高中生物遗传规律题的解题思路分析

高中生物遗传规律题的解题思路分析

作者：李秋

来源：《读与写·教师版》2018年第07期

摘要：遗传问题是高中阶段生物学科非常重要地知识点，对于生物课程学习和深造有着夯实基础的作用，并且在高考中占据较大分值。基于此，本文结合基本生物知识和概念，综合性分析生物遗传规律问题的有效解题思路，希望为高中生今后生物学习提供一些参考。 关键词：高中生物；遗传规律题；解题思路

中图分类号：G634.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0183-01 1.夯实基础，掌握理论

高中生物遗传规律问题主要涉及到遗传定律、基因组合和分离等内容，扎实、系统的理论基础是精准解答问题的基础条件，针对生物遗传规律问题的解题环节，如果我们没有全面掌握基础知识，则无法提炼和识别解题关键信息。正式学习和体会生物知识时，应该重视理论基础训练，正确分辨生物遗传现象和本质存在的必然联系，将试验研究作为人手点，由操作体验里总结解题思路。例如：将具有一对性对性状的纯种豌豆个体间行终止，另将其有一对相对性状的纯种玉米个人间行种植，具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是（）。A.豌豆和玉米都是显性个体和隐性个体。B.玉米都是隐性个体，豌豆既有显性个体又有隐性个体。C.豌豆和玉米显性与隐性个体比例均是3：1。D.豌豆都是隐性个体，玉米既有显性个体又有隐性个体。此题考查的是基因分离规律实质和应用相关知识，判断相对性状显隐性主要由以下几点内容切入：第一，按照定义直接判断。具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，若后代只表现出一种性状，则此性状是显性性状，未表现出的形状是隐性形状；第二，按照杂合子自交后代性状分离来判断。如果两亲本的性状相同，后代出现了不同性状，那么新出现的性状就是隐性性状，而亲本的性状是显性性状；第三，按照子代性状分离比判断。表现型相同的两亲本杂交，如果子代出现3：1性状分离比，则\"3\"对应的性状是显性性状，故本题正确答案是D。需要注意的是，解题过程中运用假设法判断显隐性性状时，如果出现事实和假设相符的情况，应该设定另一种假设，切忌不能仅按照一种假设得出的片面结果作为最终答案。而如果事实和假设不符合，则不必再作另一种假设，可以直接予以判断。 2.总结特征，深化记忆

生物遗传作为高考必考内容之一，其问题形式灵活多变，极大程度上加重了解答难度。所以，想要充分提高解答正确率，要求我们必须由基础知识作为基础条件，类比各种遗传类型，例如：假设每一代中均既有男性又有女性，那么下列哪组单基因遗传病肯定会出现“代代相传且男女患病概率不同”的特征（ ）。A.常染色体显性，伴X染色体隐性，伴Y染色体显性。B.常染色体显性，伴X染色体显性，伴Y染色体隐性。C.常染色体显性，伴X染色体显性，伴

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Y染色体显性。D.伴X染色体显性，伴Y染色体隐性和伴Y染色体显性。由于常染色体显性遗传病的遗传和性别无关，后代男女患病概率相同，不会出现“男女患病概率不同”的现象。所以A，B，C错误，伴X染色体显性代代相传，且女患者多于男患者；伴Y染色体隐性和伴Y染色体显性都具有代代相傳的特征，且患者均为男性，即男女患病概率不同，所以D正确。 3.正逆推理，提高效率

正向推理法：问题解答时我们应该由题干内整理未知、已知条件，按照相关条件和比例信息，准确推测正确答案。例如，某生物基因型为A1A2，A1和A2表达产物N1和N2可以随机组合形成二聚体蛋白，即N1N2、N1N1、N2N2三种蛋白。如果此生物体内A2基因表达产物的数量是A1的2倍，则由A1和A2表达产物形成的二聚体蛋白中，N1N1型蛋白占得比例是（）。因为基因A1和A2表达产物N1和N2可以随机组合，结合成三种类型的二聚体蛋白N1N2、N1N1、N2N2，如果此生物体内A2基因表达产物数量是A1的2倍，则N1占1/3，N2占2/3。N1和N2可随机组合形成二聚体蛋白，所以N1N1占1/3×1/3=1/9。

逆向推理法：首先，按照已知条件来判断隐性、显性关系。然后，虽然隐性表现的个体基因型是隐性纯合型，可是显性表现的基因型并不一定的，一种暂时不确定、一种是显性基因。按照后代表现型分离比推断亲本中待定基因，最后把结果代入原题内进行验证。例如，番茄红果对黄果为显性，二室果对多室果为显性，长蔓对短蔓为显性，三对性状独立遗传。现有红果、二室、短蔓和黄果、多室、长蔓的两个纯合品质，把其杂交种植得F1、F2，则在F2中红果、多室、长蔓所占比例及红果、多室、长蔓中纯合子的比例分别是（ ）。假设控制三对性状的基因分别用A、a、B、b、C、c表示，亲本是AABBcc和aabbCC，F1为AaBbCc，F2中A：as=3：1；B：bb=3：1；C：cc=3：1，所以F2中红果、多室、长蔓所占比例是

3/4×1/4×3/4=9/64.F2每对相对性状中，显性性状中纯合子占1/3，故红果、多室、长蔓中纯合子的比例是1/3×1/3=1/9。 4.结语

总而言之，遗传规律内容作为生物学科的主要组成内容，多角度分析遗传规律问题解题思路，对学生提高生物成绩、增强生物学习能力有着重要意义。日常学习阶段，教师必须带领学生不断总结和探索解题方式，突破传统教学死记硬背、照搬套路等问题，为学生准确、高效解答提供多元化途径。 参考文献：

[1]郎启胜.高中生物遗传规律题解题技巧分析——应用分离定律解决自由组合定律问题[J].文理导航旬刊，2017（9）.

[2]王彩云.从一道遗传题中浅析遗传解题方法和遗传规律的应用[J].试题与研究：教学论坛，2017（32）：34-34.

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[3]刘锋.寻找规律总结方法妙解遗传题——“三看法”在高中生物复习教学中的应用[J].中学生物教学，2017（2x）：68-69.