（1）在滩涂上看芦花，是一件很惬意的事情。那种骑着牛背走在湖堤上看一望无垠的芦花的感觉，至今仍然令人回味无穷。柳笛声中，那大片大片茂密的芦苇迎风招展，雪一样的芦花便如旗帜般潮涌浪卷；宁静中，仿佛有涛声隐约，忍不住牧牛进入那片芦苇花海，任由苇絮芦花轻拂脸颊，然后折一根长长的芦苇顶在头上，自己就俨然成了芦苇王子。
（2）如今滩涂上的苇林稀了，那种飘雪的壮观景象我是难以找到了，但是一蓬一蓬的芦苇依然顽强地生长在那些肥沃的滩涂上、河床边，它们惊人的生命力，来自于那深深下扎的芦根；当芦花谢了，芦苇枯萎，那些吮吸着水乡乳汁的芦根，却已在孕育着新的生命。
（3）我常常将芦花看作是水乡的女人，她们是我的祖母和母亲，还有更多系着围裙下河下湖的女人。水乡的湖从来不曾干涸。每到涨潮时节，纵横交错的河床满了，水会漫过岸边的芦苇。一路流淌，直到扎进湖里。而到了枯水季节，湖水会经过一孔孔涵闸，给这些河道注入生命之水，也滋润着河道两边丛生的芦苇。
（4）芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的时候，这时候的水乡是清闲的，河边往往是最热闹的地方。男人们会光着膀子修理渔具，将那些终年漂在水上的船抬到岸上，晒干后，顶着日头，一遍遍地给船体上桐油。织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常常掺杂着汉子粗粗的嗓门。泥土一样朴实。间或有水鸟扑棱棱地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。
（5）当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子，芦花开始出穗，男人们开始下湖忙活。这时候的女人也忙碌起来，她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里，一个个小小的木桶，一根根细长的竹篙，让女人们融入到一片诗意之中。草帽下，那些淌着汗水的脸，总是笑意嫣然，挥手间，沾满菱角叶。在我的水乡，采菱一般是女人的专利，说笑之间，她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角，熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活，不一会儿，木桶就满了，女人们将木桶划到岸边，麻利地用筐篓装好，然后舀干木桶里的水，又轻盈地划进菱花丛中。一趟趟下来，岸边的菱角成了小山，女人的衣服开始湿透，会显出好看的曲线。偶尔有汉子心疼婆娘，也划着木桶采菱，他们笨拙的姿势往往引来女人的笑声，有时木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，这时候，女人的笑声会更加恣意。
（6）芦苇长得更高的时候，芦花开始在风中怒放，秋风中，那银白如絮的芦花飘逸柔情。男人们开始频繁地出湖，而女人们的扁舟会像蜜蜂一样轻灵地穿行在荷叶林中。那些莲花凋谢的荷杆上，已挂满熟透的莲蓬。每当扁舟划过，女人唇边的渔歌，夹杂着莲蓬与荷梗断裂的脆响，这时候的女人，就像迎风飘拂的芦花一样美丽动人。
（7）和家乡众多的女人一样，母亲的那双勤劳的手，除了摘菱采莲和忙她那永远也做不完的针线活外，还会用芦苇编织很多东西。夕阳下，母亲坐在院子里，用锋利的篾刀将芦苇去皮，劈成蔑条，编织成苇帘、苇席、苇篮和苇篓等用品，连圈养鸭子的篱笆和菜地的栅栏都是用一根根的芦苇夹成。有时候坐在小凳上，看着母亲那双灵巧的手上下翻飞，每每出神。
（8）等到我上中学时，一个外地商人在当地办起苇编厂，那些取之不尽的芦苇被水乡的女人编成果篮、笔筒等精美的工艺品，竟成了一项创收的渠道。再后来，镇上办起了造纸厂。芦苇被大量收购，水乡的芦苇面积开始减少，那种芦花如海的景象不多见了。如今，祖母早已过世。母亲也已不再是当年的采莲女，但家乡的芦花仍然一年又一年地花开花谢，牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆。让我再一次徜徉在芦苇花海，走进那种难得的宁静淡泊之中。（李笙清）
19、作者突出描写了水乡女子哪些动人的生活场景?请用简洁的语言加以概括。（4分）
20、请分析“芦苇”在本文中的作用。（5分）
21、文章结尾说故乡的芦花“牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆”，这句话包含了作者哪些情感？
请结合全文内容分条概括。（6分）
参考答案：
19．生活场景：织网，洗濯，摘菱，采莲，编织。（答对一点给1分）
20．①以芦苇作人物活动的背景（1分）；②以芦苇的生长过程为叙述的线索（2分）；
③以芦苇刻画（映衬、象征）水乡女子。（2分）
21．①对故乡自然纯朴、宁静淡泊生活的怀念；②对母亲及水乡女子勤劳品格的赞美；
③对水乡人们之间那种纯朴、自由、恣意的感情的欣赏；④也有对芦苇减少流露出的淡淡忧虑。（答
对一点给2分，总分6分）
16．作者突出描写了水乡女子哪些动人的生活场景?请用简洁的语言加以概括。(4分)
答：
17．从标题看，文章应着重写故乡的芦苇，实际上，文章更多地回忆了故乡的人和事。作者是如何将芦苇与人事巧妙地联系起来的?(6分) 答：
18．文章结尾说故乡的芦花“牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆”，这句话包含了作者哪些情感?请结合全文内容分条概括。(4分) 答：
19．这篇散文富有诗意美、人情美，请结合五、六两段，就其表现手法方面的特色，作简要的赏析。(4分) 答：
参考答案：
16．生活场景：织网，采菱，摘莲，编织。（答对一点给1分）
17．①以芦苇作人物活动的背景；②以芦苇的生长过程为叙述的线索；③以芦苇刻画（映衬、象征）水乡女子。（答对一点给2分）
18．对故乡自然纯朴、宁静淡泊生活的怀念；对母亲及水乡女子勤劳品格的赞美；对水乡人们之间那种纯朴、自由、恣意的感情的欣赏；也有对芦苇减少流露出的淡淡忧虑。（答对一点给1分）
19．表现手法主要是衬托，以芦花衬托女子的美丽，以男子的粗犷、笨拙衬托女子的柔美、灵巧。另外，还用到借物抒情等手法。（“表现手法”表述准确给2分，“赏析”到位给2分）
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
主备人： 施教日期 年 月 日
教学内容 故 乡 共几课时 第几课时 2 2 课 型 新授 教 学 目 标 一、知识与能力：学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法 二、过程与方法：抓住故乡人物的变化分析人物，理解主题。 三、情感、态度与价值观：理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。 重点 ： 教 学 重 难 点 教 学 资 源 1、分析人物形象；体会对话、外貌、心理、动作描写对刻画人物的作用。 2、学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。 难点 ： 1、理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。 1、学生所积累的分析小说人物形象的方法和能力 预 习 设 计 一.完成《学程导航》中第二课时的“课前思考”第1——3题 二．基础知识巩固 1、给下列字注音 晦（ ） 楞檐（ ）捏（ ） 猹（ ） 胯（ ） 祀（ ） 弶（ ） 毡（ ） 匾（ ） 秕（ ） 鹁鸪（ ） 獾（ ） 讯（ ） 髀（ ） 愕（ ） 嗤（ ） 瑟（ ） 颧（ ） 噤（ ） 黛（ ） 2、解释加点的字 阴晦 寓所 愕然 苏生 嗤笑 瑟索 隔膜 惶恐 寒噤 恣睢 三．试分析杨二嫂的人物形象 调整与反思 学程预设 导学策略 一、复旧引新 通过上一节课的学习,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? （讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。\\'多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。\\'是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。） 二、合作探究 分析杨二嫂的人物形象 1、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ （明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。） 2、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。） 1、 过渡导入 “我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题? （明确:当年, “我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在, “我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害） 2讨论：人物自身形象变了，变得令人心酸，人物关系变了，变得冷漠无情，环境变了，变得萧索破败，这到底是谁惹的祸呢？ 事情发生在辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，连年混战，就是文章说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛捐杂税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊呢？ 学程预设 导学策略 调整与反思 三、品味语言 ，体会感情： 1、齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。 1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？ （让学生从内容和语言方面谈个性感受） 4.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。“新的生活”是指什么样的生活？ （讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。即消除封建思想、封建意识造成的人与人之间的隔膜的生活。） 5．“我”想到希望，忽然害怕起来。为什么“害怕”？ （讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。） 6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ （讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。） 7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ （讨论并归纳：海边奇异的图画是\\'我\\'对美好希望的想象和憧憬。） 2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？ （明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。） 3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我”只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，文中的“高墙”指什么？ （讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。） 8．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ （在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。） 学程预设 导学策略 调整与反思 四、小结 1、《故乡》以“我”回故乡的见闻感受为线索，描写旧中国农民的生活遭遇和精神病痛，抒发了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉的忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著精神。 2、学生自由朗读课文，边读边体会课文中的人物形象和语言。进而加深对小说主题思想的理解。 一、 随堂检测： 下列各句都运用了修辞方法，请将它们的修辞方法写在括号内 1．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（ ） 2．现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像吗？（ ） 3．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ ） 4．然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国不人不知道华盛顿似的。（ ） 5．我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。（ ） 2、品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格特征。 （1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤 作 腰里，出去了。 业 人物性设 格： 计 人物性格： （3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 人物性（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷…… 格： 二、课后作业： 完成《学程导航》中“合作探究”P14——15
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