《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

一、课题研究的背景及意义

新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的\"单向灌输\"和\"填鸭式\"的教学模式，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，初中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：\"采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。\"此标准一出，\"任务型教学\"的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，甚至作为唯一的方法倍加推崇，一些教师在课堂上大搞\"任务型教学\"，为\"任务型\"而\"任务型\"，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样实施有效课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时也指出：\"我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上'活'起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。\"然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心\"Chalk and Talk\"的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端--为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。因此，开展高效的英语课堂活动，让学生变被动接受为主动参与有着极其深远的现实意义和实用价值，我们课题组提出了进行初中英语课堂活动有效性的研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。 二、课题研究的主要内容 1．核心概念的界定 有效的课堂教学活动，要注意学生参与本节内容的目的性，让活动和课堂内容结合起来，用活动来表现内容，用活动来理解和识记所学内容，用活动来启发学生应受到的教育和启示，把情感、态度和价值观通过活动来展示和体现，通过活动让学生领悟教学内容体现的真正的人生真谛。同时，在设计课堂教学活动时一定要考虑和联系学生的实际，特别是学生领悟内容的能力，不能忘记调动学生的兴趣、学生的生活经验和本学科特点，一定要起到调动学生思维的目的，也就是要动脑去思考，如果没有这个环节，或者达不到这个目的，学生只为教师设计的活动而去\"活动\"，动动手，动动嘴，表面上热热闹闹，课堂上虽一片\"繁荣\"，但却失去活动原有的本身意义。因此，就课堂的活动的主体学生来说，时间有限，能否在活动中获得有益知识和思维启迪，才是有效的，反之如果学生不明白或者根本就不知道老师安排活动与教学的关系，只是盲目的跟随、起哄、玩耍，那么主体的作用就没有发挥出来，教育意义也就难以体现出来。 2．研究的基本内容

（1）对现行英语课堂教学\"为活动而活动\"或\"活动脱离语言教学\"等现象的探究；

（2）探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予。

（3）探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发

学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。 三、课题研究的指导思想

丹麦语言学家叶斯帕森说过:\"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水\"。英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。\"活动教学\"的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。英语教学中的课堂活动能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。在以上思想的指导下，本课题组通过围绕学生展开活动，以探讨更有效的课堂教学。 四、课题研究的具体目标

通过研究和大量的课堂教学实践，探索适合本地区实际教情、学情的初中英语课堂活动的有效模式。具体地说：（1）就是教师通过针对不同层次学生合理设计出操作性强、效益最大化的课堂教学活动，教师提高科研意识，实现从\"教书匠\"到\"科研型教师\"的转变；(2)学生能在有效的课堂活动中学会分析问题并尝试找到解决问题的途径，感受成功，并在学习过程中获得情感体验，形成有效的学习策略和积极的学习态度，锻炼学生听、说、读、写的同时，增强学生运用语言的自信，并不断提高其用英语进行交际的能力。 五、课题研究的方法 1．行动研究法

本课题组在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出组织英语课堂学生有效活动的方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。所有成员坚持写教学反思、教学随笔，每两周课题组进行专题式教研活动，或沙龙研讨，或案例研究，碰撞生成提高课堂教学师生双边活动有效性的教学策略，并回到课堂进行检验。努力做到\"在行动中研究，在研究中行动\"。 2．个案研究法

本课题组针对外校或本组优秀教师的精品课、示范课,青年教师的研究课作为教学案例进行分析、研讨，以英语课堂活动是否具备真正的实效性来观察，评价。另外针对某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。 3．文献分析法

本课题组分析、研究相关的教育理论书籍、报刊杂志以及网络资源等。从而准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，以及关于提高英语课堂活动有效性策略的背景分析。 4．问卷调查法

课题研究之初，本课题组对英语课堂有效活动的现状、师生参与双边活动的意识及对研究过程中、研究之后的教学主体状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据和第一手材料。

六、课题研究的思路及具体步骤 1. 准备阶段（2011.5-2011.8） （1）理论学习，丰富底蕴 组织全体成员认真学习新课标，领会并理解提高英语课堂活动有效性的意义。加强专业理论学习，用灵活多样的教学法实施组织教学，实现英语课堂教学的最优化。 （2）共同商讨，确定研究内容

全体课题组成员运用理论，联系实践，分析影响英语课堂活动有效性的因素，确定课题

研究的主要内容。

2．调研阶段（2011.9-2011.12） 课题组通过对学生、家长、教师的问卷调查、访谈等形式，对英语课堂学生活动的现状、有效策略的使用情况、教师和学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息。 3．研究阶段（2012.1-2013.10） （1）实践体验，同伴互助

开展以\"提高英语课堂活动有效性\"为主题的沙龙活动，开设与课题有关的研讨课，所有成员都参与听课，就研讨课在活动预设和是否有效生成之间进行讨论与研究。 （2）加强反思，重构信念

以教育日志法、录像反思法、行动研究法、交流对话法、案例研究法等多渠道、多手段地提高课题组成员更新教学观念，调整知识结构的意识，让所有成员在自觉实践中反思，在反思中实践，在理论联系实践的过程中，探索出提高课堂活动效率的基本策略、模式，并撰写教学随笔、教学反思、教学案例。 4．结题阶段（2013.11-2014.5 ）

课题组成员用研究得出的英语课堂活动设计的模式、教学呈现的策略、小组合作的监控之法、任务完成的评价策略等进行课堂验证。通过开设展示课、精品课来进行精心预设，努力生成。在此基础上，课题组共同进行完善和总结形成一套可行的可操作的策略，再次进行理论学习，结合本课题的研究动态、成果，撰写论文。 七、课题研究的成果形式

在课题准备阶段，本组主要成员制定实验计划，明确各个阶段的目标，完成实验报告；在课题调研阶段，协助学生、家长、老师完成调查问卷，整理访谈纪录，形成系统的调查报告；课题研究阶段中，全体成员定期进行经验交流，制定各分阶段的研究计划，汇总各阶段性研究成果，撰写课题研究中期评估报告，将论文及教学案例汇分析汇编成册。在最后的结题阶段，各成员撰写\"有效课堂教学活动实施\"的教学案例及教学反思，核心成员呈现研究精品课、展示课，总结研究成果。 八、课题研究的有效保障

课题核心成员曾参与常州市级课题\"转变学习方式，优化教学策略\"及\"初中英语交际式活动教学策略的研究\"，并已顺利结题。在理论学习和教学实践中积累了丰富的经验，探索出有效的教学方法，并且形成了一系列与课题相关的优秀论文、课件、案例和精品课。 本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。课题主持人黎岚老师曾在江苏省、常州市及金坛市组织的课堂教学活动中分获一、二等奖，并获\"常州市基本功大奖赛\"二等奖；课题组的邓月琴及陈坚梅老师分别是常州市骨干教师和金坛骨干教师；曹腊梅、何丹等老师为校骨干教师，并多次开了市、片级公开课，取得了较好的效果。

所在的学校长期以来以\"转变学习方式，优化教学策略\"为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，为课题的研究奠定了基础。课题在具体研究中将得到有关教育教学管理、教育科研领域中的知名专家的指导和参与老师的共同探讨，本课题的研究将形成以青年教师为主，富有课题研究经验的老师参与引领，学校教科室重点指导的开放式的研究格局。

为了确保本课题的顺利完成，我们还将采取以下措施：

1.在校长室、教科室的领导下，聘请专家指导，成立实验课题组，配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳定性，确保经费来源与外出学习提高的机会。

2.组织参加总课题组的各类各项培训学习，组织经验与学术交流。 3.采用比较法对实验班和对比班进行跟踪性的定性分析及定量分析，确保实验过程与结果的

科学性，严格控制干扰变量的无关影响。

4.采用行动研究法，对教师的教学行为变化和学生学习行为变化进行跟踪调查，并就行为变化进行分析研究及调整。

5.探索\"课堂活动有效性\"教学中学生的个别化学习、合作学习模式。包括如何整合课本内容、如何指导学习方法、如何调控活动进程、如何培养学生的创新精神、如何培养学生的实践能力及交际能力、如何进行教学评价等、师生如何进行情感交流等。

总之，本课题组成员都是市、校级的青年骨干教师及学科教学的优秀代表，有着丰富的一线教学经验，课题主持人曾参加过多项常州市级课题的研究，具备较好地引领课题研究的实践才能，其在课堂教学方面的基本功尤为扎实，近年来取得了较好的成绩，因此，我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，力争课题研究和英语教学的双丰收。