设置均围绕健康管理与促进方面，以及健康服务相关支撑产业进行建设。 三、专业名称论证 目前杭州师范大学、武汉商贸职业学院 、浙江医学高等专科学校、重庆医科大学等高校在相关专业设置了健康管理方向，进行健康管理专业人才的培养。由于在《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）中没有专门的健康管理专业，所以导致现在高校各辟蹊径，将其挂靠在预防医学、公共管理、食品卫生与营养学、康复治疗学、社会体育指导与管理等专业下，作为专业方向进行人才培养。但在健康管理的人才市场上，国家职业技能鉴定中已将健康管理师作为一项国家职业资格进行专业认证。 因此，有必要在充分了解健康产业发展现状和健康管理人才需求现状的基础上，根据这一专业涉及到的学科领域和本科人才培养目标，确定统一的学科门类和明确的专业名称，构建其完整、系统、独立的健康事业管理类本科专业，保证健康管理教育在本科人才培养体系中的规范性和系统性，我校建议在管理学科门类下公共管理类设立健康管理专业，专业代码为120406（建议）。 注：增设尚未列入《专业目录》的新专业填写，国家控制布点的专业不需填写。

11.增设专业的基本要求

普通高等学校本科专业基本要求 一、专业培养目标 健康管理专业以管理学科为依托，以医学和信息学科为理论基础，以社会需求为导向，培养具备扎实的医学背景知识、健康管理理论与操作技能、方法和手段，以及应用这些知识的能力，熟悉医疗卫生等领域管理的基本特点和规律，具备健康管理理念，具有健康管理特长，掌握健康服务技能，具有良好的创新精神、实践能力和沟通协作能力，毕业后能在医疗、公共卫生、健康管理、预防保健、各级卫生行政机构等领域及相关企事业单位从事健康管理与服务相关工作的高素质应用复合型管理人才。 本专业的申报是基于国内健康服务业进入快速发展时期对健康管理专业人才迫切需求，人才培养体系尚未完善的现状。通过基础课、专业基础课和专业核心课程的系统学习，使学生熟练掌握健康事业管理领域基础理论和专业技能，了解国家相关政策法规，毕业后能在医疗、公共卫生、健康管理、预防保健、各级卫生行政机构等领域及相关企事业单位从事健康管理与服务相关工作。 二、人才培养目标（主要指知识、能力、素质结构） 1.知识结构要求 系统、扎实地掌握健康管理、基础医学、健康服务和信息应用技术等方面的基本理论、基本知识、基本方法和基本技能，同时受到预防、保健、心理、社会调查方法等方面的实践训练，具有独立获取知识、发现问题、分析问题和解决问题的基本能力以及综合管理、组织能力，能够在健康管理领域从事创业、管理、研究与科技开发工作。 2.素质与能力要求 具有健康管理方面的综合素质和较强的实际工作能力，具备健康管理基础理论、专业知识和实践动手能力； ②具有较强的英（外）语应用能力，能够顺利地阅读国外相关专业的文献期刊杂志，熟悉外文文献检索和其它获取信息的方法； ③具有一定的分析和解决实际问题能力，熟练掌握相关信息学科的原理与应用技术，并在健康事业管理的应用领域解决实际问题； ④注重了解健康管理学术发展的国际前沿，国内开发的现状和面临的问题，知识面较广，有较强的适应能力，具有一定的从事科学研究的潜质和能力； ⑤具有一定人文科学基础，注重人文素质的培养； ⑥具有一定的调查、整理、归纳、分析实际情况和问题的能力，撰写论文以及参与学术交流的能力。 三、主干学科及主要学科基础 健康管理专业将以管理学和临床医学为学科基础，以医学保健、健康管理与评估、健康管理与发展为主干课程，支撑该专业基础的相关学科还有信息学科、心理学等。 四、专业办学条件 1．师资队伍 目前健康管理教研室的师资队伍能够满足专业教学需要，具有副高级职称以上的专任教师5人，具有正高职称教师达10多人，比率达到%。教师学缘结构合理，分别来自10多所大学。形成了一支结构基本合理、教学水平和科研能力较强的专兼职专业师资队伍。 2. 课程体系 根据人才培养目标已经设计了完整的课程体系。理论课的设置，一方面根据学校人才培养的总体目标设计了公共基础课程和数理/人文基础课程板块；另一方面根据专业人才培养的定位目标，设计了学科基础课程和专业核心课程板块。大部分学科基础课程和核心课程本教研室教师可以自行承担。同时，学校有着丰厚的教学与科研资源，可以校内资源共享。信息科学与工程学院、经济管理学院等开设的管理学、市场营销学、心理学和生物化学课程基础条件良好，师资力量雄厚，课程开设历史长，教学效果好，都已形成成熟的课程体系，可以为健康管理专业开设相应的管理类、信息类、基础医学类相应的课程。 3. 实验实习条件 目前我校具有建有管理类实验教学中心，云健康中心管理系统、体育教学与体质监测实验中心，引进健康检测管理系统1套（目前用于师生健康管理）；与江苏如皋健康管理与养老基地、武汉哈福健康管理公司、武汉乔亚置业集团公司、武汉珞珈康苑健康管理有限公司等企业建有合作关系，可以满足学生的实验实习要求。 4. 教学与科研 目前健康管理教研室51%以上教师参加了教研科研活动，近三年教研室已成功完成校级及以上科研项目9项，在研项目8项，共发表教学科研论文37篇，出版专（译）著17本，近三年教科研经费达559万元。 注：增设尚未列入《专业目录》的新专业填写，国家控制布点的专业不需填写。

12.医学类、公安类专业相关部门意见

（应出具省级卫生部门、公安部门对增设专业意见的公函并加盖公章）