让“零起点”的学生与“非零起点”的教材“零距离”

让“零起点”的学生与“非零起点”的教材“零距离”

作者：厉剑

来源：《中国教育信息化·基础教育》2012年第06期

摘 要：江苏省郑集高级中学是一所农村高中，所招的学生都来自农村，“零起点”的学生相对市区高中会更多一些。所以，如何让这批“零起点”的学生尽快适应我们“非零起点”的教材，尽快地把以前的知识补上来，是所有信息技术教师的一个非常重要的工作。 关键词：零起点与非零起点；后进生；原因；转化

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0011-03 一、“零起点”的学生形成的原因 1.学校方面

（1）硬件设施不完善。信息技术课程是一门实践性很强的课程，需要学校和教育主管部门投入很大的物力和人力进行机房的建设和维护。由于地处农村，经济欠发达，有的村小和初中的教学点根本就没有电脑机房，有机房的学校也因为缺乏及时维护和更新，真正能用的机器不多，导致在上信息课时，不少学校都是二、三人一台电脑。这是信息技术课教学的“硬伤”。 （2）学校对信息技术课的重视程度不够。由于信息技术课在小学和初中不是统考科目，不对教学成绩进行硬性要求，所以学校在经费投入上能省则省，能不投入就不投入；在课程开设上，能减课就减课，能不开就不开。 2.家庭方面

（1）农村家庭，不少学生的父母均在外地打工，平时都是爷爷奶奶照顾。他们既没有经济条件购买家用电脑，也没有能力去维护电脑，所以这些孩子在家里是没有机会接触电脑的。 （2）有电脑的家庭中，部分家长又怕孩子玩游戏上瘾或上一些不健康的网站，影响了孩子的学习，所以严格控制孩子玩电脑的时间，甚至部分家长因噎废食根本不让孩子接触电脑和网络。 3.教师方面

（1）专任信息技术教师的人数有待提高。虽然近几年，信息技术专业的应届毕业生已不好找工作了，各校信息技术教师已基本饱和。但是，在职的小学、初中的信息技术教师中不少

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人是“半路出家”的，其在大学所学专业并不是信息技术。由于当时信息技术课程刚开设，专业教师比较紧缺，就找一些人数充足的学科教师来临时“客串”，由于“客串”久了，就“反客为主”了，就一直教信息技术课了，这就造成信息技术教师业务水平良莠不齐。当然，并不是说这些非专业教师一定教不好，但总体而言，比起专业教师，在业务水平上还是有所欠缺的。 （2）信息技术教师的整体教学水平和敬业精神还有待提高。由于信息技术教师很少有机会开各级的公开课、示范课、评优课等，也缺少市县主管部门及学校在业务上的指导，所以信息技术教师相对于文化课教师，教学水平提高很慢，教学能力整体较弱。再加上部分信息技术教师对自己所带学科也不重视，只要学生上课时不出乱子，也不去管他学没学到知识。 4.学生方面

（1）部分学生对信息技术课根本不感兴趣，对电脑也没兴趣，即使家庭有条件，也很少碰电脑。还有一部分学生只对上网、玩游戏、聊天感兴趣，一旦讲解一些计算机的基础知识，他们就开始讲话、打闹，也不听课了。

（2）学生的动手能力有差异。信息技术课是一门动手能力很强的课程，动手能力差的学生学起信息技术课，确实较慢。 二、如何做好转化工作

基于以上原因，每年的高一新生中，总有一批学生的信息理论水平和操作水平处于“零起点”或近似“零起点”。对于这部分学生，我们当然不能放弃。但如何让这些“零起点”的学生快速地适应我们“非零起点”的教材，是我们高中信息技术教师的一个非常重要的工作，也是一个很难做好的工作。经过多年教学探索和研究，并和同行们交流的基础上，笔者总结了以下几点经验，谨供探讨。

1.首先要让学生从思想上重视信息技术课

俗话说，“态度决定一切”，只有学生重视这门课了，他们上课时才能认真听讲，认真操作。造成学生信息技术知识“零起点”的原因，主要是因为态度问题。所以开学第一节信息技术课，笔者就给学生强调信息技术课的重要性，“高中的信息技术课和小学、初中的信息课是不一样的，它是高二学业水平测试的一个科目，是高考的一个组成部分，如果信息技术不通过，将不能报考普通类专业”。另外我们还要教育学生，“信息技术是一门工具性、技能性学科，即使不为了考试，为了我们以后的学习和生活，也要学好它”。

仅仅靠我们在课堂上讲一讲，还是不够的，我们又让年级部和班主任老师利用广播和班会课的时间再次强调信息技术课的重要性。

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当然，思想上的重视不仅仅是让学生去重视，学校、教育主管部门、信息技术教师也要重视这门课。自从信息技术课纳入学业水平测试后，各级部门也开始重视了，不论是机房的硬件设施设备还是课时的安排都能满足信息技术课的要求。

2.建立“零起点”学生的档案，并在以后的教学中做好“成长记录”

经过学期初的几节课，教师应该掌握自己所带的班级中哪些学生是“零起点”的，哪些是基础较好的，家中是否有电脑，初中的学校是否能开齐信息技术课等等，并把这些信息统计成表格。每学完一章，教师还要及时地记录他们的学习效果，一学期后，就形成了他们的“成长记录表”。

3.信息技术教师要努力提高教学水平，让我们的课堂更加精彩

许多信息技术教师都报怨，信息技术课很难上，纪律太差，学生不认真听讲，教学效果不理想。当然这里有学生不重视的原因，其中不可推卸的也有我们教师备课不充分、教学环节设计不好、教学方法单一的原因。死气沉沉、平淡无味的信息技术课听多了，即使是那些对信息技术课很感兴趣的学生，也都厌烦，更何况是那些不感兴趣、没有基础的学生呢？

如何让你的信息技术课堂更加精彩，更有吸引力呢？其实这要在许多方面上下功夫，笔者仅对自认为最重要的几条说一说。

（1）树立以学生为主体，教师为主导的教学理念

现在好多教师依旧是用“老师讲—学生练”的单一模式去上课，学生被动地接受知识，虽然当时记住怎么操作的，到下一节课就忘记了。当然这种讲练结合的方式不能完全舍弃，但如果一味地“老师讲—学生练”，就不利于培养学生的信息素养。好多情况下，我们可以先不讲，让学生自己去探索，然后教师只需要点拨一下即可。

例如：在讲Word的文本编辑时，教师可以先把Word的操作要点讲一下，然后下发给学生编辑文本的任务，让学生自己先去寻找操作方法，也可小组协作，到最后教师再把学生在操作过程中出现的问题总结点拨。这样的效果，要比纯粹的“老师讲—学生练”要好多了。 类似的例子不再赘述，只要我们树立了以学生为主体，教师为主导的教学理念，并用它来指导我们下一步的备课、上课、教学评价等教学环节，那么我们的教学能力和教学效果就会有一个质的飞跃。 （2）认真备课

要想备好课并不是一件很容易的事，你要花大量时间去搜集素材、做课件、研究教法、合理地设计教学环节等等。在设计教学任务时，既要照顾基础好的学生，更要照顾基础差的学

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生，要有层次性，要难易结合。课前备课功夫花的多，上课时就更能游刃有余，才能做到“手中有粮，心中不慌”。

（3）尊重学生、关爱学生，营造一个和谐的信息技术课堂氛围

有的教师经常当众讽刺、挖苦学生，学生犯了点错误，就体罚学生。在这种紧张的课堂氛围中，即使教师的课很精彩，学生也会产生抵触情绪，以致严重影响了教学效果。

一方面，做为一名教育工作者，首先要有高尚的师德，尊重和爱护学生是必须要做到的；另一方面，师生关系是平等的，尊重和关爱也是相互的，我们尊重学生、关爱学生，学生也会尊重、关爱老师。

4. 教师要为“零起点”的学生开“小灶”

在开学初的两个月，甚至更长的时间里，教师都要把“补差”工作做为首位。不管是从备课上，还是在课堂中，或课外的时间，都争取多指导他们，多给他们上机的时间。

（1）在设计教学任务时，要单独为他们设计一些基础的操作任务，不求难度，只求掌握。

（2）在教师巡视辅导时，要多到他们身边进行指导和点拨。

（3）当他们取得进步时，教师要多鼓励并及时表扬，以帮助他们树立自信，激发他们学习信息技术课的干劲。

（4）加强学法指导。教会他们如何学好信息技术课，平时上课时要注意的事项和一些有关电脑操作的技巧等。

（5）课外，在合适的时间里，可以为他们单独加课。 5.充分发挥学生中的“小老师”作用

教师的精力毕竟是有限的，不可能一节课里总是围绕着几个学生转。这时，我们可以发挥操作水平较高的学生的作用，让他们和基础差的学生结成学习对子，在上课时可以及时地帮助和指导基础差的同学。这就要求教师，在安排座位时要把他们安排在一起，或在进行分组教学时也要注意同样的问题，要把组分均匀，好中差都有。通过这种“结对子”，“兵教兵”的方法，不仅有利于这些“零起点”的学生快速地赶上来，而且还培养了学生之间的互助合作的精神，营造了一个和谐的学习氛围。

6.利用兴趣小组，来提高学生的学习兴趣

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课余时间，教师可以成立一些信息技术兴趣小组，学习如组装电脑、维修电脑、网站制作等学生比较感兴趣的知识。这些兴趣小组，不仅是那些基础较好的学生参加，教师还要鼓励那些“零起点”的学生积极参加。一方面可以激发“零起点”学生学习信息课的兴趣，另一方面缩短了与基础较好的同学的差距，培养了他们的信息素养。

多年的教学实践证明，经过一学期的努力，大部分“零起点”的学生操作水平都能赶上来，甚至超过以前比他基础好的学生。另据跟踪调查，每年信息技术学测不合格的学生中，几乎没有这些当初的“零起点”的学生。以上仅是一家之言，尚请同仁不吝赐教。