课 题：6将相和 第 2.3 课时 总计第 节
教学目标
1. 紧扣人物语言、动作、神态等的描写，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权、顾全大局的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点。
2. 扩写“负荆请罪”，学习运用动作、语言、神态的描写来刻画人物性格特点的方法。
教学重难点
紧扣人物语言、动作、神态等的描写，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权、顾全大局的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点。
教学过程：
一、复习故知，导入新课。
1. “将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2．《将相和》一课由哪三个小故事构成？
【设计意图:回顾课文的主要人物及主要事件，为本课时品味人物的形象打下铺垫。】
二、深入阅读，感知人物
1. 过渡：赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说他就靠一张嘴。你同意哪种观点？默读全文（限时阅读），画出能说服他人的句子，并批注。
（1）聚焦蔺相如言行，品味人物形象。自主探究：你同意谁的观点，为什么？
（2）小组合作学习：在组内表达自己的观点，要求结合文中相关的语句。
（3） 班级交流，并相机指导感情朗读： A预设：完璧归赵 ①心理活动和语言
蔺相如想了一会儿，说：“如果亲王提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。……我一定把璧完好无缺地送回来。”（勇于担当，考虑周全）
②心理活动和语言蔺相如看着情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
③动作、神态和语言
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强权、机智勇敢）
从以上这些细节我们可以看出蔺相如是个有勇有谋的人。 ……
B预设：渑池会面 ①心理活动和语言
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”（机智勇敢）
②语言和神态动作
蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王的左右想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士不敢上前。（不畏强权）
……
C预设：负荆请罪 语言和动作
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（爱国，顾全大局）
……
2.运用品味细节描写的方法，简单说一说文章中的其他人物形象。 教师小结：人物的特点正是通过这些心理活动、动作、神态等细节描写突显出来的。
【设计意图:文章的对话很多，学生很容易抓住其中的一点谈一些零散的体会，教师有意识地引导学生统览全篇，以体会语言为切入点，结合人物说话时的交流对象、所面临的局势、语气、神态、动作等综合分析，有理有据地说明自己对人物的看法，从而体会人物内心，把握人物形象。要避免泛泛而谈，避免简单地给人物“贴标签”。】
三、迁移写法，丰富形象
1. 廉颇是如何负荆请罪的？仔细观察，他们可能说什么？做什么？ 2. 对比文中的描写，引导学生补白：
学着用动作、神态、对话的描写来表现人物特点的方法，写一写负荆请罪时两人见面时的场景，要求写出廉颇知错就改的真诚态度和蔺相如宽容大度的品格。
3. 练写，交流。
【设计意图:文中对廉颇的描写较少，巧妙运用文本这一空白，迁移本课用语言、动作、对话来表现人物形象的特点，既能习得方法，也能更进一步体会人物形象。】
四、作业
课后选一些词语或者句子写在卡片上，和同学比一比，看谁能一眼看
完卡片上的所有内容。（课后选做题）
教后思考：
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