一、说教材
“辩论”是新教材人教部编版小学语文六年级下册第五单元口语交际的话题，本次口语交际让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，通过摆事实，讲道理来展开辩论，帮助学生全面地看待事物，处理问题。此次口语交际活动的目的就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。
二、说教学目标
1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力;2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料;3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳;
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
三、说教学重难点
教学重点：了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
教学难点：引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初
步的辩证思维。
四、说学情
六年级的学生在前期的学习过程中积累了一定的口头表达能力，也掌握了查找资料的基本方法，但是对资料的分析辩证能力还有待提高。
五、说教法学法
这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有序、有理，教师做好引导。在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能止确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。
六、说教学过程
板块一、议一议，激趣导入
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次口语交际活动的主要内容。
导语：同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗
语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来有着不同的意见或看法。因为每个人的经历不同、立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。对于这样的问题,我们可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。这节口语交际课就让我们开一次辩论会吧
板块二、读一读，掌握方法
1.引导学生读课本上的提示语，了解辩论的要求。（1）辩论前，要做好充分的准备。
预设：引导学生明白辩论会前做好准备的重要性。因为只有做好了充分的准备，在陈述观点时才能做到有理有据，在对方反驳的时候才能不慌不乱地沉着应对。
①搜集材料。
要点：有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。
②整理材料。
要点：根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
预设：辩论的精彩之处就在于双方的“针锋相对”，教师要引导学生明白辩论不仅仅是表达自己的观点，而是要善于发现对方的漏洞
进行反驳，对于对方的反驳要能有理有据地回应。
要点：①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
2.教师补充辩论的技巧。（1）语言技巧。
示例：语言要文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而不失幽默，可以运用反问增强气势；还要善于运用简单有力的肢体语言，与辩论语言和谐一致。
（2）辩驳技巧。
示例：善于抓住对方讲话中的漏洞，针对性地进行反驳。反驳有以下技巧：一是直接反驳对方的观点，指出观点存在的错误；二是驳论据，通过指出其论据的不真实、不足或片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。
板块三、辩一辩，表达观点
1.选择辩题，确定正反方。
预设：全班学生自由组合，四人一个小组，小组成员讨论后任选一个感兴趣的辩题。教师将选择相同辩题的两个小组归为一队，抽签决定正反方。
2.准备材料，确定分工。
预设：以小组为单位进行准备工作，组员经过讨论后确定一辩、二辩、三辩和四辩，明确各自的任务。教师提示方法：组员陈述自己
准备的材料，互相评点，互通有无，完善论据；揣测对方的论证思路，初步制定应对策略。
3.教师随机抽取一个辩题，在多媒体上显示，如“正方电脑时代需要认真练字反方：电脑时代不需要认真练字”，邀请选择此辩题的一队学生上台辩论。
◆精彩辩论预设：
正方：我方认为电脑时代要认真练字。因为汉字是我们中华民族传统文化的代表，作为一名中国人，练好汉字是非常重要的。练得一手好字也是值得骄傲的，如果汉字写得潦潦草草，不仅给他人的印象不好，还反映出个人的素质问题。
反方：我方认为有了电脑，不需要认真练字。因为科学在迅速发展，使用先进的工具能大大地提高书写效率，没有必要花时间去练习速度慢得多的书法。对于传统文化，我们要采取正确的扬弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。
正方：虽然在电脑上打字要快得多，但电脑只能死板地运用设定好的字体样式。写字却能展示人的个性，许多书法家写的字更是让人赏心悦目。另外，纸和笔体积小，又轻便，书写起来容易，要比时刻带着电子设备方便多了。
反方：时代的发展和科技的进步要求我们快速高效地传递信息，运用电脑来打字可以节省很多时间。况且练字不是一朝一夕的事情，我们与其花费大量时间和精力去练字，不如利用这些时间去做更多的事情。
……
4.辩论结束后，师生共同评价，总结问题，获取经验。（1）鼓励参加辩论的八位学生谈谈自己的感受。
（2）引导其他学生对刚刚的辩论进行评价，总结问题，获取经验。
5.引导选择另外三个辩题的学生上台辩论，给予学生充分展现才能的机会。
6.教师点评学生的表现。
预设：教师对辩论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定，表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。对存在的问题给予指导，让学生及时解决。
板块四、议一议，提高认识
1.请课堂上发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次辩论活动的体会。
2.教师针对学生的发言总结辩论时要注意的事项。
示例：辩论时我们要做到观点明确，赞成什么、反对什么、强调什么、突出什么，要明确果断，决不能含糊其词，更不能前后矛盾。陈述理由时不能说空话、大话，切忌讲大道理，应用事实说话，事实胜于雄辩；陈述理由时也不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。另外，活动前要多做准备工作，做到有备而来、胸有成竹，这样更有利于克服胆怯心理，增强信心和辩论的效果。
3.拓展练习。
师：同学们，还记得在本节课的开始，老师给大家提出的两个话题吗？大家课后可根据在今天的口语交际活动中掌握的方法，邀请父母进行一次辩论活动，真正提高自己的口语交际能力。
七、板书设计
口语交际：辩论分歧矛盾正方、反方全面看待问题辩论能力和初步的辩证思维
八、教学反思
为了开好这次辩论会，我先让学生根据自己的兴趣选择辩题，自由组合进行分组；然后引导学生围绕辩题搜集、整理资料，为辩论做好准备工作；在辩论的过程中，正反双方你来我往，陈述观点有理有据，反驳观点有礼有节。
这次口语交际活动能取得成功的原因是：学生对本次活动很感兴趣，表现出很强的积极性。辩论前的准备工作做得比较充分，讨论环节学生争相发言，辩论时积极主动，这期间我主要起到了穿针引线的作用。
通过这次口语交际活动我又一次真切地感受到教师把课堂时间
还给学生很有必要，教师要有“退出来”的勇气，给学生创造一个表现自己的平台，要让学生真正成为课堂的主人！
部编版语文六年级下册《口语交际：辩论》说课稿及教学反思（二）
一、说教材
在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这些问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。通过开展辩论会，引导学生从不同角度看待我们生活中遇到的问题，培养学生思辨能力。
二、说学情
大部分学生都是比较喜欢这种辩论会的，辩论会可以开阔思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等；因此，在交际中学会辩论就显得极为重要。
三、说教法学法
在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向，教师在教学中可创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，也可通过表演让学生在事迹生活中有所发现，有所提高。然后小组讨论进行辩论，师生互动来完成本堂课的教学。
四、说教学目标
1．了解和认识辩论，积极参与辩论。
2．学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3．培养学生围绕主题选择，处理运用资料的能力。
4．善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
5．通过辩论演练，体会辩论的过程，联系有理有据地明问题。6．通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面，就必须和别人进行交流。
7．联系生活实际认识辩论的意义在于沟通思想、丰富认识等。
五、说教学重难点
重点：联系有理有据地明问题，坚持和证明自己的观点。难点：锻炼倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：准备辩题、搜集资料。
六、说教学过程
（一）、谈话导入，激发兴趣
同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点也让我们佩服，那就是他雄辩的口才。(播放影视片段，让学生视觉上感受诸葛亮舌战群儒的精彩)这节课，我们也来开展一次辩论，希望同学们也能练就一番好口才。
（二）、概念解读，辩论准备
1．辩论，是指彼此用一定的理由来明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见；辩论旨在培养人的思维能力。
2．全班同学分成四个小组，每个小组任选一个感兴趣的辩题，组员抽签决定做正方还是反方。
3．了解辩论内容，学生小组合作为辩论作准备。(1)搜集证明己方的材料和反驳对方的材料。(2)根据观点对材料进行梳理、归纳。（三）、小组讨论，明确要求
1．为了使辩论激烈而有序，下面请同学们在小组内展开讨论，讨论时要注意三点(出示课件)：
(1)明确自己的观点。
(2)要陈述理由，可以摆事实，讲道理，做到理由充分。(3)要做好发言准备，做到语句通顺，态度大方。
2．学生以小组为单位展开激烈讨论，教师巡视并参与讨论。（四）、畅所欲言，展开辩论
1．刚刚大家抽签决定了正方、反方，现在，我们一起读一读辩论时的要求(出示课件)：
(1)举止有礼，态度大方，声音洪亮，话有理有据。(2)尊重发言人，讲文明，有礼貌，不随意打断别人话。2．现在，先请正方一辩阐明自己的观点，注意向对方问好。3．正方一辩发完言后，请反方一辩阐明自己的观点。(接着请正、反二、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑)
4．刚才我们听了各个小组的几位同学的发言，其他的同学还有你自己的想法吗？哪位勇敢的同学能告诉老师？
5．同学的发言都很积极，老师认为如果正、反方双方的同学能把自己的意见一条一条地综合起来一定更有服力。同学们，你们愿意集中在一起讨论讨论，把意见综合起来吗？那就赶快集中讨论吧！
6．学生组内讨论。
7．现在，请每个小组的正、反方四辩总结观点。（五）、小组评议，总结归纳1．小组交流，指出需要改进的地方。2．每个小组组内评议，选出最佳辩手。
3．老师结合每个小组的发言情况，选出每个小组获胜的一方。
4．教师总结：(1)辩论本身没有对错之分，同一件事每个人的观点不一样很正常，辩论只是让我们知道考虑问题要多角度。
(2)指出辩论过程中优、缺点。
(3)提出希望：不管是课内还是课外，我们做到有礼貌会合作：与人交流时使用礼貌用语，不随意打断别人的发言，恰当处理与自己不同的意见，与他人融洽、愉快地交流与合作。认真听，注意看：听别人讲话要认真、有耐心，边听边注意观察对方，从中获得有效信息。勤思考会发问：能结合发言者的主题，提出有针对性的问题或提出自己的见解。
七、板书设计
口语交际
一辩：提出观点辩论二、三辩：补充一辩，提出质疑四辩：总结观点八、教学反思
素质教育是教师主导性和学生的主体性相结合的教育。通过辩论看出，学生参与课堂的积极性很高，应当从中得到启示，即在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但我要主导局势，把握方向。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容