拼音《z、c、s》教学反思(精选5篇)
拼音《z、c、s》教学反思(精选5篇)
身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的拼音《z、c、s》教学反思(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
拼音《z、c、s》教学反思1
今天教学声母z c s,教完以后我感觉效果很好, z c s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。
俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法。我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母z c s。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。
在教学声母z c s与单元母a u的拼读。在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读z c s与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了z c s与其他单韵母e u 的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。
在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。
拼音《z、c、s》教学反思2
今天所学声母z c s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一部分方言味太重,加上处于换牙阶段,很多孩子说起话来是“一平”到底的,或是“一翘”到底,增加了教学的难度。新课伊始,我就课件出示了小刺猬,在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我改变传统的教学发音要领,让孩子们先跟我读准音,然后说说自己是怎么发音的,让学生对发音要领记忆更深。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。
为了记住字形,我引导孩子编顺口溜,帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z,半个圆圈C、C、C,半个8字S、S、S”通过儿歌,孩子可以较快的记住Z C S的字形。
汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设计了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。当然还有一些地方需要我改进:
一是学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控,常规培养需强化,特别是学生的写字姿势,用书习惯。
二是全班学生在读声母时,走入一个误区,认为声音越大就读得越好,所以导致很多时候把声母读得很重很长,这样就和韵母的发音很像了,这是值得特别注意并及时改进的地方。
三是合作小组的构建、强化也有待于提高。
拼音《z、c、s》教学反思3
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
2、通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上,我鼓励的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个表扬、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C。”
2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
1、常规培养需强化。学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够。
3、拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,示范不够多,学生的练读还不到位。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
拼音《z、c、s》教学反思4
平舌音 z c s后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r,根据以往的经验,我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。
因此,在课堂教学中,我觉得要堂堂清,强调知识的科学性。在上z c s这课时,我先让孩子们观看情境图,让他们很轻松地学会了语境歌:“四只小刺猬,一起学字母;老师领着念,学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音,然后把词语简化成“字、刺、四”的读音,再改成教学第一声”资、刺、丝”,然后让学生反复地进行朗读,最后把学生引入正题,今天要学习的内容声母z c s。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了,学生很快掌握了。然后,我再出示相关的图片,让学生牢牢记住字形:像个2字zzz;半个圆圈ccc;半个8字sss。在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。
但我觉得,汉语拼音教学仅局限于声母的`会读,音节的会拼会读,那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识,对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的,而对于另一部分基础差的学生来讲又是需要细嚼慢咽的,故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子,争取能够两者兼顾。
关于组织教学方面,整堂课我的组织教学很被动,很多学生都没有跟着老师走,有的在玩,有的在说话,还有的在发呆,完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题,另一方面是我当时确实很紧张,脑子里只想着把要讲的知识讲完,完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说,我需要寻找方法,向其他老师多请教,请其他老师去我们班上课,看看他们是怎样组织教学,怎样管理那些容易走神,容易说话的学生的。第二个方面的原因来说,我还需要多多历练,如果组织教学都没有搞好,何谈教学效果,就算是我把教学内容赶着上完了,没有效果等于零。只要教室里安静了,只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了,你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。
通过这次上课,我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落,但是这对
我来说是件好事情,让其他老师对我的指点更有方法,发现问题才能解决问题。
拼音《z、c、s》教学反思5
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。
首先,拼音教学相对枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣;其次,我们这儿农村孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,如:在方言的发音中没有翘舌音,而普通话中有许多字的发音必须翘舌,方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读,关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此,拼音教学“势在必行”!
在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生观察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌;学“s”时,观察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌,在轻松愉快的气氛下,学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。
如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。
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