龙川县车田第二中学 张少宇
在科技迅猛发展的今天，随着我国教学改革的不断深化，课堂教学结构的改革已成为教师们的一个十分注目的热点。美国心理学家布鲁纳提出的“发现法”认为：无论是一个学生独自摸索出来的，还是科学家在他的那个领域的最前峭里栽培出来的，本质上都是重新整理和改造证据，达到新的洞察力。其主要特点是：强调让学生自己发现问题，寻求自己解决疑问的方法，培养自己的创新能力。其优点是：充分发挥学生的学习积极性和主动性，整个过程能激发学生的各个感觉器官。其缺点是：一条不经济的学习方法，花的时间长，不利于掌握系统的知识。俄国教育家乌中基斯认为：复习是学习之母。他形象地把学习中不注意巩固知识的现象，比喻为醉汉拉货车，边拉边丢，最后到家时，只剩下一辆空车。他充分肯定了复习的必要性，而初三第二轮数学复习恰恰是使知识系统化，练出解决问题的基本技能，且离升中考时间较短。针对上述情况，本人在初三的数学教学实践中，对初三第二轮复习的课堂教学，创立了“设问、探讨、质疑、反馈”八字优化的课堂教学模式。这种方法具体操作如下：
一、设问
使用该法时，教师必须认真阅读教学大纲和考试说明，然后精心创设问题。该过程要求教师业务精通，创设的问题具有居高临下的指导意义和意图，多角度、多层次、减缓坡度地创设问题；切忌创设问题的随意性、盲目性。创设问题要求是：按层次提出相关问题，以达到规定的
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教学要求。创设问题的原则是：一切从实际（包括教材实际和学生实际）出发。创设问题的出发点是：面向全体学生，同时兼顾尖子生。创设问题的性质是：多角度，多层次，不落俗套，题型新颖，具有趣味性。创设问题的工具是：小黑板、幻灯、多媒体等多种辅助教学工具。创设问题的数量是：适中。该过程的目的是：突出双基的内容，通过问题的提出，引导学生独立思考，激发学生的思维，使学生从多方面获得感性认识，逐步培养学生探索精神。例如：在学习《函数》一章时，我用小黑板设计一道这样的问题：
某广告公司设计一幅周长为12米的矩形广告，广告设计费为每平方米1000元，设矩形的一边长为X米，面积为S平方米。
（1）求出S与X之间的函数关系式，并确定自变量X的取值范围。 （2）请你设计一个方案，使获得的设计费最多，并求出这个费用。 （3）为使广告牌美观、大方、要求做成黄金矩形，请你按要求设计，并计算可获得的设计费是多少？（精确到元）。
该题旨在使学生掌握系统知识时，适当升华《函数》这一章内容，使数学知识与实际问题结合起来，达到培养学生基本技能的目的。
二、探讨
指学生探索问题阶段。这时要求教师营造一个良好的宽松探讨式的氛围，真正把学生探讨的时间落到实外。时间约为20分钟。学生探讨时，教师无需发一声，以免打断学生的思路，束缚学生的思维，影响学生创新能力的培养。教师可巡回走动，观察学生表情，了解学生的解题思路，允许学生讨论，进行思路交流。千万杜绝老师因某一个学生出现
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思路错误，就进行干涉；因其做法错误，就横加指责。只有这样才能真正培养学生的能力。掌握理论知识，更能发挥学生学习的主动性，培养积极思考习惯，同时养成相互帮助，相互研讨，相互切磋的良好学风。
三、质疑
质疑就是解答疑难问题的阶段。教师要善于从学生中搜集到的信息，在讲解过程中及时反馈，矫正，启发学生的各种思维；对不正确的思路，分析其问题所在；本堂课所学知识要当堂消化，不留尾巴。对有创新思路的学生要大加表扬，给他们展示自己创新能力的机会。此外，可视情况升华本堂课的教学，可用带*号的题目来达到，尽可能既面对全体学生，又能让部分优生吃饱，达到更高层次。这一过程，可加深学生对疑点、难点、重点的理解和掌握，使学生系统地理解本节内容，培养学生实际操作能力。该过程，学生因渴求得到正确结论，证实自己的方法、思路，而保持感觉器官又一次活跃，精力更集中。此外，针对不同层次学生给予不同的释疑，使全体学生对数学发生浓厚的兴趣，淡化数学课程的理论性和枯燥无味感。该过程所花的时间大约15分钟。
四、反馈
在学生掌握了基本解题方法和技能后，反馈训练就势在必行了。没有训练，培养能力就是一句空话。毛主席认为：实践到理论，再用实践去证实真理和发展真理。进入反馈阶段，教师可在课堂上出示反馈题，要求反馈题课堂完成。反馈题难度中等，题型典型，侧重本堂课的思想方法和知识体系。分学生必做题和选做题两种形式，必做题面对全体学生，选做题让中上水平的学生做。根据实际情况，师生可双边活动，由
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学生独立完成。该过程大约10分钟。
总之，要充分发挥课堂检测的效应作用，尽量挖掘不同层次学生的思维能力。该过程能激发学生用理论尝试实践的情感，更好地、彻底地掌握理论，同时也检测学生的“双基”情况，再一次刺激了学生的感觉器官。
在初三数学第二轮复习中，我使用“八字”优化模式，屡试成功，效果明显，学生没有“炒旧饭”的不良感觉。当然，教学方法和教学模式是多种多样的。教学是一门科学，又是一门艺术。为了提高教学质量，为人师者应当结合实际，将诸如“目标教学法”、“三环节教学法”、“自辅教材教学法”等先进教学方法配合起来，灵活运用到复习教学实践中来，通过自己的努力，创造出别具一格的教学方法和教学模式。
写作时间：2001年3月10日
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