２０１３年第２ｌ期（总第２１３期） 浅谈赏识教育在幼儿成长中的作用 乔国栋 吕金梅 ‘鄂尔多斯市达拉特旗第五小学，内蒙古鄂尔多斯０１４３００ ０１４３００ 鄂尔多斯市达拉特旗教研信息培训中心，内蒙古摘要鄂尔多斯赏识教育是一种以人为本的、人性化的教育理念。在幼儿教育中积极倡导赏识教育理念，发现 每个幼儿的闪光点，对幼儿取得的每一次进步及时肯定和认可，从而帮助其树立自信，培养其健全人格。本文 从赏识教育的内涵剖析入手，同时提出了在实施赏识教育过程中的几羔措施，以便今后更好地开展幼儿教育 工作。 关键词幼儿教育 赏识教育 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２１－００９５－０２ 这不经意间的，没有恶意的，表面上看似都是为了孩子着想 的“爱心”举动，却在孩子幼小的心灵上印上了深深的疤痕， 留下了创伤和阴影，小时候的这种伤害的影响甚至能延续到 成年以后。著名精神分析学派心理学家弗洛伊德也认为，早 中图分类号：Ｇ６１０ 幼儿时期处于人生发展的初始阶段，如同一天当中早 晨刚刚升起的太阳。俗话说“一年之计在于春，一日之计在 于晨”，所以说不论是家长还是教师，作为幼儿教育的启蒙 者，身上所承担的责任和义务无疑都是举足轻重的。而在 幼儿教育过程中适当地运用一些赏识教育的策略，会使幼 儿在成长的过程中，如沐春风般健康成长。 期经验会深深地影响个体的日后人格的健康发展。所以说， 在对幼儿教育过程中，如果家长对这个问题的认知还不够充 分或重视的话，那么赏识教育也就沦为了一句空谈。那么， 这也势必会对孩子今后的健康人格的培养埋下隐患。 赏识教育在现代幼儿教育中受到了人们越来越多的尊 崇，然而在实际的教育和操作过程中，经常有与赏识教育的 精神和理念相违背的现象出现。譬如，在现实生活中，家长 常常埋怨自己的孩子，“你看你，你怎么这么笨啊！都教了 你好几遍了，怎么就是不会啊！你看那谁谁，人家是多么的 聪明，教了一遍马上就会了，都教了你好几遍了也不行，你 究竟什么是赏识教育？“赏识”一词在新华词典中解释 为：“认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。” 而赏识教育则是指在教育过程中对幼儿取得每一点进步都 给予积极的肯定、鼓励；遇到困难、挫折、失败时，不是去责备 而是给予更多的理解、关心和包容；帮助他们分析问题，找到 解决困难的办法，树立起勇于面对挫折和失败的信心与勇 要是有那谁谁一半聪明就好了！”诸如此类的动用言语的 力量进行口头“奚落式”教育，尤其是广大的农村地区比较 常见，有时候父母甚至还会动粗。很多时候或许正是父母 气。赏识不仅是一种态度，更是一种理念。当然，赏识教育 新知识与原有知识形成一个有机的组块，或者改造原有的数 学知识结构，使新知可以纳入其中。两层练习分别是“跟踪 练习”和“综合运用”。“跟踪练习”着眼于巩固本课时的数学 概念、性质、公式或定理，知识点较单一，主要通过素材情境 的变化来引导学生领悟概念的数学本质。第二层练习“综合 运用”则更注重知识的相互渗透，习题在知识相互联系的网 络交汇点上进行设计，学生训练和教师点评的目的是帮助学 激励学生的创造性。通过训练题的点评，不仅能培养学生正 向思考的分解能力，还可让学生学会运用逆向思考方法。 数学课堂教学既是科学，也是艺术。从学生的数学认知 结构的一次次更新和一步步完善来看，由于它有更多的规律 可循，所以它是一门科学。要培养学生的“数学情感”或“数 学地思考”，教师不但需要寻求学生群体的共性，而且需要有 极大的耐心去发现学生个体的情感特征，“像学生那样去感 知”。不同的学生，有不同的教育方式，这需要灵感，从这个 意义上说，数学课堂教学又是一门艺术。四环教学法是开放 生更新数学认知结构，并逐步培养学生的数学应用意识，让 学生形成“数学地思考”（Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｌｙ）的习惯。 例如，概率内容中互斥事件与对立事件的联系与区别，独立 事件和对立事件概率公式的运用等，都要精心设计几道题 目，进行针对性训练。两层练习的编排，既给了学生独立思 的和充满活力的，要在课堂上实施这种方法，教师必须深入 到学生的内心世界，站在学生的角度进行心的数学体验，根 据具体内容选择适合本班学生的素材，使数学课变得既有 趣，又能散发出很浓的数学味。 （责任编辑全玲） 考的时间，又让学生与教师或学习伙伴的相互交流与会话商 讨成为可能，学生围绕如何完成教师所提供的两层练习题展 开探究。教师通过巡视找到最佳的点评方式，同时也发现并 ９５ Ｎ 不等同于溺爱，二者之间有着本质的区别：前者是一种人性 发现并遵循其生命成长规律的过程；而溺爱实则是不遵循 铭臻 朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾， 盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患饮食焉。”这个故事 化的教育，是充满责任感和爱的教育，是源于对孩子的爱， 就告诉我们，尽管每个人之间存在着差异，但只要能做到因 材施教，把握好尺度，因势利导，每个人都能成为有用之才 的。幼儿教育也是如此，当我们面对能力迥异的活生生的 教育规律，采取放任自流的教育方式来培养孩子的。溺爱 旁 论墼 上没有什么鉴别力的幼儿来说，这样发展下去孩子的成长 状况往往与家长或教师的期望适得其反，大多以悲剧的形 坛 式画上句号。 赏识教育从根本上也就要求教师或家长首先自身有赏 在表面上看是爱护、关心孩子的，而实际上对那些处于基本 个体时，如有的身体协调性好，有的言语表达能力强，有的 对新意刺激的探索感兴趣等等这些，无不要求我们的家长、 教师要重视幼儿的个性化差异，有针对性的对能力发展不 同的幼儿因材施教，采取个性化教育。同时，多运用赏识教 识的理念，这是赏识教育的前提，如果作为对被教育者实施 教育的引导者都不具备的话，那么赏识教育也就无从谈起。 只有具备了这个前提，在对幼儿实施赏识教育的时候，才会 更加主动、积极，这毕竟关系到孩子今后的个人成长。而且 早在１９９６年出台的《幼儿园工作规程》里，在总则第四条就 明确指出：“幼儿园应为幼儿教育提供健康、丰富的生活和 活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验。”这是对幼儿教育提出的 新要求和硬性规定，如果能按照条文里所说的那样去落到 实处的话，我相信这不仅能提高教育教学的效率和有效性， 还可以实现家庭、社会营造出和谐共进的氛围。这与十八 大提出的发展和谐社会、构建美丽中国的基本精神也是相 一致。 具体来说，赏识教育我们需要从以下几个方面做起： 第一，开展幼儿教育教学活动要尊重教育规律和现实。 不同的年龄段其教育发展规律和特点是不一样的，具有很 明显的阶段性，因此在开展教育活动时，要尊重阶段性这个 规律性的问题，要在了解幼儿年龄段发展特点的现实基础 上实施，切不可采取揠苗助长方式，提前灌输知识，否则悲 剧发生时就晚了。如中学阶段则在培养学生学习的兴趣同 时传递大量的科普知识，这就跨越了游戏阶段；大学阶段教 育主要是围绕着培养学生的理解能力、自学能力、抽象思维 能力、自控能力等，以此来完善社会化人格；而幼儿阶段则 主要是以游戏为主，在这个阶段中就不适宜把大量的文化 课知识向孩子灌输，教育教学活动则是在游戏的过程中悄 无声息地开展的，采取游戏启发式教学，用“润物细无声”的 手法达到“在做中学”的教育目的。用心关注每一位幼儿， 对每一位幼儿参与活动的过程都给予热情、中肯的评价。切 忌只重视评价活动的效果，或用我们成人的眼光提出超出 年龄阶段的不合理要求。否则，不仅不能达到预期的教育 目的，挫伤幼儿的参与活动的积极性，反而还会给幼儿带来 心灵上的创伤和人格上的扭曲。 第二，承认幼儿之间的发展存在差异，因材施教。可以 采取区别教学，但不能采取区别对待。要相信每一个人都 是有发展潜能的，每一个到这世界上的人都是可以被培养 成为有用之才的。《西邻教子》中写到：“西邻有五予，一子 ９６ 育的策略对孩子的优点和长处，予以正面的赞赏和肯定，让 孩子体验到成就感，体验到喜悦和快乐。广义上说，我们不 仅要赏识孩子身上表现出来好的一面，还要学会包容和接 纳孩子身上存在的缺点和不足，优点与缺失有时是相对的， 也是可以相互转换的。人无完人，成人都很难做到完美，而 何况幼Ｊｈ？所以说，只要孩子付出了努力，就要给予肯定和 表扬。家长或教师的目光不要一直盯着孩子的缺点看，因 为用缺点的眼睛看孩子，孩子身上都是缺点，甚至无药可救 了；用赏识的眼光看孩子，孩子身上满是长处，也会激励孩 子走向成功的。 第三，为幼儿的健康成长营造良好的环境氛围。环境 可以造就一个人，也可以毁了一个人。尽管环境决定论中 的有些观点比较极端，但至少可以看得出环境对人的发展 的重要性。其实，不管对哪个阶段的孩子，环境对其影响都 是不可低估的。尤其是那些处于有待于被社会化的幼儿， 我们更应该创造条件，为他们的健康成长营造良好的环境 氛围。这里的环境氛围，更多的是指向教育环境的。如在 开展正式的教育活动时，要巧妙地利用起现有的场景因素， 最大限度地去激发儿童对活动的探知兴趣，鼓励儿童创造 性地参与活动，挑战自我。让幼儿在体验中认识事物，从而 达到学习的目的。对有些幼儿做出不合规范的行为，不能 采取呵斥、批评，甚至辱骂的态度，而是采取积极引导的方 式，帮助其重新理解活动的意义，多用赏识的眼光、言语开 展与他们之间的互动和交流。从而使幼儿在成长的过程中 始终保持一颗积极向上的心态去接受新事物，学习新事物。 当然，无论是哪种活动的开展，还需要给幼儿一些心理暗示 性的激励。譬如，一个开心的笑脸，一个轻微的抚摸，常常 翘起大拇指说“你真棒”“你好厉害哦”我相信你可以的”…… 一般来说，幼儿在获得外界肯定的暗示后，会更加努力的。 善的种子，必将结出善的果子；赏识的种子种在每一个 孩子的心中，也必将结出赏识的果实。有理由坚信：孩子在 教师信任的赏识态度中定会增强自信心，取得辉煌的成功。 参考文献： ［１］商务印书馆辞书研究中心修订．新华词典（修订版）［Ｍ】．北 京：商务印书馆，２００２：８６１． （责任编辑全玲）