幼儿绘本在幼儿文学阅读教学中的运用分析

作者：王媛媛

来源：《文学教育下半月》2021年第03期

内容摘要：当前，国家对于幼儿的教育越来越重视，阅读作为幼儿教育的重要组成部分，也开始逐渐受到了大家的重视，本文从幼儿绘本在幼儿园启发式阅读文学教学中的作用和运用案例作为切入点对幼儿阅读教学进行相关教学分析。 关键词：幼儿 绘本 阅读文学

绘本指的是既有图片又有文字的书籍，也可叫做图画书，但是这种特殊的书籍与单独的文字类故事书相比会带给读者更好的阅读体验和视觉体验，所以将绘本用于幼儿启蒙阶段的文学阅读教学是一个非常正确的决定。

一.幼儿绘本在幼儿园启发式阅读文学教学中的作用 （一）培养幼儿的想象力和创造力

在幼儿的文学阅读教育中，绘本可以非常有效地激发出幼儿的想象力和创造力。幼儿所阅读的绘本里面所有的故事情节都是非常生动形象的、活力四射的，幼儿可以通过这些绘本的阅读，对绘本中所描述的内容和情节在自己的脑海中想象，甚至有一些孩子还会在自己的头脑中对于绘本上的故事进行内容上的加工，这对幼儿的想象力和创造能力都是一种很好的练习。例如，当幼儿园的教师在阅读课堂上对绘本《石头汤》的内容展开详细讲解的时候，教师有选择的对绘本中提及的阅读内容进行着重讲解，让幼儿通过老师的讲解来去体会，故事中村民们通过自己的劳动而得到相应的收获后的喜悦之情，通过老师的表述在自己的脑海中构建一幅村民们在乡下的田地里，不停耕作的景象，同时在老师朗诵结束之后，与班内的幼儿进行互动与交流，对绘本中的故事情节进行复盘，之后在发给每一个小朋友一个绘本，绘本上面的故事依旧是《石头汤》，唯一不同的地方就是，这一次的阅读由幼儿独立进行，在老师带领下对故事内容进行全新的理解。并对重点的内容进行赏析，加深对于绘本故事主题“付出与收获”的理解，在幼儿进行阅读的过程中，老师可以利用多媒体技术，在幼儿独立阅读的同时配以相关的音乐进行辅助阅读，更能将孩子代入到书中的情节里，使得故事内容在幼儿脑海中形成的画面感更加强烈，让幼儿身处于文学阅读的海洋，感受阅读过程所带来的乐趣，在不知不觉的阅读过程中培养幼儿的创造能力和想象能力。 （二）促进幼儿全面发展

近年来随着幼儿教育事业的不断发展，对幼儿文学阅读能力的培养也提出新的要求，开展文学阅读教育不仅要帮助幼儿提高文字阅读能力和内容理解能力还要促进幼儿多元化发展。

每个人的某一项技能的开发都不是单一的，它是在各种能力共同进步的状态下而形成的，绘本中出现的文字与图片，对于它们的学习都是一体化的，在提高文字阅读能力的同时也提升了幼儿对于绘本中图片的赏析能力。除此之外，通过文字阅读和相应的音频播放，也可以从侧面提高幼儿的专注度。在绘本《石头汤》的阅读过程中，有一段内容是这样的，村子中的村民将自己家中的全部食材都拿了出来，排着队将食材放入巨大的铁锅之中，绘本内容里面描述了食材放入铁锅中的声音，任课教师可以通过放映相应的音频内容，在教室中将音频放映给幼儿们听，对绘本中的故事情节进行再现，是整个的阅读课堂更加生动，更能激发幼儿们的好奇心，满足他们的猎奇心理，对故事内容整体的掌握程度更高，从声音方面，渲染了整个教室的阅读氛围，视听相结合，控制音频的放映音量，因为据研究表明，适当的减小声音的响度可以集中人们的注意力，对于幼儿们来说也是一样的，教师在播放这一故事情节的录音中，尽量将音量在保证所有幼儿都能听到的条件下，尽可能的减小音量，提高幼儿的专注度，同时不同的食材掉落在锅中也会发出不同的声音，老师可以在录音放映结束之后，对班级内的幼儿进行提问，向幼儿发问这些不同的声音都是哪些物品所产生的，让幼儿对生活中的物品有更加深入的了解，加强幼儿对事物的观察能力，促进幼儿各种能力的多元化综合发展。 二.不同年龄幼儿绘本主题的选择 （一）幼儿园小班绘本内容的选择

一个优秀的绘本，它所蕴含的主题内容往往不会直接写在绘本的内容中，而是体现在绘本内容之后，幼儿园的老师们在给幼儿们进行绘本的选择时，应该多倾向于那些故事主题明确的、丰富的、积极向上的来进行选取，要以能够促进幼儿自身的多元化发展为教学目标对绘本进行选择，同时更要注意的是要针对幼儿不同的年龄层段选择不同的绘本内容、侧重不同的主题讲解。

在绘本阅读内容的主题上面，对于一些小班的幼儿，他们所要进行阅读的绘本的主题内容一般为生活类，这种主题内容比较便于理解，小班幼儿的心智发育尚未成熟，选择这种在他们的日常生活中可以看到的主题内容进行阅读，比较容易将故事内容主旨更有效率的进行吸收。同时这个年龄层段的孩子对于生活中能见到的事物会有更大的好奇心，这种文学内容主题的选取更能够激发他们的阅读兴趣，对于文章中出现的内容，可以进行模仿，而因为教师对于绘本的主题选择的内容都是积极向上的，所以在孩子们的模仿过程中，可以形成良好的生活习惯。比如针对小班幼的绘本《我妈妈》，小朋友在幼儿时期接触最多的人就是自己的妈妈，幼儿首先对这个故事就不会存在排斥的心理，相反，他们会对此内容的文章有着天然的亲切感，再比如《菲菲生气了》这一绘本，这是以故事中的主人公菲菲的情绪变化为主题而开展的整个故事内容的叙述，主人公菲菲与幼儿园小朋友的年龄相仿，绘本中的故事内容能够引起幼儿在思想和情绪两方面的共鸣，相关的教师可以利用幼儿对绘本内容的阅读进行正确积极的引导，让幼儿园的小朋友们能够以正确的方式抒发自己内心的情绪。绘本《别让鸽子开巴士》也可作为小班幼儿的文学阅读绘本，此绘本是以规则为主题而展开相应的故事情节，让幼儿不断的想

要阻止鸽子去开巴士，潜移默化的赋予幼儿责任感，让幼儿在文章内容中进行换位思考，将自己代入到绘本的故事中去，使得幼儿在此年龄阶段，就在心里建立了没有规矩不成方圆的理念，在心中树立起规则意识，对幼儿未来的人格发展也起到了重要的作用。 （二）幼儿园中班和大班绘本内容的选择

对于幼儿园中的中班幼儿和大班幼儿的绘本内容主题选择来说，老师们就应该将选择的重点放在社会生活类主题以及社会认知类主题方面。中班和大班的幼儿在年龄层次方面比较大一些，因此，在心智方面也会比小班的幼儿更加成熟一些，所以对于绘本主题内容的选择上也会相比于小班的主题内容更深刻一些。除此之外，中班和大班的幼儿随着年龄的增长，他们的思维方式合思考的内容也开始有了转变，他们对于外界的探索欲望要比他们小的时候更加强烈，同时自我的发展意识也在不断的成熟，这些年龄层段的孩子相对于自己的生活他们更加关注于社会中的事物的发展，所以相关的任课教师应该顺应孩子这种思维模式的转变，不断满足于孩子所处不同年龄阶段的发展需求，为他们选择具有社会层面教育意义的绘本阅读内容，比如说像是《小蓝和小黄》、《阿莫的生病日》这些绘本，他们都是以社会中的人际交往为主题，体现了人与人之间的友爱与相互之间的关心，通过这类绘本的阅读学习让孩子在幼儿园时期就懂得人与人之间相处的道理。以社会知识为主题的绘本《这样的尾巴可以做什么》通过故事中对于小尾巴的观察可以可以锻炼孩子们对周围事物的观察能力以及提升自己对于新生事物的接受能力。

三.促进绘本文学阅读的建议

要促进幼儿绘本文学阅读能力的提升，首先要对于相关的任課教师进行专业化的培训，提高教师团队的整体教学水平。园内应该聘请相关的教育专家定期为幼儿教师开展幼儿阅读能力提升的讲座。其次，对于幼儿的家长也要提出相关的要求，家长是孩子最好的老师，家长要对孩子所进行阅读的绘本内容进行全面的掌握，积极参与到幼儿园内的绘本阅读教学的活动中来，给孩子们讲故事，做亲子游戏，提高在幼儿学习生活的参与度。最后，不断优化幼儿园内的课程资源配置，硬件环境和软件环境协同发展，定期举办“故事分享日”“绘本文化长廊“故事大王”等创意活动，为幼儿提供一个优质的阅读环境。

结论：综上所述，通过整篇文章对于幼儿绘本在幼儿园启发式美术教学中的运用的深入探讨，可以非常直观的感受到绘本的使用在幼儿文学阅读教育中的重要程度。 参考文献

[1]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）：70-72. [2]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016（3）：22-23.

[3]韦冬余，袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016（11）：46-48.

[4]芦婷婷.影响因素视角下的图书馆儿童绘本阅读推广探析[J].图书馆建设，2017（03）：55-60.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区东团庄幼儿园）