轴对称图形说课

尊敬的各位评委，各位老师大家好，我今天的说课内容是轴对称图形。我将从教材分析、教法、学法分析，教学程序的设计、评价与反思这几个方面来展示。

首先是教材分析，本课处于九年义务教育6年制中学数学北师大版8年级上册第四章------第二节，在此之前学生已经学习了一些图形的特征，形成了一定的空间几何观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认识奠定了感性基础，为此教材在编写是十分注重直观性和可操作性，本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础，并在学生学习的过程中，去发现和创造生活的美，根据大纲的要求和教材的特点，结合八年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标，认知目标：通过观察。操作等活动，认知并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形，并能准确找出对称轴。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力动手操作能力和创新思维的能力，情感目标：在探究新知的活动中，培养审美意识，激发学生学数学爱数学的的情感。这样的目标设计，打破的传统概念数学的教育规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中，发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值，而本节课的教学重点是，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确立为找出轴对称图形的对称轴。

在教学中，要用到多媒体课件，游戏头像和布，彩色纸，几何图片，剪刀、尺子等。是我要准备的教具和学具。

教法：新课程标准指出，教师是学生的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，我遵循激发、引导、探究、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生多做交流，并让学生运用知识去大胆创新。

学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。

教学程序：这节课为了体现学生是学习活动中的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序，第一个环节，创设情境、激发兴趣。我设计了一个学生喜欢的游戏，喜羊羊的犄角，我请同学用布蒙上自己的眼睛，去贴上喜羊羊的另一只犄角，因为看不见，学生可能把耳朵贴歪了。引起同学们的哄堂大笑，学生议论纷纷，它的耳朵贴歪了很滑稽，它的耳朵左右不对称，看起来很可笑等等，这时我因势利导，让学生想想用什么办法能使贴上去的耳朵对称呢？这样就引发了学生的热烈讨论， 接着我又让同桌的同学互相观察，看看我们的身体也具有喜羊羊的犄角的这种特征，让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题，轴对称图形，这样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛， 又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。

第二个环节，主动参与，探索新知。为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示一些图片如天安门，双喜字，蜻蜓，天平等，让学生观察这些图形有什么特点，学生通过观察，能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同，为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录像，接着我让同学们从我们的身体和日常生活中发现大量轴对称图形中找出规律自由的创作轴对称图形，因为是自由发挥想象力和创造力的作品，同学选用的方法不经相同，当学生创作完成，我让他们在小组里交流，向同伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示，有的学生说我把纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下来打开就得到一个蝴蝶，也有的学生说我把这张长方形的纸对折再打开，它本身就是轴对称图形，这种做法可能会引起一些学生的疑惑，但我及时的肯定了学生的这种创作方法是对的，对于其他同学的疑惑我则笑而不答，还有的学生这样做， 我先画出葫芦的

一半。把这边先剪下来，然后再对折，再沿着边沿剪下来这也是一张轴对称图形，等等。对于学生的每一种创作方法，我都给予肯定和表扬，然后让学生想想，这些图形的创作方法有什么规律。让学生通过刚才的感知和操作活动交流归纳出这些都要沿着中间的直线对折，图形两侧叠起来时完全一样的，而我则引导学生有规范的数学语言来表达概念。都要沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，对折的这一条直线，就是对称轴，通过电脑的形象演示，学生的动手操作，我教师我的适时引导，把美术创作和数学教学有机的整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力，把学生的作品作为教学资源，展示出来，充分利用，能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏轴对称图形的美。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的几何图片，折一折，画一画，找出轴对称图形的对称轴，而我则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的长方形的对称轴，分别沿着长方形的两条对角线对折，你发现了什么？园的对称轴，沿着圆的任意一条直线对折，多试几次，你又发现什么？然后让学生把自己动手操作的成果总结成一句话，与小组的同学交流，通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考，动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，在新课中，学生先通过看一看，做一做，讲一讲，来感知轴对称图形的特点，再通过展示观察讨论，抽象出轴对称图形的概念，然后又用理论来指导实践，再折一折，画一画中深化探索。

第三个环节，综合实践，学以致用，威力体现数学来于生活用于生活的理念，我设

计了3个层次的练习，首先我出示直观判断题，我所出示的是学生每天都在大量应用的数字，字母和汉字，让学生观察判断，进一步加深学生对轴对称图形特点的认识，学生判断后我又引导学生交流品味中国文字的对称美既弘扬了中国文化，体现了数学课堂的德育功效，又做到了知识性技能性思想性和艺术性高度融为一体。

其次我又让学生用理论指导实践，创造性的体验轴对称图形的特点，我先让学生独

立创造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿势，学生充分发挥了自己的创造性思维，摆出了了各种轴对称图形的姿势，而后我又大胆建议两位同学甚至3位同学共同组成一个轴对称图形并鼓励其他同学做裁判，大胆的提出质疑，对于容易出现的错误，我让同学用折叠的做法让同学直观感知，这样既激发了学生的合作意识，又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。

最后我开展了一个小设计家的活动，我先利用网络资源向学生展示具有做对称性质

的各种建筑：北京天台，通过信息网路，美术鉴赏和数学教学的三科整合，教会了学生获取信息的途径，引导学生学会欣赏美，然后又利用学生热爱学校的情感，鼓励学生积极参与新校门的创作，学以致用。

练习的设计从加深认识到体验创造，再到扩展参与，逐层加深，培养了学生的创造

性和合作意识。教学由课内向课外的延伸，增加了学生应用实践的机会，整节课我通过3个环节的教学设计体现了数学来源于生活服务于生活的理念，我通过游戏引入，动手操作，交流感受，互动合作，和课外延伸等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学学数学用数学的过程中，获得美的感受，得到美的熏陶，这节课我的板书设计是这样的，我摒弃的传统概念教学的板书，力求用简洁的文字，将概念意思表述清楚，游戏头像既体现了本节课的趣味性又说明了数学就在我们身边，在黑板上展示和利用学生的作品。既能帮助学生直观的理解概念，又体现了学生在学习活动中的主体作用。我的说课就到这里，谢谢大家。