走进循环日记 关注学生成长

五莲县育才小学

董衍绿

走进循环日记 关注学生成长

语文课程标准提出在大量阅读的基础上，利用“循环日记”这一形式开展新的作文教学模式。通过指导学生自由习作，能建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的自由习作氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔，把自己对生活的独特体验以及想说的话用日记的形式表达出来。

怎样才能使学生乐写、会写、普写呢？从二年级开始，我们采取了让学生写循环日记的方法，在写作教学中，如果能够发挥循环日记的作用，会快速高效地提高学生的写作水平。具体的做法是：全班同学分成若干组，每组五人，每组一本硬皮日记本，从星期一开始循环到星期五，轮流写，保证每人每周写一篇日记。这种写日记的方式与以往的一人一本日记本比较，有这样一些优点。

一、彼此借鉴,打开了作文的思路。

小学生的作文能力概攀起来主要有两种：产生文章思想内容的能力和表达文章思想内容的能力，而前一种能力的培养是写好作文的关键，缺乏产生文章思想内容的能力，表现为对丰富、充实的生活不留心观寮，只停留于表面的浮光惊影，因此常常苦于无话可写。由于每个小组的同学作文水平不一，不会写日记的同学会在写循环日记时，从别人以往所

记的日记中受到启发，学会选取材料，学会遣词造句，学会谋篇布局，学会描写抒情。更为可贵的事，调动了家长的积极性，家长们在阅读循环日记的同时，一方面了解了别的孩子的写作情况，一方面帮助自己的孩子找到差距，取人之长，补己之短。在评价方法上，老师注意让学生积极参与，有针对性地进行鼓励，日记写的好的同学互相竞争，看谁的日记得的“★”多，宣读的次数多；水平低的同学谁的进步快，受表扬的次数多。因此，同学们都越写越会写，在资源的共享中不断成长。而循环日记给学生提供广阔而自由的发展空间。

二、 激发学生写作的欲望。

以前写日记，每个学生都当是一种苦差事来做，日记越写越短，越写越难过。教师虽多方指导，效果不佳。采用循环日记以后，学生非常珍惜每周一次的写作机会，总会使出浑身解数，把高质量的文稿拿出来。有的组别出心裁，自定主题，如：童话连载《铅笔的故事》，诗歌创作，议论某一种现象，说说我们的家长等等。日记本讲评完发下来，教室里经常出现学生争抢日记本的现象。学生一是抢着阅读，二是抢着拿回家去写。往往有的同学一周写一篇日记，还意犹未尽，在听了别人的好日记之后，受到启发，主动在信纸上写一篇拿给老师看。全班同学写日记的兴趣被激发起来了。

三、循环日记减轻了教师的负担。

由于一个班人数较多，语文老师的任务十分繁重，学生写完日记交上来几十本，让老师非常头痛。每天这样批改日记，批阅起来费时费力，教师的确十分辛苦，而且收效甚微。采用循环日记，每天只批阅十几本，工作量减轻的同时，更重要的是有机会把眼光更多的关注到学生身上，有针对性地指导鼓励，给学生更恰当的建议，尽量地接触每一个学生，深入地了解每一个学生，在情感的交流中让学生感受到教师对他的特别关爱，师生情感的

更加融洽必将推动学生写作水平的不断提高。

走进循环日记，学生的生活会更加丰富多彩；走进循环日记，学生会更加快速地成长！