药剂学课程绪论课的教学设计与实践

●课程建设

药剂学课程绪论课的教学设计与实践

李　菲１，毕研平１，王建筑１，郝吉福１，张东升２＊

（）泰山医学院药学院；泰山医学院放射学院，山东泰安２１．２．７１０１６

［摘要］绪论课的教学效果对整个药剂学的教学具有重要的影响。　药剂学是药学专业的主要专业课，文章在进行教学目标分析、学情分析和传统教学模式的基础上，对绪论课进行了教学设计，进行了教学实践，取得了良好的教学效果。

［关键词］教学设计；药剂学　绪论；

［中图分类号］文献标识码］６４２３．　Ｇ　　［　Ａ

是对课程内容的高度概　　绪论是课程教材的第一章，

括和凝练。通过绪论的教学，使学生了解课程内容、明确

［］１２－学习方向、产生学习兴趣。因此，绪论课的教学效果对整个课程的教学有着重要的影响。但是，绪论课具有纲

］３４－，要性、概括性、抽象性和枯燥性等特点［对于教师来说并不好讲，对于学生来说不易学习。为了提高教学效果，

本文以药剂学课程绪论为例，探讨了绪论课的教学设计。

一、教学目标分析

绪论的教学目标有两个，第一是使学生从整体上对本课程即将学习的主要内容有所了解。药剂学课程教学大纲对绪论章节的教学目标为：掌握药剂学、剂型、制剂、药物传递系统、辅料、药典、掌握剂型ＧＭＰ等名词的概念；的分类及特点与重要性；熟悉药剂学的性质、任务和分支

。第二个教学目学科；了解药剂学的发展和《中国药典》“标是使学生产生“我想学”我要学”的心态，产生对药剂

学课程继续了解和学习的情感倾向。

二、学情分析

以药学专业为例，药剂学课程开设于本科生第三学年第６学期。在本课程之前，学生已经系统学习了物理化学、药理学、药物化学等课程，对药物的理化性质、作用机制、临床应用等方面有初步的了解，这对药剂学的学习是有利的。药剂学与临床用药密切相关，与每个人都有直接的关系，学生对片剂、胶囊剂和注射剂等普通剂型也并不陌生。因此，部分学生会认为药剂学课程比较简单，不需要听课，考试之前背一下就可以。对于绪论来说，一般不是考试的重点章节，学不学无所谓。而且，绪论的内容庞杂，让人感觉千头万绪，没有学习的兴趣。因此，绪论课教学的难点在于端正学生对药剂学特别是绪论课的认识，通过教学设计梳理教学内容，使庞杂内容有序化、抽象内容具体化、枯燥内容兴趣化，利于学生接受，从而提高学生的学习兴趣，实现教学目标。

三、传统教学模式

传统的药剂学绪论课教学一般是按照教材上的顺

：ｍａｉｌｄｓｈｚｈａｎｔｓｍｃ．ｅｄｕ．ｃｎ＊通讯作者　Ｅ＠ｇ

：／ＤＯＩ１０３．９６９ｉ．ｓｓｎ１．００２－１７０１２．０１９．０３．０２７ｊ

［（）文章编号］１００２１７０１２０１９０３００５６０２　－－－序，首先是药剂学、剂型、药物制剂等概念，然后下面的内

）容一一介绍，绪论教学内容如下：（药剂学的概念与任１务：①药剂学、剂型、药物制剂等概念；②药剂学的研究内

））容与任务。（药剂学的分支学科。（药物剂型与药物２３传递系统：①剂型的分类；②剂型的重要性；③药物传递

）系统的概念和发展。（辅料在药物制剂中的应用：①概４、念；药典与药品标准。（５）６）ＧＭＰＧＬＰ与②作用。（

。（）药剂学的沿革与发展。ＧＣＰ７学生课后反馈是感觉内容比较多，上述内容相互之

也没有留下深刻印象。间缺乏联系，

四、内容教学设计

为了提高绪论课的教学效果，实现教学目标，笔者对

。绪论课内容进行了教学设计，框架如下所示（见附图）重视教学导入。良好的教学导入为教学的顺利进１．

对于绪论课来说尤其重要。首先，与学生进行奠定基础，

行课堂互动，询问用过哪些药？请学生说出他们用过的药，采用问题法进行内容导入，这让学生对课堂有一种参与感，集中了注意力，也拉近教师和学生的距离。然后，，说明这里口语中所说的“药”其术语为“药物制剂”这是第１个术语，也是绪论的关键词。这样学生对教学内容产生一种熟悉感，能自然又容易的接受。

加强内容之间的联系。绪论是对课程的高度概括，２．内容庞杂。重视内容之间的相互联系，使得庞杂的内容有序化。因此，接下来以“药物制剂”为核心来展开介绍。以大家熟悉的Ｖ其他内容（见附图）启发ｃ泡腾片为例，大家思考，除了Ｖ其余部分是什么？由药物制剂的ｃ外，组成引出第２个术语—辅料，由制剂的形式引出第３个

、术语—剂型。介绍剂型的概念、分类（有哪些剂型）研究，剂型的重要性（为什么要研究剂型）并对剂型和制剂两

个术语进行区分。

抽象内容具体化。介绍完剂型后，可把剂型分为普３．

通剂型和新剂型，新剂型的另外一个名字就是第４个术

）。教材中对Ｄ语—药物传递系统（ＤＤＳＤＳ是这样表述的：把药物在必要的时间、以必要的量、输送到必要的部

位，以达到最大的疗效和最小的毒副作用。给人感觉比较

中国高等医学教育　２０１９年　第３期·５７·

附图　药剂学绪论内容教学设计框架

抽象，是绪论中唯一难以理解的名词术语。如果将其叫做新剂型，以注射用紫杉醇脂质体等为例，从辅料、制药技术、释药特点和作用特点来阐述其含义，使得学生容易理解。

枯燥内容兴趣化。简单来说，研究药物制剂的学科４．。药剂学的概念、是药剂学（第５个术语）分支学科等内

将枯燥内容兴趣化才能使学生容让学生感觉枯燥无味，

乐于学习、易于理解。这里以阿司匹林肠溶片等为例，启发学生思考从阿司匹林原料药到我手里这盒阿司匹林肠

溶片要经过哪些环节，以此来介绍药剂学的概念和研究内容。在研究内容这里引出本课程的内容设置框架，使得学生了解本学期药剂学课程要学习的内容。然后，从分支学科和沿革与发展两个角度对药剂学进行进一步的介绍。

联系实际应用和就业。药物制剂用于临床要具备５．

一定的安全性和有效性，必须符合一定的质量标准，引出第６个术语—药典。在药物制剂进行大规模临床应用之前，其生产、临床前研究和临床试验环节均要符合相关规

／／。虽然以药物制剂定，引出第７组术语ＧＭＰＧＬＰＧＣＰ为中心引出了这些术语，但是学生觉得距离这些术语还

很遥远。把这些术语和学生今后的学习和工作联系起来，引起学生的重视。例如对于《中国药典》来说，并不是

。因为简单了解概念就可以了，要真正熟悉《中国药典》《药典是国家记载药品标准、规格的法典，中国药典》每５

年就修订一次，具有很高的权威性。对于药学专业的人《来说，中国药典》是学习和工作必备的工具书。因此，《中国药典》将辅助药剂学的教学，利于学生对于知识的系统化掌握，并了解实际生产情况；将来走上工作岗位，则是必不可少的工具书和参考书。

五、结　语

笔者在２０１２级、２０１３级药学专业本科学生药剂学绪

论课的教学中应用了上述教学设计，通过问题法导入绪

论的教学内容，围绕药物制剂这个核心对剂型、药剂学、药典等内容进行了介绍，加强了内容之间的相互联系，使

通过问题启发之成为一个有机的整体。在教学过程中，

学生思考，将抽象内容具体化、枯燥内容兴趣化，理论联

系实践。与之前往届学生采用传统教学相比，作者明显感觉到学生的注意力更集中，课堂气氛轻松、活跃，自己讲起来感觉更自然流畅。课下和学生进行了座谈，听取学生的教学反馈。结果表明，９８％的学生了解了药剂学

对本课程有了整体的认识，在掌握绪论课的的教学目标，

主要内容时不是填鸭式灌输和死记硬背，理解和接受比

较自然，并对今后的学习产生了兴趣。因此，本教学设计在教学实践中取得了良好的教学效果。总之，在专业课的教学中加强对绪论章节教学的重视，探索和应用新的教学设计，不断提高教学水平，对于绪论及课程后续章节的教学效果都具有重要的意义。

［参考文献］

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［收稿日期］２０１７１１　－［作者简介］女，硕士，讲师，研究方向：药剂学教　李　菲，学与科研。

［）。基金项目］十三五”规划课题（ＺＺ２０１７００４　山东省教育科学“