浅谈小学音乐识谱教学的重要性

摘要：音乐阅读教学是小学音乐教学的基础，也是培养学生音乐素质的基础。学生只有掌握了正确的音乐阅读方法，才能通过主动学习情绪的产生来学习音乐，从而优化音乐学习的整体素质。教学效果直接影响到小学音乐课的整体教学效果，关系到学生能否学好音乐这门学科。因此，教师需要加强对频谱阅读教学的控制，科学调整教学方法，不断练习，提高学生的频谱阅读能力，使学生系统化，为音乐学习打下良好的基础。

关键词：小学；音乐；识谱教学；有效策略

随着新课程改革的不断深入，小学课程改革和实施情况的大大改善，小学生的课堂内容变得生动有趣，校园文化生活变得丰富多彩，学校正在努力让学生的德、智、体、美、劳综合发展的方向努力。在音乐课教学方面，学生对音乐的兴趣增强，歌唱技巧和水平提高，学生的音乐文化素养得到熏陶。但是要看到成绩，同时也应该清醒地认识到，由于传统观念的影响，小学音乐教学仍然存在许多问题，如阅读的影响和教师专业素质的局限性问题。例如，学生对乐谱的认识不足，教师教学水平不高，学生的积极性和自我学习性不强等。“如何提高小学生的阅读能力”是摆在每个小学音乐老师面前的一张试卷。

一、小学生识谱的重要性 （一）乐谱是音乐学习的基础

小学的音乐教学主要是培养学生对音乐的热爱和学习兴趣，为学生以后的音乐学习和发展打好基础。而音乐是由 do、re、mi、fa、sol、la、xi 七个音符和由此产生的乐谱组成的，因此小学生的音乐学习首先要从认识音符和乐谱开始。只有认识了乐谱，学生才能明白一个个跳动的音符代表的是什么意思，表达了怎样的感情。

（二）识谱有助于培养学生的音乐自学习惯和能力

在当代教育中，人们越来越重视培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。习惯和能力应该从小培养。传统的小学音乐教师带领学生学习一首歌曲，一段音乐，你可以结束课堂教学。然而，由于不知道乐谱，学生遇到自己喜欢的歌曲或好的音乐，却不能自己学习和实践。小学生已经学会了阅读音乐，他们的音乐再学习能力和自学习惯的培养使他们能够独立地学习和掌握更多的歌曲和音乐，从而培养他们对音乐学习的兴趣。

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识谱有助于学生更全面地学习音乐

音乐不是简单的唱歌、弹钢琴等熟悉的形式和内容，它是一门深奥的学问。小学生对事物有强烈的好奇心，他们对音乐和乐器有不止一种的兴趣。学习阅读音乐可以使学生掌握更多的音乐理论知识和乐器演奏知识，更多地了解音乐发展的历史和故事，从而使他们更全面、更科学地学习音乐，热爱音乐。

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小学音乐识谱教学实施的具体策略

（一）基于学情选取模仿教学方法，培养识谱能力

教育教学活动的开展必须以学生的学习情况为基础，在设计有针对性的教学方案的前提下，了解学生的学习规律和实际要求。这是新课程改革的重要要求，也是实施素质教育必须注意的问题。小学生在学习过程中体现出的一个明显特点是模仿能力强，基于这种情况，教师可以选择模仿教学方法更加符合学生的年龄和思维，并有助于学生创造力的发展和发挥为基础。音乐认知教学的重要目标是提高学生的音乐创作能力，创造力的培养需要一个循序渐进、持续不断的过程。首先要以模仿为起点，逐步完成从模仿到创新和创造的转变，实现从量变到质变的转变。对这位小学音乐教师要优化模仿教学计划设计，让学生在模仿学习中先学习积累经验的方法，同时提高乐谱能力，为今天音乐创作的顺利实现奠定了良好的基础。

例如，在学习《革命将士出征歌》时，为了让学生对这一典型的陕北民歌作品乐谱有更强的识别和理解能力，教师可以先唱一遍曲谱进行示范，要求学生边听边感悟曲谱的特征。然后教师引导学生模仿歌唱，进一步深化他们的学习体验，然后教师将旋律打破，写在黑板上，要求学生重复这些旋律，新的编排使学生的音乐创造力得到有效和充分的培养。

（二）精心制作课件强化识谱训练，培养识谱能力

随着现代教育的飞速发展，现代科学技术与教育深度整合是提高教育教学水平的重要举措。多媒体教学方法是目前技术与教育相结合，教育教学各个阶段的产物都得到了应用，应用范围也在进一步扩大，给教育教学各个学科带来了改革和优化创新”。在小学音乐教学中，教师还应善于在频谱识别课程中引入多媒体教学方法，精心制作多媒体课件，以培养学生的音乐阅读能力，提高学生的基本音乐素质。教师要保证课件制作，就必须关注学生的心理特点和学习需要，确保课件对学生有很强的吸引力，使学生自觉参与频谱阅读训练。

例如，在教学《两只小象》时，为了让学生掌握音乐作品的曲谱，教师可以先指导学生对整部作品的旋律、节奏等要素进行综合分析，在获得对音乐作品的透彻理解之后，制作针对性强的多媒体课件。这首音乐作品极具节奏感，不过在旋律上则显得比较固定，所以教师可抓住这一优势，在课件当中突出固定旋律的内容，让学生在反复观看和训练的过程当中掌握正确的识谱方法，提高识谱技能。

（三）联系作品创设识谱教学情境，培养识谱能力

小学生有强烈的好奇心和求知欲，他们之间的不断学习和实践也是逐渐增长的学习能力，但也有一个非常明显的小学生的缺点是，你不能集中注意力很长时间，你很容易被各种事情分心。在音乐记谱教学的实践中，如果老师不能逆转过去的教学方法，失去性的教学策略将极大地影响学生的学习积极性，更不用说使学生不可能把注意力集中在音乐记谱法的训练上，获得基本的音乐知识和实践技能。为了增加音乐课的吸引力，调动学生自我参与的积极性，教师可以积极创设教学情境，运用适当的情境吸引学生的注意力，引导学生积极思考。另外，在情景教学的支持下，原有的抽象知识对频谱的研究将更加具体、生动。

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例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，就可以用情境表演的方式把学生带入到音乐作品营造的情境当中，吸引学生注意力，让学生保持注意力集中的状态。在学生掌握歌曲的演唱方法之后，教师可以设计识谱训练活动，在二者的彼此交互和相互强化当中加深学生的记忆，巩固学生的整体学习效果。

结束语：

音乐认知过程是学生理解音乐作品乐谱的过程，也是学生学习音乐知觉的过程。可以毫不夸张地说，乐谱是心灵与音乐之间的桥梁，阅读乐谱是学习音乐的基础，是学生积累音乐知识和技能的必由之路。音乐教师有必要重视音乐阅读教学，遵循学生的认知规律，对学生进行阅读频谱能力的培养，不断增强学生的学习信心，完善学生的学习素质。在具体的教学实践中，音乐教师应立足于学习情境，在新课程理念的指导下，改革频谱识别的教学方案，优化理论与实践教学活动，促进学生音乐素质的发展。

参考文献： 1.

李培萍.浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性[J].考试周刊,2019:183-183. 2.

张楠.浅谈小学音乐教育的重要性[J].读与写,2018:182.